При каком стиле педагогического руководства учитывается индивидуальность личности учащегося, совместная деятельность мотивируется педагогом, поощряется активность и инициатива?

Мышление, характеризующееся тем, что при решении задач ребенок оперирует образами предметов и явлений, называется:

· наглядно-действенное;

· наглядно-образное;

· словесно-логическое.

 

17. Что значит «индивидуальность»? Это …

· набор черт характера;

· своеобразие психики и личности индивида;

· тип темперамента;

· типичные черты представителя определенной культуры.

 

18. Личностно-ориентированное образование призвано учесть субъективный опыт ребенка, т.е.:

· знания, накопленные ребенком ранее и умения, сформированные в предшествующий период;

· опыт взаимодействия с родителями в период раннего развития;

· накопленный опыт взаимодействия со сверстниками;

· все определения верны и дополняют друг друга.

 

19. Выберите наиболее точное определение: личностно-ориентированное образование – это …

· образование, нацеленное на воспитание личности;

· образование, нацеленное на формирование общественно-значимых качеств личности в соответствии с заданным образцом;

· образование, основанное на воспроизведении прошлого опыта в подрастающем поколении;

· образование, нацеленное на воспитание личности с учетом опыта предшествующих поколений и субъективного опыта детей.

 

20. Учебно-дисциплинарная модель взаимодействия педагога и учащихся характеризуется:

· приоритетом учителя над учеником;

· сотрудничеством педагога и детей, основанном на взаимном уважении и стремлении к совершенствованию;

· приоритетом ребенка, определяющим содержание и темп образования, «ребенок ведет за собой педагога».

 

21. В результате педагогического взаимодействия изменяется…

· поведение, деятельность, отношения, установки ребенка;

· поведение, деятельность, отношения, установки взрослого;

· поведение, деятельность, отношения, установки ребенка и взрослого.

 

22. Этот стиль общения отличает: стремление уклониться от принятия решений, переложить эту задачу на партнера, практически полная безучастность к результатам деятельности»:

· авторитарный;

· демократический;

· либеральный

· партнерский

 

23. Для этого стиля характерно: превосходство одного партнера; деловые, короткие распоряжения, запреты с угрозой, неприветливый тон, возможность быстрого принятия решений о стабилизации общения:

· авторитарный ;

· демократический;

· либеральный;

· партнерский.

 

24. Для этого стиля характерно: предоставление партнерам равных условий для принятия решений, постановке цели, оценке работы, уважительное отношение и забота о потребностях партнеров по общению. Контакт реализуется посредством убеждения, внушения, аргументации:

· авторитарный;

· демократический ;

· либеральный;

· партнерский.

 

25. К вербальным средствам общения относятся:

· жесты;

· мимика;

· речь ;

· пантомимика

· контакт глаз.

 

26. К невербальным средствам общения относятся:

· жесты;

· мимика;

· пантомимика;

· контакт глаз;

· все ответы верны .

 

27. Основная линия отношений для социальной ситуации развития подростка:

· ребенок – воспитатель;

· ребенок – учитель;

· ребенок – родители;

· ребенок – сверстники;

· ребенок – ближайшее окружение.

 

28. Основная линия отношений для социальной ситуации развития младшего школьника:

· ребенок – воспитатель;

· ребенок – учитель;

· ребенок – родители;

· ребенок – сверстники;

· ребенок – ближайшее окружение.

 

29. Единство и взаимосвязь воспитания и обучения, характеризующихся совместной деятельностью, сотрудничеством и сотворчеством его субъектов, способствующее наиболее полному развитию и самореализации личности учащегося:

· педагогический процесс;

· педагогическая система;

· модель обучения.

 

30. Процесс установления истинности научных утверждений путем их эмпирической проверки:

· Верификация;

· Модернизация;

· Сертификация;

 

31. Обсуждение проблемы в виде высказываний учащихся, руководимое учителем:

· Беседа;

· Доклад;

· Дискуссия;

 

32. Описывать и объяснять процесс обучения и условия его реализации; разрабатывать более совершенную организацию процесса обучения, новые обучающие системы, новые технологии обучения это:

· задачи дидактики;

· методы дидактики;

· принципы дидактики.

 

33. Упорядоченная деятельность педагога по реализации дидактической цели:

· подражание;

· действие;

· обучение.

 

34. Самостоятельное проведение учащимися по заданию учителя опытов с использованием приборов, применением инструментов и других технических приспособлений с целью углубления и закрепления теоретических знаний:

· лабораторная работа;

· дидактическая игра;

· упражнение.

 

35. Явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества:

· предмет педагогики;

· закономерности;

· объект педагогики.

 

36. Познавательная деятельность учащихся, направленная на овладение суммой знаний, умений и навыков, способов учебной деятельности:

· Учение;

· обучение;

· образование.

 

37. Умения, доведенные до автоматизма, высокой степени совершенства:

· приучение;

· система умений;

· навыки.

 

38. Истолкование закономерностей, существенных свойств изучаемого объекта, отдельных понятий, явлений:

· Диспут;

· Пример;

· Объяснение.

39. Системное построение учебного материала, его структурирование, построение в зависимости от степени его сложности, обеспечение доступности:

· систематичность и последовательность;

· сознательность;

· формирование мировоззрения школьников;

 

40. К методам организации и осуществления учебно-познавательной деятельности по источнику передачи информации и характеру ее восприятия относятся:

· словесные, наглядные и практические;

· рациональных действий;

· программированного обучения.

 

41. Совместная целенаправленная учебно-познавательная деятельность, в которой участники берут на себя и используют различные социальные роли в специально создаваемых сюжетных условиях:

· лабораторная работа;

· практическая работа;

· дидактическая игра;

 

42. Вид контроля, применяемого для проверки знаний небольшого по объему материала, подлежащего обязательному усвоению:

· фронтальный контроль;

· тематический контроль;

· устный контроль.

 

43. Форма существования и систематизации результатов познавательной деятельности человека (информация, включенная в структуру личности):

· Знания;

· Умения;

· Навыки.

 

44. Самостоятельная учебная деятельность, дополняющая урок и являющаяся частью цикла обучения:

· практическая работа;

· домашняя работа;

· упражнение.

 

45. Показ динамических моделей, приборов, позволяющих наблюдать процессы, измерять их, обнаруживать их существенные свойства:

· эксперимент;

· демонстрация;

· практическая работа.

 

46. Основной государственный нормативный документ, являющийся составной частью государственного стандарта в этой области образования:

· учебный план;

· учебная программа;

· календарный план.

 

47. Принцип, согласно которому обучение строится на конкретных образцах, непосредственно воспринятых учащимися не только через зрительные, но и моторные, а также тактильные ощущения:

· Наглядность;

· Доступность;

· Достоверность.

 

48. Ученик объясняет связи между явлениями, преобразует материал, описывает следствия, вытекающие из данных:

· анализ;

· синтез;

· понимание.

 

49. Вид педагогической деятельности, который направлен на управление преимущественно познавательной деятельностью школьников:

· воспитательная работа;

· научно-методическая работа;

· обучение.

 

При каком стиле педагогического руководства учитывается индивидуальность личности учащегося, совместная деятельность мотивируется педагогом, поощряется активность и инициатива?

· Либеральном;

· Авторитарном;

· Демократическом.

 

51. Компонент педагогической деятельности, направленный на проникновение во внутренний мир человека:

· Исследовательский;

· контрольно-оценочный;

· перцептивный.

 

52. Государственный образовательный стандарт – это:

· национальный стандарт на выпуск образовательной продукции;

· стандарт, регламентирующий взаимоотношения между учителем и учеником;

· основной нормативный документ, определяющий образовательный уровень, который должен быть, достигнут выпускниками независимо от формы получения образования.

 

53. Основные функции общения:

· коммуникативная, перцептивная, интерактивная;

· перцептивная, информативная, интерактивная;

· информативная, коммуникативная, перцептивная.

 

54. Стиль руководства, при котором педагог берёт управление на себя, проявляет чрезмерную требовательность, категоричен в суждениях, не принимает возражений, называется:

· Демократическим;

· Либеральным;

· Авторитарным.

 

55. Педагогический такт– это:

· способность педагога установить контакт с учеником с целью обеспечения образовательного процесса;

· умение педагога оценить существующую ситуацию в общении с учеником;

· соблюдение педагогом принципа меры в общении с детьми в самых разнообразных сферах деятельности, умение выбрать правильный подход к ученику.

 

56. Наличие совокупности аналитических, прогностических, проективных и рефлексивных умений педагога составляет содержание:

· теоретической готовности учителя;

· практической готовности учителя;

· готовности учителя к инновациям.

 

57. Система тех интеллектуальных, волевых и эмоционально-оценочных отношений к миру, педагогической действительности формирует:

· позицию педагога;

· зарплату педагога;

· социальный статус педагога.

 

58. В соответствии с Законом «Об образовании в РФ» педагог должен:

· изучать иностранные языки;

· осознавать необходимость соблюдения прав и свобод учащихся;

· систематически повышать профессиональную квалификацию.

59. К профессионально-значимым качествам личности учителя относится:

· Подвижность;

· Усидчивость;

· Эмпатия.

 

60. Процесс получения человеком знаний посредством собственных устремлений и самостоятельно выбранных средств называется:

· Самооценкой;

· Самосознанием;

· самообразованием;

 

61. К постоянным задачам педагогической науки относятся:

· обсуждение вопросов подготовки педагогического совета;

· выявление межличностных отношений в коллективе;

· вскрытие закономерностей обучения и воспитания.

 

62. Наука, занимающаяся изучением воспитания и образования взрослых:

· Тифлопедагогика;

· Андрагогика;

· пенитенциарная педагогика.

 

63. Процесс адаптации индивида к жизни в обществе, процесс усвоения и воспроизводства личностью социального опыта, норм, ценностей:

· Образование;

· Воспитание;

· Социализация.

 

64. Приобретение определенной суммы знаний, навыков и умений, развитие духовных, физических и трудовых способностей, приобретение зачатков трудовых и профессиональных навыков это:

· воспитательная цель;

· образовательная цель;

· цель обучения

 

65. Модель обучения, при которой учителем организуется относительно самостоятельная поисковая деятельность, в ходе которой ученики усваивают новые знания, умения и развивают общие способности, а также исследовательскую активность, формируют творческие умения:

· проблемное обучение;

· инновационное обучение;

· репродуктивное обучение

 

66. Модель организации деятельности педагога и ребенка, конструируемой с целью формирования у него ценностного отношения к миру и самому себе:

· метод воспитания;

· метод обучения;

· метод объяснения;

 

67. Педагог высокого профессионального уровня, способный предвидеть последствия воспитательной системы, сопрягать педагогические воздействия со стихийными социальными влияниями, учитывать индивидуальные особенности и особые обстоятельства формирования личности и находить конкретные педагогические решения в изменяющейся действительности:

· прогност;

· технолог;

· инноватор.

68. Организация усвоения информации обучаемыми путем сообщения им учебного материала и обеспечение его успешного восприятия:

· объяснительно-иллюстративный метод;

· репродуктивный метод;

· частично-поисковый метод.

 

69. Общие требования, определяющие воспитательный процесс посредством норм, правил, рекомендаций по разработке, организации и проведению воспитательной работы:

· программа воспитания;

· принципы воспитания;

· методы воспитания.

70. Педагогическая деятельность, направленная на развитие интеллектуальной культуры личности, познавательных мотивов, умственных сил, мышления:

· умственное воспитание;

· нравственное воспитание;

· формирование мировоззрения школьников.

71. Форма общественного сознания есть сумма правил, требований, норм, регулирующих отношения и взаимодействие людей, их поведение:

· культура;

· мораль;

· знание.

 

72. Обучение, при котором на первый план выдвигаются творческие и продуктивные задания, определяющие смысл и мотивы деятельности выбора обучаемыми репродуктивных задач:

· программированное обучение;

· проблемное обучение;

· репродуктивное обучение.

 

73. Организацию поисковой творческой деятельности обучаемых по решению новых для них проблем обеспечивает:

· объяснительно-иллюстративный метод;

· частично-поисковый метод;

· исследовательский метод.

 

74. Высокоразвитая группа с такими характеристиками, как сплоченность, целеустремленность, ценностно-ориентационное единство:

· ассоциация;

· коллектив;

· организация.

 

75. Процесс организации оздоровительной и познавательной деятельности, направленной на развитие физических сил и здоровья, выработку гигиенических навыков и здорового образа жизни:

· физическое воспитание;

· нравственное воспитание;

· формирование мировоззрения школьников;

76. Педагогическое изучение учащихся класса, получение данных об условиях их жизни, особенностях развития, обучения и воспитания:

· воспитательная работа;

· диагностика;

· социализация.

 

77. Система поступков человека, противоречащих официально установленным или фактически сложившимся культурным, нравственным, правовым и психологическим нормам:

· толерантное отношение;

· девиантное поведение;

· субкультура молодежи.

 

78. Система философских, научных, социально-политических, нравственных, эстетических взглядов и убеждений, которые отражают в сознании общую картину мира и определяют направленность деятельности:

· мировоззрение;

· интеллектуальная культура;

· общественная позиция.

 

---

Дата добавления: 2021-11-30; просмотров: 34; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!