На этом этапе я использую такие приёмы как: «Инс ерт», Кластер , «Чтение с остановками» и др.
Выступление Усмаевой С.М. на педсовете от 7.11.2018 г
Мастер-класс:
«Использование методов и приёмов технологии развития критического мышления через чтение и письмо» (ТРКМЧП) на занятиях русского языка и литературы».
Цель мастер-класса: познакомить коллег с методами формирования универсальных учебных действий средствами технологии развития критического мышления.
Задачи:
· продемонстрировать приемы и методы технологии развития критического мышления как средство формирования УУД;
· создать условия для активного взаимодействия участников мастер- класса между собой;
· организовать рефлексию мастер- класса с целью определения его результативности.
Организационный момент.
Добрый день, уважаемые коллеги. Тема моего мастер-класса: «Использование методов и приёмов технологии развития критического мышления через чтение и письмо» (ТРКМЧП) на занятиях русского языка и литературы».
Я рада Вас видеть на своем мастер-классе, на котором мне хотелось бы представить вашему вниманию наиболее полюбившиеся обучающимся и мне самой приемы данной технологии.
Данная технология для уроков русского языка и литературы представляет особенный интерес. Именно эта технология обращает внимание на текст, как никакая другая. Основой ее является коммуникативно - деятельностный принцип обучения, предусматривающий диалоговый, интерактивный режим занятий, совместный поиск решения проблем, а также «партнерские» отношения между педагогом и обучаемыми.
Привлекает меня эта технология чёткой структурой, алгоритмичностью и наглядностью приёмов, что позволяет разнообразить урок, сделать его нестандартным, заинтересовать обучающихся и достичь конкретных образовательных результатов.
Это интерактивная технология, она развивает продуктивное творческое мышление, формирует интеллектуальные умения, учит учиться.
В своем мастер-классе я хочу продемонстрировать вам некоторые методические приемы этой технологии, те, которые я чаще всего использую на своих занятиях. Они универсальны. Их можно применять не только на учебных занятиях, но и любых других подобных мероприятиях (семинары, рабочие встречи, педсоветы и т.д.).
Первый этап в технологии, это стадия вызова - создание мотива.
Второй этап - это осмысление. Здесь работа участников проходит непосредственно с информацией, причём работа направленная, осмысленная.
Третий этап - это рефлексия. На этом этапе обучающиеся размышляют, обобщают и оценивают полученные знания и делают выводы проделанной работы.
А сейчас я предлагаю вам побыть в роли обучающихся и приглашаю вас на урок, в ходе которого будут использоваться методы и приёмы технологии критического мышления. Итак, начнём…
Я прошу Вас сесть поудобнее и поработать творчески, проявить свою активность, не стесняться высказывать своё мнение.
Надеюсь, что Вы мне поможете в проведении занятия, за что заранее вам благодарна.
Планирование работы и прогнозирование результативности мастер-класса.
Прием «ДЕРЕВО ПРЕДСКАЗАНИЙ»
- Мы все преподаватели.
- Каждый из нас при подготовке к занятиям планирует свою работу.
- Предлагаю и нам составить план нашей совместной работы на сегодня.
- Сделаем мы это с помощью такого приема, как «Дерево предсказаний».
- Этот прием предполагает предвидение хода событий и прогнозирование конечного результата.
- Что на ваш взгляд даст наша встреча? С какой целью мы собрались? И что мы получим в итоге?
(Узнать что-то такое критическое мышление, понять, что нового несет в себе ТКМ, этапы урока, приемы, что такое технология)
3. Первый этап в технологии, это стадия вызова (10 минут) - создание мотива. На этой стадии использую такие методы как «Корзина идей», Мозговая атака», «Верите ли Вы, что?» и другие.
-Верите ли Вы, что сегодня вы что-нибудь узнаете нового?
-Верите ли Вы, что по окончании мастер- класса вы что-то возьмёте для своей педагогической копилки?
-Верите ли Вы, что сегодня вы будете не пассивными слушателями, а активными участниками?
Игра «Верите ли Вы, что…?» или прием "ЗХУ" (Знаю, Хочу узнать, Узнал)
| - Верите ли Вы, что по окончании мастер – класса вы что-нибудь возьмёте для своей педагогической копилки? | - Верите ли Вы, что можно обучающихся научить учиться? | - Верите ли Вы, что технология критического мышления трудна и недоступна? | - Верите ли Вы в утверждение, что «все новое – это забытое старое»? |
Заполнение таблицы – первой строки
«+» - верю
«-« - не верю
Прием «КОРЗИНА ИДЕЙ»
- Мы сегодня говорим о технологии критического мышления. Сразу встает вопрос, а что такое технология?
- Уважаемые коллеги, какие ассоциации возникают у вас с этим понятием?
-Что вы знаете о критическом мышлении?
-Какие приемы критического мышления вы знаете?
-Какие приемы критического мышления вы применяете на своих уроках?
- Я предлагаю называть ваши предположения через прием «Корзина идей». Или прием "Ассоциации".
- Он используется на уроке, когда идет активизация имеющихся знаний.
- Задается прямой вопрос о том, что известно по теме. Каждый вспоминает и записывает все, что знает. (Мы на уроках делаем это устно)
- Мы собрали корзину идей, связанных со словом «технология»
· набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств
· система
· алгоритм
· искусство, мастерство, умение
· последовательность действий
На стадии вызова обучающиеся высказывают свою точку зрения по поводу изучаемой темы. Все их высказывания фиксируются. На данном этапе не должно быть «правильных» или «неправильных» высказываний.
Формирование групп.
4. Второй этап – «осмысление» - содержательная, в ходе которой и происходит непосредственная работа обучающегося с информацией, причем работа, направленная, осмысленная.
На этом этапе я использую такие приёмы как: «Инс ерт», Кластер , «Чтение с остановками» и др.
Прием «КЛАСТЕР»
- Проверим наше предположение
- Для этого обратимся к тексту №1 (Приложение 1)
- Ваша задача прочитать его, выделив ключевые слова, раскрывающие понятие «технология».
- После прочтения, что вы подчеркнули, вам необходимо записать все в виде схемы,:
например:
технология
искусство, ремесло, наука
способы работы, её режим, последовательность действий и Т.Д.
- На работу отводится 4 минуты.
(Кратко анализируют, что написали, вывешивают кластеры на доску)
- Уважаемые коллеги, обратите внимание, у вас получилось 4 разных модели, которые называются «Кластеры».
- Мы сейчас отработали прием «Составление кластеров»
- Кластер – по-другому гроздья, схема, которая графически отображает размышления, об изучаемом объекте. Обучающие очень любят такой прием и справляются с ним легко.
- Коллеги, мы отработали 3 приема (Дерево предсказаний, Корзина идей и Кластеры), которые применяются на этапе вызова.
- Этот этап направлен на вызов имеющихся знаний и создание положительной мотивации и активности в работе.
Прием «ИНСЕРТ»
- Следующий этап работы это «осмысление»
Определение понятия «Критическое мышление»
· Что общего между черным ящиком и головой?
· Что объединяет педагога, садовника, актера?
а) - На этом этапе вам предлагается текст №2 (Приложение 2)
- Он поможет вспомнить понятие «критическое мышление»
- Читать мы будем, используя прием «Чтение с пометами»:
+ материал знаком
V это ново для меня
- думал иначе
? требуется дополнительное разъяснение
- На работу отводится 2 минуты.
- Проверим, что получилось.
- Что обозначили, как известное?
- Что выделили неизвестным?
- Изучив и проанализировав материал, можно сделать вывод, что Критическое мышление включает в себя 5 составляющих:
- Можно использовать такую таблицу, в которую изучаемый материал структурируется в такие графы.
| + материал знаком | V это ново для меня | - думал иначе | ? требуется дополнительное разъяснение |
- Этот прием называется «Инсерт».
Инсерт – способствует более внимательному, осознанному чтению. У обучающихся формируется умение классифицировать поступающую информацию и выделять новое.
Б) Составление кластера «Технологические этапы ТРКМ» и их характеристика. (Приложение 3)
- А еще на этапе осмысления можно применять прием «ТОЛСТЫХ И ТОНКИХ ВОПРОСОВ»
Напомню, что тонкие вопросы подразумевают однозначные ответы, а толстые требуют рассуждения. «Тонкие» вопросы – вопросы репродуктивного плана, требующие однословного ответа, «толстые» вопросы – вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать информацию, текст.
Задание группам: составить по 2 вопроса (одной группе – тонкие, другой – толстые). Прием "Тонкие и толстые вопросы" может быть использован на любой из трех фаз урока: на стадии вызова - это вопросы, пробуждающие интерес к теме, на стадии осмысления - способ активной фиксации вопросов по ходу чтения, слушания, на стадии рефлексии при размышлении - демонстрация понимания пройденного.
Группы друг другу задают вопросы.
5. Третий этап- это рефлексия. На этом этапе обучающиеся размышляют, обобщают и оценивают полученные знания и делают выводы проделанной работы.
Приемы на этапе рефлексии.
На стадии заключительной рефлексии участникам мастер-класса предлагается прием «Синквейн». Этот прием полезен в качестве инструмента для синтезирования сложной информации, в качестве среза оценки понятийного и словарного багажа обучающихся.
Мышление
Критическое, необходимое
Побуждает, совершенствует, вдохновляет
Полет мысли в космосе
Поиск
Обобщение
- Давайте подведем итог нашей работы.
- Обратимся вновь к нашему дереву предсказаний. Я предлагаю каждому высказаться о сегодняшнем мастер-классе и о технологии критического мышления.
(Технология критического мышления…..
Четко выстроенный, алгоритмичный процесс…
Применение тркм предполагает проведение урока в четкой последовательности: Вызов - Осмысление - Рефлексия.
Каждому этапу (фазе) урока соответствуют свои приемы работы. Многие из них универсальны, т.к. применимы на разных этапах).
- Итак, вернемся к нашей игре верите ли вы?
Необходимо заполнить вторую строку в таблице:
«+» - верю
«-»- не верю
- Изменились ли ваши ответы после занятия?
Если посмотреть на три описанные выше стадии занятий с точки зрения традиционного урока, то совершенно очевидно, что они не представляют исключительной новизны для преподавателя. Они почти всегда присутствуют, только называются иначе. Вместо «вызова» более привычно для преподавателя звучит: введение в проблему или актуализация имеющегося опыта и знаний обучающихся. А «осмысление» ничто иное, как часть урока, посвященная изучению нового материала. И третья стадия есть в традиционном уроке – это закрепление материала, проверка усвоения.
Элементы новизны содержатся в методических приемах, которые ориентируются на создание условий для свободного развития каждой личности на каждой из стадий урока используются свои методические приемы.
А сейчас я попрошу всех участников мастер-класса высказать своё впечатление о ТРКМ и нашем занятии, опираясь на фразы:
Наш урок подошёл к концу, и я хочу сказать ...
· Мне больше всего удалось ...
· Я могу себя похвалить за…
· Я могу похвалить коллег за...
· Меня удивило…
· Для меня было открытием то, что ...
· На мой взгляд, не удалось…, потому что…
· На будущее я учту…
7. Итог работы. И в заключение мне хочется напомнить, что цель современного образования – подготовить обучающегося к дальнейшей жизни, сформировать в нём те навыки и умения, которые помогут ему адаптироваться в современном обществе. А в этом нам призвана помочь ТРКМ. Актуальность самой технологии неоспорима. Развитие мыслительных навыков обучающихся необходимо не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.).
Дата добавления: 2021-11-30; просмотров: 38; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!