Практической деятельности, обобщенные способы
деятельности;
— коммуникативные и информационные умения;
— умение оценивать объекты окружающей
действительности с определенных позиций;
— способность к контролю и самоконтролю;
— способность к творческому решению учебных и
Практических задач.
Эти результаты проверяются и выявляются с помощью специальных процедур, включающих:
— контрольные испытания (в форме проверочных работ, экзаменов, тестов или в иной форме, определяемой федеральным органом управления образования);
— представление выпускниками учреждений общего образования портфолио – пакета свидетельств об их достижениях в каких-либо видах социально значимой деятельности.
К результатам, которые не подлежат оценке в ходе итоговой аттестации выпускников, относятся;
— ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (религиозные, эстетические взгляды, политические предпочтения и др.);
— характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);
— индивидуальные психологические характеристики личности.
Оценка этих и иных результатов образовательной деятельности (в том числе – поддержание и укрепление здоровья обучающихся) ведется в ходе не персонифицированных мониторинговых исследований, результаты которых являются основанием для принятия управленческих решений при проектировании региональных программ развития, программ поддержки образовательного процесса, иных программ.
|
|
|
Вопрос седьмой – нормативное сопровождение требований к структуре основных общеобразовательных программ и результатам их освоения. В качестве сопровождения стандарта создаются документы, рассчитанные на разные категории пользователей. Назовем их и раскроем специфику этих документов:
– основные общеобразовательные программы;
– фундаментальное ядро содержания общего образования;
– базисный образовательный план;
– примерные программы по учебным предметам;
– основные общеобразовательные программы;
– система оценки достижений требований стандарта.
Нормативное сопровождение требований к структуре основных общеобразовательных программ и результатам их освоения показывает соответствующая схема[7].
Основные общеобразовательные программы делятся на три группы: начального, основного и среднего (полного) общего образования. Проекты примерных основных общеобразовательных программ, представляющие собой интегрированные документы, подготовлены. Основная общеобразовательная программа состоит из нескольких компонентов: пояснительной записки, характеристики целей образования для данной ступени общего образования (начального, основного, среднего (полного)), базисного учебного (образовательного) плана; фундаментального ядра содержания образования; примерных программ по отдельным учебным предметам; программы формирования универсальных учебных действий; рекомендаций по оценке учебных достижений учащихся; программы воспитания и социализации.
|
|
|
Школы могут включать в образовательные программы дополнительные компоненты, которые отражают интересы регионов, потребности личности, образовательного учреждения. Освоение или не освоение этих программ и будет основой для получения документа об образовании.
Структура примерных программ по учебным предметам показывает соответствующая иллюстрация[8].
Основным отличием примерной программы по учебному предмету, разработанной в рамках нового образовательного стандарта, от примерных программ первого поколения, является их методическая и технологическая оснащенность. В программе определяются цели образования; личностные, метапредметные и предметные результаты; структура курса и последовательность предъявления материала; основное содержание; варианты тематического планирования; рекомендации по оцениванию, рекомендации по внеурочной деятельности, рекомендации по оснащению и методической литературе.
|
|
|
Важной частью основной общеобразовательной программы является Базисный учебный (или образовательный) план. Главное отличие нового плана – появление в нем в качестве обязательного компонента внеурочной деятельности. Причем объем времени на этот компонент составляет в среднем 10 часов в неделю в каждом классе.
Образовательный план состоит из инвариантной и вариативной частей. В инвариантной части определены: максимально допустимый объем аудиторной учебной нагрузки; общий объем нагрузки, которая будет финансироваться из бюджета; состав учебных предметов и время, отводимое на их изучение по классам и годам обучения. В вариативной части базисного учебного плана, которая регламентирует количество часов, отводимых на обеспечение интересов и запросов учащихся, предусмотрен раздел «Внеурочная деятельность». Инвариантная часть базисного учебного плана в начальной и основной школе составляет примерно 65 %, а на вариативную часть отводится 35 %. В старшей школе соотношение иное: инвариантная часть составляет около 35 %, а вариативная – 65 %.
|
|
|
Одной из составных частей основных общеобразовательных программ является Фундаментальное ядро содержания общего образования. В нем фиксируются основополагающие элементы научного знания, а также универсальные учебные действия. В настоящее время фундаментальное ядро содержания общего образования разработано по русскому и иностранным языкам, литературе, географии, истории, обществознанию, математике, физике, химии и биологии. Фундаментальное ядро содержит в себе определенный понятийный аппарат, на основе которого формируется научная картина мира, научное мировоззрение, ценностные ориентиры и т. д., и обобщенные способы познавательной и практической деятельности.
К разработке фундаментального ядра содержания образования были привлечены ведущие ученые РАН, которые создали документ стратегического характера. В этом документе предпринята попытка определить и зафиксировать основополагающие элементы научного знания методологического, систематизирующего и мировоззренческого характера, предназначенные для обязательного изучения в общеобразовательной школе: ключевые теории, идеи, понятия, факты, общенаучные и частные методы познания, составляющие контур содержания общего образования применительно к каждой отрасли научного знания.
На основе этих элементов разрабатываются примерные программы по отдельным школьным предметам. И в этом принципиальное отличие фундаментального ядра от обязательного минимума содержания образования. Инновационный характер фундаментального ядра обусловлен также и тем, что он включает систему общих (универсальных) учебных действий, на формирование которых направлен образовательный процесс.
Овладение универсальными учебными действиями позволяет школьникам усваивать необходимые понятия и формировать умения решать учебные и практические задачи. В соответствии с идеологией стандарта второго поколения школьник должен освоить определенное количество фундаментальных умений, которые позволяют ориентироваться в содержательном поле, а не сводить фундаментальное ядро к темам, которые нужно изучать. Таким образом, фундаментальное ядро включает в себя не только содержательные компоненты, но и набор обобщенных познавательных умений.
Программа формирования универсальных учебных действий подразумевает обобщенные способы действий, способствующие широкой ориентации учащихся в различных предметных областях. Это те самые способы деятельности, которые формируются при изучении отдельного учебного предмета и всей совокупности учебных предметов.
Их описание, рекомендации по формированию содержатся в особом документе – примерной программе формирования универсальных учебных действий, носящей рекомендательный характер и имеющей стратегическое значение. Изучив ее, каждый учитель может понять, какой вклад вносит его предмет в формирование универсальных учебных действий. В программе они прописаны, структурированы. Значимость формирования универсальных учебных действий в контексте мирового опыта понятна, но результаты российской системы общего образования в этой области пока еще неэффективны.
Об этом, в частности, свидетельствуют результаты последних международных исследований TIMSS и PISA. Они показали, что российские школьники на высоком теоретическом уровне овладевают предметными умениями, тогда как формирование общеучебных умений заметно отстает от стран с развитыми системами образования.
Программа формирования универсальных учебных действий создана с тем, чтобы объединить усилия всех педагогов, всего педагогического коллектива при изучении всех учебных предметов. Универсальные учебные действия не формируются вне предметного содержания. Восприняв эту программу, учитель каждого предмета на конкретном содержании может реализовать эти рекомендации с учетом специфики предмета.
Принципиально новым документом является примерная Программа воспитания и социализации учащихся. Такая программа разработана для начального и основного образования. В ней все виды внеурочной деятельности сгруппированы в шесть направлений: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, патриотическое направления, а также общественно-полезная и проектная деятельность. В этой программе направления сознательно пересекаются и частично перекрывают друг друга. Они сохранятся и будут представлены и в программе для старшей школы. Программа воспитания и социализации учащихся по своей новизне, концептуальной значимости является одним из важнейших для педагогов документов. Она открывает педагогам важнейшее направление гражданско-патриотической деятельности, которая раньше системно никак не описывалась и не оплачивалась из бюджета.
Новый стандарт предлагает возможность иного подхода к планированию учебного времени. Не обязательно первую половину дня будут занимать только аудиторные занятия, а вторую – внеучебная деятельность. Школа должна стать более вариативной, разнообразной. Педагогический коллектив может и должен лучше учитывать специфику, особенности своего региона, местоположения своей школы. Все это позволит педагогам, и учащимся, привлекая родителей, заинтересованную общественность совместно организовать результативный образовательный процесс, эффективную школу. Важнейшим критерием ее эффективности является способность сформировать у школьников желание, готовность и умение учиться.
file:///C:/Users/user/Downloads/0001202107050027%20(1).pdf (стр. 94)
Примерная основная образовательная программа основного общего образования см. https :// fgosreestr . ru / Примерная и рабочая программа по истории: понятие, структура, содержание. Примерные рабочие программы по учебным предметам (проекты для обсуждения) см. https :// instrao . ru / index . php / primer : достоинства и недостатки.
https://fgosreestr.ru/
https://fgosreestr.ru/#tab-1
https://instrao.ru/images/p_r_p-po-uchebnym-predmetam-proekty/%D0%9E%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%9F%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%87%D0%B0%D1%8F_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%B0_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82.pdf
Концепция обществоведческого образования: понятие, структура, особенности:
- Л.Н. Боголюбов «Человек и общество»;
- Концепция «Непрерывного граждановедческого образования»;
- Концепция преподавания учебного предмета «Обществознание» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы https://docs.edu.gov.ru/document/9906056a57059c4266eaa78bff1f0bbe
https://may.alleng.org/d/soc/soc59.htm
https://docs.edu.gov.ru/document/9906056a57059c4266eaa78bff1f0bbe
Дата добавления: 2021-11-30; просмотров: 140; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!