Работа над ошибками. Чего не должно быть в справке?

Справка о результатах диагностики.

Рекомендации, чтобы правильно оформить документ

Карловская Наталья Павловна,

педагог-психолог,

 г. Сургут

 

 

Нужно ли писать справку по итогам диагностики?

Иногда психологи обесценивают важность аккумуляции результатов диагностики в одном документе, считая, что достаточно протокола обследования, бланка ответов, сводной таблицы класса. На самом деле справка о результатах диагностики представляет собой не просто констатацию фактов, но еще и анализ полученной информации, определение проблем и точек роста, рекомендации для участников образовательных отношении.

 

Какая информация должна быть в справке о результатах диагностики?

Справку можно разделить на несколько блоков:

Блок «Что, где, когда», который включает в себя дату обследования, категорию участников, используемые диагностические методики.

Блок «Теперь он и тебя посчитал». Самый объемный блок справки включает в себя подробное описание полученных результатов по методикам.

При проведении групповой диагностики указываются общие результаты по всей выборке, по каждому классу, по отдельным учащимся. При этом рекомендовано не просто сводить данные к «средней температуре по больнице», а исходить из индивидуальных результатов. Согласитесь, что фраза «психологических климат в классе составляет в среднем 4,2 балла, что говорит о достаточно благоприятной атмосфере в классном коллективе» не достаточно информативна по сравнению со следующим описанием: «15 учащихся (60% от общего числа) отмечают высокий уровень психологического климата в классе, 9 (36%) – средний уровень, 1 (4%) – низкий уровень». При подобном представлении результатов видна градация и сразу выделяются учащиеся, нуждающиеся в дополнительном внимании со сторону педагога-психолога.

При индивидуальной диагностике оцениваются не только общие результаты по школам, но и анализируются наиболее выраженные показатели по отдельным вопросам, что позволяет конкретизировать полученную информацию.

Блок «Кто виноват и что делать». Обязательным является построение гипотез выявленных проблем. Например, при изучении адаптации учащихся 5-х классов вы явлено, что в 5А и 5В успешно адаптировались 87% учащихся, а в 5Б – всего 19% учащихся. В такой ситуации психологу необходимо не просто проанализировать причины низкой адаптации 13% учащихся в 5А и 5В, но и с особым вниманием отнестись к 81% в 5Б. Почему почти весь класс не может адаптироваться? Случайным образом в классе были собраны дети, индивидуальные особенности которых затрудняют адаптацию? Или педагог недостаточно компетентен в общении с младшими подростками, в командообразовании и сплочении классного коллектива? Помните, что справка предполагает качественный и количественный анализ данных.

По итогам диагностики педагог-психолог делает выводы исходя из цели исследования и разрабатывает рекомендации.  

 

 

Для кого пишутся рекомендации в справке по результатам диагностики?

Педагог-психолог разрабатывает рекомендации для педагогов, родителей (законных представителей), и, в первую очередь, для себя.

При необходимости педагог-психолог вносит изменения в свой план работы, в коррекционные программы учащихся, уже находящихся на сопровождении, планирует деятельность с вновь выявленными учащимися.

Результаты диагностики могут стать основанием для проведения просветительских мероприятий с педагогами и родителями (законными представителями), профилактической работы или коррекционной с учащимися. Например, педагог-психолог запланирует провести пед.совещания и родительские собрания о том, как снизить тревожность учащихся или формировать мотивацию учения. А при выявлении классов с недостаточно сформированными факторами защиты по итогам социально-психологического тестирования, педагог-психолог запланирует совместно с классным руководителем и социальным педагогом целую серию профилактических мероприятий.

 

Работа над ошибками. Чего не должно быть в справке?

А) Теоретического блока по теме исследования. Справка – не научная работа, не реферат. Поэтому, например, при изучении познавательных процессов учащегося лишним будет цитирование теории возрастной психологии и научных подходов по данному вопросу.

Б) Отсутствия конкретики. Формальных подход к анализу результатов диагностики, расплывчатые фразы, чрезмерно обобщенные результаты, отсутствие данных о выявленные проблемах и об учащихся, нуждающихся в помощи – затрудняет дальнейшую работу педагога-психолога.

В) В разделе «Рекомендации» не стоит описывать подробные рекомендации для участников образовательных отношений. Например, непосредственно рекомендации по развитию мыслительных операции лучше вынести в памятки и буклеты, а в справке указать: «педагогу-психологу провести практикум для родителей (законных представителей), разработать памятки на тему «Приемы р азвития мыслительных операций младших школьников».

 

Приложение.

Образец справки по результатам индивидуальной диагностики

 

Справка по результатам индивидуально диагностики

Иванова Ивана, учащегося 9 Г класса

 

По запросу родителя (законного представителя) проведено психологическое исследование с целью определения профессиональных интересов учащегося. Исследование проводилось индивидуального, 25.01.2022. При анкетировании использовались методики: Дифференциально-диагностический опросник Е.А. Климова, «Карта интересов» А.Е. Голомштока.

При выявлении склонности к определенному типу профессии выявлено. что преобладающим типом является «Человек-человек» (8 баллов из 8). К данному типу относятся все профессии, основанные на взаимодействии с людьми. Важными качествами являются умение общаться и управлять своими эмоциями, эмпатия, развитая речь, терпение и отзывчивость. Самые распространенные виды деятельности в рамках «человек-человек»:

· обучение и воспитание (учитель в школе, преподаватель в вузе, воспитатель в дошкольном учреждении, репетитор, экскурсовод)

· оказание медицинской помощи (врач, медсестра)

· политика и право (адвокат, политик, полицейский, судья, следователь)

· сфера обслуживания (продавец, менеджер, администратор, консультант)

· гуманитарные науки (психолог, социолог, библиотекарь)

Распределение баллов по типам профессий:

Человек-природа	Человек-техника	Человек-человек	Человек-знаковая система	Человек-художественный образ
5	1	8	0	4

При изучении сферы интересов приоритетными отмечаются: медицина (10), физкультура и спорт (8), сфера обслуживания (11).

Распределение баллов по видам профессиональной деятельности:

1.Биология 2. География 3. Геология 4. Медицина 5. Легкая и пищевая промышленность 6. Физика 7. Химия 8. Техника 9. Электро- и радиотехника 10. Металлообработка 11. Деревообработка 12. Строительство 13. Транспорт 14. Авиация, морское дело 15. Военные специальности

5 6 -3 10 -1   -6 -3 2 2 -10 -2 -7 5 -12 -12

16. История 17. Литература 18. Журналистика 19. Общественная деятельность 20. Педагогика 21. Юриспруденция 22. Сфера обслуживания 23. Математика 24. Экономика 25. Иностранные языки 26. Изобразительное искусство 27. Сценическое искусство 28. Музыка 29. Физкультура и спорт

4 5 3 7 4 -11 11 -6 -7 -9 5 5 2 8

Из беседы с учащимся выявлено проявления интереса к медицинской деятельности, и к поступлению на медицинский факультет.

 

Вывод: По итогам психодиагностики выявлено предпочитаемое направление профессиональной деятельности, связанное со сферой «человек-человек», выраженный интерес к медицинской деятельности.

 

Рекомендации:

- провести углубленную диагностику изучения личностных качеств учащегося, необходимых для выбранной сферы деятельности;

- провести консультацию с учащимся и его родителем (законным представителем) по итогам диагностики, с рекомендацией выбора профиля обучения в 10 классе;

- проинформировать учащегося о необходимых предметных знания для обучения по выбранной специальности с учетом низко выраженного интереса учащегося к химии;

- оказать содействие в разработке плана саморазвития учащегося с целью качественной подготовки для поступления на обучения по выбранной специальности.

Педагог-психолог Иванисова Р.Л.

28.01.2022

 

 

Образец справки по результатам групповой диагностики

Справка по результатам диагностики в 9В классе

 

В соответствии с планом работы педагога-психолога на 2021/22 учебный год проведено анкетирование учащихся 9В класса с целью изучения удовлетворенности социально-психологическим климатом в школе. Анкетирование проводилось 10.10.2021 в групповой форме. При анкетировании учащихся использовались опросники: «Качество межличностных отношений в образовательной среде», «Психологическая безопасность образовательной среды» (И.А. Баева «Психологическая безопасность в образовании» – С-Пб, 2002).

По итогам проведенного опроса учащихся 9В класса выявлено, что психологическую безопасность образовательной среды в школе учащиеся оценивают на среднем уровне: высокую степень психологической безопасности отмечают 4 человека (19% от числа опрошенных), среднюю – 16 человек (77% от числа опрошенных), низкую – 1 человек (4% от числа опрошенных). В приложении приведены данные по каждому учащемуся.

При этом показатели по отдельным параметрам позволяют выявить недостаточный уровень психологической удовлетворенности образовательной средой:

Показатель	Значение показателя	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
Психологическая защищенность от негативного воздействия со стороны педагогов	Чувство защищенности от оскорблений со стороны педагогов, отсутствие угроз, давления и принуждения	6 чел. (29%)	11 чел. (52%)	4 чел. (19%)
Психологическая защищенность от негативного воздействия со стороны учащихся	Чувство защищенности от оскорблений или игнорирования со стороны учащихся, доброжелательные отношения с одноклассниками	9 чел. (44%)	11 чел. (52%)	1 чел. (4%)
Психологическая комфортность	Преобладание положительного настроения в школе, уверенность в благополучном разрешении школьных трудностей	4 чел. (19%)	11 чел. (52%)	6 чел. (29%)
Психологическая удовлетворенность образовательной средой	Наличие интересных и важных событий в школе, развитие способностей учащихся, поддержка педагогов, возможность свободно высказывать свою точку зрения, сплоченность классного коллектива	1 чел. (4%)	9 чел. (44%)	11 чел. (52%)

Дополнительное изучение качества межличностных отношений                        в образовательной среде показало, что 10 учащихся (47%) испытывают трудности в отношениях с учителями и учащимися. Из них: 5 человек (24%) – только с учителями, 1 человек (4%) – только с учащимися. 4 человека (19%) – и с учащимися и с учителями. Еще 9 человек из класса (44%) отмечают недостаточную удовлетворенность отношениями с учителями, но это компенсируется положительными отношениями с одноклассниками.

Качество межличностных отношений в образовательной среде

Особенности межличностного общения в школе	Проявляется в поведении учителей			Проявляется в поведении учащихся
	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
Доброжелательные, доверительные отношения, безусловное принятие	1 чел. (4%)	11 чел. (52%)	9 чел. (44%)	13 чел. (62%)	5 чел. (24%)	3 чел. (14%)
в том числе, толерантность в отношениях	0 чел.	8 чел. (38%)	13 чел. (62%)	12 чел. (56%)	9 чел. (44%)	0 чел.
Агрессивность, конфликтность, враждебность, манипулятивные действия	10 чел. (47%)	9 чел. (44%)	2 чел. (9%)	4 чел. (19%)	7 чел. (34%)	10 чел. (47%)

Таким образом, большинство учащихся считают взаимоотношения                с педагогами психологически некомфортными, проявляют неудовлетворенность отсутствием возможности высказывать свое мнение, поддержки и психологического такта со стороны педагогов, недостатком интересных и важных событий в школе.

       Вывод:

1. Большинство учащихся (77%) оценивают психологическую безопасность образовательной среды на среднем уровне: чувствуют себя недостаточно защищенными от психологического давления со стороны педагогов, отмечают невозможность свободно высказывать свою точку зрения, подчеркивают недостаточное количество интересных и важных событий в школе.

2. Предположительно имеет место факт нарушения профессиональной этики педагогами общеобразовательного учреждения – 47% учащихся 9В класса выразили мнение о том, что педагоги ведут себя недружелюбно, не скрывают плохого отношения к детям, допускают грубость и давление в общении с учащимися, проявляют отсутствие толерантности.

       Рекомендации:

       - проинформировать о результатах исследования заместителя по ВВВР, классного руководителя 9В класса;

- разработать план психолого-педагогического сопровождения класса, направленного на повышение уровня психологической безопасности в школе;   

- провести изучение стиля педагогического общения с учителями 9В класса;

- организовать проведение семинара для педагогических работников на тему «Конструктивное взаимодействие с учащимися как фактор психологической безопасности образовательной среды», разработать памятки «Педагогическая этика. Общение на основе уважения».

 

Педагог-психолог Иванисова Р.Л.

20.10.2021

 

Приложение к справке

 

Сводная 9В класса

Показатели	Андреева С.	Беговев П.	Валеева Ж.	Грищенко К.	Денисов З.	Елисеева Л.	Журавлев С.	Зариев Ф.	Ильин. Т.	Корнеев Р.	Лунева В.
Психологическая защищенность (средний)	10	11	19	14	12	15	12	16	16	8	21
Психологическая защищенность (с учителем)	2	7	7	8	6	7	4	4	4	8	12
Психологическая защищенность (с учащимися)	8	4	12	6	6	8	8	12	12	0	9
Психологическая .комфортность	7	2	7	8	0	9	10	16	19	7	19
Психологическая удовлетворенность	4	5	11	6	5	7	4	12	12	7	16
доверие	9	0	13	4	9	11	10	12	14	5	23
учителя	0	0	4	4	5	3	0	3	6	5	12
ученики	9	0	9	0	4	8	10	9	8	0	11
агрессивность	15	20	13	16	19	10	16	19	18	19	11
учителя	8	11	9	8	8	5	12	12	11	9	4
ученики	7	9	4	8	11	5	4	7	7	10	7
доброжелательность	10	3	12	7	3	14	16	19	17	9	16
учителя	0	1	3	7	3	5	4	7	7	5	6
ученики	10	2	9	0	0	9	12	12	10	4	10
конфликтность	13	18	11	20	8	12	10	12	10	19	12
учителя	9	10	7	8	4	8	10	9	5	8	6
ученики	4	8	4	12	4	4	0	3	5	11	6
принятие	13	13	8	16	6	9	8	8	7	14	10
учителя	7	6	4	5	2	5	4	5	4	6	5
ученики	6	7	4	11	4	4	4	3	3	8	5
враждебность	16	19	13	16	16	10	6	5	18	16	3
учителя	12	11	8	4	8	8	6	5	9	6	2
ученики	4	8	5	12	8	2	0	0	9	10	1
толерантность	11	8	13	18	6	16	12	14	5	12	14
учителя	0	2	3	6	0	4	0	2	1	4	5
ученики	11	6	10	12	6	12	12	12	4	8	9
манипулятивное отношление	13	13	10	20	14	11	16	12	14	16	9
учителя	12	6	6	8	8	8	12	9	10	9	6
ученики	1	7	4	12	6	3	4	3	4	7	3

Зеленый цвет – высокая зона комфорта и благополучия

Красный цвет – зона «опасности», высокий уровень проявления неблагоприятных факторов.

---

Дата добавления: 2023-01-08; просмотров: 14; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!