ДРУГИЕ СИМПТОМОКОМПЛЕКСЫ ДЛЯ ОЦЕНКИ ТЕСТА
Министерство образования Российской Федерации
Башкирский институт развития образования
З.З.Мурзаханов
РИСУНОЧНЫЕ ПРОЕКТИВНЫЕ МЕТОДИКИ
Уфа 2006
У Д К
Б Б К
Мурзаханов З.З.. Рисуночные проективные методики: Учебно-методическое пособие / Изд-е Башкирск. ин-та развития образования.-Уфа, 2006. с.
Учебно-методическое пособие «Рисуночные проективные методики» предлагает алгоритмизированную систему интерпретации наиболее распространенных рисуночных методик, используемых в широкой практике психологами, и социальными работниками.
Данное учебно-методическое пособие рассчитано на студентов, психологов, педагогов и социальных работников, интересующихся вопросами практического применения рисуночных методик.
Рецензенты:
ISBN © Мурзаханов З.З. 2006
© Башкирский институт развития образования, 2006
ВВЕДЕНИЕ
Проективные методики основываются на едином психологическом механизме, который вслед за основателями психоанализа З.Фрейдом [1894] и К.-Г.Юнгом принято называть «проекцией». Понятие проекции поначалу использовалось в психоанализе для обозначения одного из защитных механизмов личности, благодаря которому все, что угрожало целостности личности, а поэтому вытеснялось в бессознательное, приписывалось внешним обстоятельствам, а тем самым лишалось разрушительной силы. Впоследствии понятие проекции получает разные толкования. Однако психоаналитическое понимание проекции в сознании многих исследователей прочно связывается с проективными методиками. Принцип проекции состоит в осознанном или бессознательном перенесении субъектом собственных свойств, личностных смыслов, состояний на внешние предметы.
|
|
|
Например, личность человека всегда присутствует в той или иной степени в продуктах его деятельности. Чтобы исследовать личность художника или писателя, необязательно проводить непосредственно с ним психодиагностические процедуры, достаточно присмотреться к картинам, книгам. В них обязательно буду проглядывать собственные черты личности авторов, в том числе и неосознаваемые, особенно - нереализованные потребности.
Механизм проецирования базируется на активности процесса восприятия и на стремлении индивида к снятию неопределенности. Определяя нечто неоднозначное, индивид делает его известным благодаря активному соотнесению со своим уникальным личностным опытом.
Соответственно, проективные методы исследования личности допускают множество возможных интерпретаций. Еще в XIX веке психологи экспериментировали с аморфными цветными и черно-белыми пятнами, которые напоминали людям различные сюжеты из жизни, животных и др. Иногда фантазия стимулировалась специально подобранными сюжетными картинками, а рассказы испытуемых изучались с точки зрения выявления их неосознаваемых потребностей, мотивов.
|
|
|
Истоки проективной техники надо искать в исследованиях Ф.Гальтона, изучавшего ассоциативный процесс. Позже К.-Г.Юнг, также обратившийся к ассоциациям, создает тесты, позволяющие актуализировать переживания - комплексы личности. В конце ХIХ - начале ХХ веков, стремясь исследовать воображение, Ф.Е.Рыбаков в России, А.Бине во Франции, а также другие психологи экспериментировали с чернильными пятнами, которые напоминали людей, животных, разные события жизни. Были работы, в которых фантазия стимулировалась специально подобранными сюжетными картинками.
Первая проективная методика, то есть, та, которая основывалась на соответствующей теоретической концепции - психологической концепции проекции, появилась в 1938 году, принадлежит американскому психологу Г.Мюррею, автору теста тематической апперцепции (ТАТ).
|
|
|
В качестве метода исследования понятие проекции впервые ввел Л.Фрэнк (1939). Общими для проективных методик, согласно Л.Ф.Бурлачук (1997), являются следующие особенности:
Ö неопределенность, неоднозначность используемых стимулов;
Ö отсутствие ограничений в выборе ответа;
Ö отсутствие ответов испытуемых как «правильных» и «ошибочных».
Проективные методики широко используются в практике исследования личности во всех областях современной психологии. На формирование проективного подхода к диагностике личности оказали (и оказывают) влияние разные, порой противостоящие друг другу психологические теории. Каждая из них в той или иной мере наложила свой отпечаток на понимание сущности проективного процесса, осмысление и интерпретацию диагностических данных.
Л.Фрэнк первым разработал классификацию проективных методик, представленную ниже.
1.Конститутивные методики предлагают испытуемым какой-либо аморфный материал, которым он должен придать смысл. Считается, что при этом испытуемый проецирует на тестовый материал свои внутренние установки, ожидания. Примером могут служить «чернильные пятна» Роршаха. Существующие схемы интерпретации ответов испытуемых весьма объемны.
|
|
|
2.Конструктивные методики представляют собой оформленные детали людей, животных и проч., из которых нужно сконструировать осмысленное целое и объяснить его. По идее, в особенностях созданной конструкции отражаются личностные свойства испытуемого-«конструктора».
3.Интерпретативные методики предлагают испытуемому какое-либо событие, ситуацию, которую тот должен истолковать, интерпретировать. Типичным для этого вида методик является тематический апперцепционный тест (ТАТ) Г.Мюррея. Предполагается, что интерпретируя ситуации на предъявляемых картинках, испытуемый идентифицирует себя с «героем» рассказа.
4.Катартические методики предлагают испытуемым игровую деятельность в особо организованных условиях. В игровых ситуациях субъект может не только аффективно (эмоционально) отреагировать (игровой катарсис, разрядка, или очищение - по Аристотелю), но и выявить вовне внутренние конфликты. проблемы, которые непроизвольно накладываются на игровую деятельность испытуемого. Типичный пример такой методики - психодрама Морено, нередко используемая в семейной психотерапии и коррекции.
5.Рефрактивные методики представляют собой приемы диагностики личностных особенностей и состояний по непроизвольным изменениям, которые вносятся в речь, почерк и др. В настоящее время существуют компьютерные версии подобных интерпретаций.
6.Экспрессивные методики предлагают испытуемому рисунок на свободную или заданную тему. Затем по рисунку, или сери рисунков делают выводы о состоянии и особенностях человека.
7.Импрессивные методики основаны на выборе испытуемыми стимулов из предлагаемого ряда. Характерным примером данного вида методик является тест цветовых выборов Люшера, который представляет собой набор из 73-х цветных карточек, которые испытуемый должен выбирать по принципу «нравится - не нравится в данный момент». Обычно используется сокращенный вариант методики из 8-ми цветов («Метод цветовых выборов» в модификации Л.Н.Собчик).
8.Аддитивные методики требуют от испытуемого завершения начатого предложения, рассказа, истории. Пример - тест «Завершение предложения», впервые примененный А.Пейном (1928).
(Три последних вида методик являются дополнениями Л.Бурлачука в классификацию Л.Фрэнка).
Основной особенностью проективных методик является неоднозначность используемых стимулов, а также интерпретации результатов деятельности (или выбора) испытуемых. Исследования показывают: чем более ограничен испытуемый в выборе стимулов, тем меньше дифференцирующие способности теста - то есть, различия между людьми стираются. В этом отношении выигрышными являются экспрессивные методики, где ограничения фантазии испытуемого минимальны, если задается лишь тема рисунка, или вообще отсутствуют, если предлагается рисунок на свободную тему.
В данной работе приводятся варианты интерпретации наиболее известных рисуночных тестов, которые представляют собой, согласно вышеприведенной классификации, экспрессивные методики: «Дерево», «Нарисуй человека», «Рисунок семьи» и «Дом».
Необходимо соблюдать достаточно критическое отношение к данным, полученным при использовании данных проективных методик, поскольку они неподатливы традиционным способам определения надежности и валидности. По этой причине, термин «тест», строго говоря, не подходит для их обозначения, поскольку они рассматриваются как качественные процедуры, а не количественные оценки тех или иных личностных особенностей (или состояний) испытуемого [А.Анастази, 1982; Л.Бурлачук, С.Морозов, 1989].
При интерпретации данных, полученных с помощью представленных методик, следует также иметь в виду, что они нередко могут быть противоречивы. Тогда встает вопрос: а) то ли одни данные верны, а другие неверны; б) то ли эти противоречия кажущиеся и являются, по сути, разными гранями психологического портрета (другое дело, что одновременная выраженность полярных свойств может вызывать в организме напряжение).
Ввиду этих обстоятельств, каждую проективную методику желательно использовать не по отдельности, а в сочетании с другими подобными методиками или объективными методами.
В данном пособии представлены наиболее популярные рисуночные методики, которые представлены в таком виде, который значительно упрощяет и ускоряет (алгоритмизирует) интерпретацию результатов, что и являлось основной задачей авторов.
Теория и практика использования рисуночных методик показывает, что их эффективность выше при работе с детьми, нежели со взрослыми, что, впрочем, не исключает последнего.
Главное правило работы с проективными методиками:
лучше недостаточная интерпретация, чем сверхинтерпретация.
МЕТОДИКА «НАРИСУЙ ЧЕЛОВЕКА»
Данная проективная методика исследования личности разработана К.Маховер в 1948 г. на основе теста Ф.Гудинаф (1926 г.), предназначенного для определения уровня интеллектуального развития детей и подростков с помощью выполненного ими рисунка мужчины. Методика «Нарисуй человека» может использоваться для обследования как взрослых, так и детей, возможно групповое обследование.
Собственные исследования авторов, в которых результаты данной методики сопоставлялись с показателями испытуемых по проективной методике «Метод портретных выборов» (модификация теста Сонди), показали совпадение по ряду интерпретируемых признаков. В частности, разрывы линий в фигуре человека связаны, как правило, с дезинтеграцией личностного «Я».
Инструкция. Предлагается карандашом на чистом листе бумаги нарисовать человека. После выполнения рисунка дается задание нарисовать лицо противоположного пола. Заключительный этап обследования - опрос, в котором задаются вопросы о возрасте, образовании, семейном положении, привычках и т.д.
При интерпретации полученных данных исходят из идеи о том, что рисунок является выражением «Я» обследуемого. Значительное внимание уделяется анализу разнообразных деталей рисунка, прежде всего особенностям изображения основных частей тела, которые оцениваются в соответствии с психоаналитической символикой.
| Особенности, фрагменты рисунка | Варианты интерпретации |
| 1 | 2 |
| 1.ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ РИСОВАНИЯ | |
| Рисунок начинается с ног | Боязливость, состояние депрессии |
| Голова рисуется в последнюю очередь | ¨ Снижение интеллектуальной активности ¨ Глубинные внутренние конфликты ¨ Нарушения в межперсональной сфере |
| 1 | 2 |
| Черты лица изображаются в последнюю очередь | ¨ Затруднения в социальной адаптации ¨ Стремление игнорировать внешние воздействия ¨ Затруднения в самоидентификации |
| Руки рисуются в последнюю очередь | ¨ Затруднения в сфере контактов, нежелание к установлению искренних связей ¨ Попытка маскировки чувств неадекватности при социальном взаимодействии |
| П. ФОН, ОКРУЖЕНИЕ | |
| Наличие опоры, контур земли | Незащищенность |
| Наличие оружия | Агрессивность |
| Сияющее солнце | Хорошая приспособляемость к социальной среде |
| Наличие ливневых облаков, заштрихованное солнце, тучи | Чувство несчастности, опасения, депрессия, боязливая тревога |
| Фигура человека на ветру | Потребность в любви, заботливой теплоте |
| Ш.РАСПОЛОЖЕНИЕ РИСУНКА НА ЛИСТЕ | |
| Рисунок в центре листа | Адекватная, позитивная самооценка, открытость, достаточно хорошая организованность |
| Рисунок смещен влево | ¨ Наличие импульсивности ¨ Ориентация на прошлое ¨ Некоторая напряженность ¨ Зависимость от матери |
| Рисунок смещен вправо | ¨ Ориентация на окружение ¨ Реалистичность ¨ Стремление видеть перспективу ¨ Возможно, зависимость от отца |
| 1 | 2 |
| Рисунок у самого края листа | Зависимость, неуверенность в себе |
| Рисунок в верхней части листа | ¨ Завышенная самооценка ¨ Стремление к достижению, признанию ¨ Недостаток реалистичности в ожиданиях ¨ Ощущение незащищенности перед реальностью |
| Рисунок в нижней части листа | Заниженная самооценка Потребность в защите и поддержке Наличие депрессивных тенденций |
| 1 Y.РАЗМЕР И ФОРМА РИСУНКА | |
| Рисунок на весь лист | Компенсаторное превознесение себя и своих достоинств в воображении в связи с невозможностью проявить их в реальной жизни |
| Фигура человека не помещается на листе | ¨ Ощущение ограничений со стороны социального окружения ¨ Переживание неспособности реализовать свои возможности ¨ Некритичная самооценка ¨ Нереалистичность оценки своих возможностей |
| Размашистый рисунок на всю страницу | Экспансивность, склонность к тщеславию, высокомерию |
| Большая фигура человека | ¨ Экспансивность ¨ Стремление к самораспространению ¨ Наличие враждебных агрессивных тенденций по отношению к окружению ¨ Возможны проявления подозрительности ¨ Склонность к тщеславию |
| В меру большой рисунок | Хорошая приспособляемость к тем или иным условиям социальной среды |
| 1 | 2 |
| Маленькая фигура человека | ¨ Ощущение дискомфорта, скованности, тревоги при контактах ¨ Ощущение эмоциональной зависимости от других («сжавшееся Эго») ¨ Тенденция к замкнутости |
| Очень маленькая фигура с тонким контуром | Скованность, ощущение собственной малоценности и незначительности |
| У. ПОЛ ЧЕЛОВЕКА | |
| Рисунок человека своего пола | Нормальная идентификация |
| Рисунок человека противоположного пола | ¨ Интерес к противоположному полу ¨ Лицо противоположного пола может быть связано с привлекательным или угрожаемым человеком из окружения ¨ Нарушение половой идентификации |
| Наличие явных деталей, присущих противоположному полу (например, женщина с мужским галстуком, женские плечи в фигуре мужчины, орлиный нос у женщины и др.) | ¨ Нарушение полоролевой идентификации ¨ Гомосексуальные тенденции ¨ Переживание своей неадекватности и повышенная тревога |
| У1. ВОЗРАСТ, изображаемый на рисунке характеризует желаемый или приписываемый себе психологический возраст | |
| «Омолаживание» фигуры | Эмоциональная незрелость, инфантилизм |
| «Увеличение» возраста | Потребность придать себе большую значимость, стремление выглядеть более опытным, зрелым, мудрым |
| «Дряхлый старик» | Возможна психастения |
| YП.ТИП ИЗОБРАЖЕНИЯ | |
| 1 | 2 |
| Человек - трость | ¨ Негативное отношение к себе (самонеприятие) ¨ Наличие запрета на удовольствия ¨ Тенденции к психическим отклонениям |
| Карикатура, шарж, клоун, примитивный рисунок | ¨ Потребность в постоянной самозащите ¨ Проблемы с самовыражением ¨ Часто испытывает враждебное отношение к другим людям ¨ Использование юмора для самозащиты или - чтобы спрятаться от других людей ¨ У подростков - чувство отверженности, неполноценности, вплоть до самопрезрения, интернализованная враждебность |
| Голый человек | ¨ Недостаточная зрелость ¨ Эгоцентрические тенденции, склонность к телесному нарциссизму ¨ Протестные реакции против сексуальных норм (в особенности, если нарисованы гениталии) |
| Кукла | ¨ Желание вернуться в мир детства, потребность в заботе и любви ¨ Переживание доминирования окружения, вынуждающее быть уступчивым, марионеткой |
| Робот | Деперсонализация, ощущение внешних контролирующих сил со стороны окружающих(возможно, близких, родных) |
| Фигура бабы-яги | Открытая враждебность к женщинам |
| Фигура из палочек | ¨ Ощущение неуверенности, нежелание раскрывать себя в ситуации исследования ¨ Увиливание, негативные эмоции |
| 1 | 2 |
| Ограниченные аскетичные, роботоподобные фигуры | Эмоциональная незрелость |
| УШ. ХАРАКТЕР ИЗОБРАЖЕНИЯ И ПОЗА ФИГУРЫ | |
| Фигура, части которой плохо связаны, разорванность контура | ¨ Тенденция к дезинтеграции личностного «Я» ¨ Низкая фрустрационная толерантность ¨ Место разрыва контура фигуры - признак сферы, в которой имеется конфликт |
| Заштрихованная фигура | Наличие тревоги, которое зависит от степени затененности |
| Прозрачная фигура, в которой через одну часть тела просвечивают другие, а иногда - внутренние органы) | ¨ Нарушение интеллектуальных функций ¨ Органическая симптоматика ¨ Сексуальные конфликты |
| Обобщенная, схематическая фигура | ¨ Депрессивные тенденции, нехватка энергии ¨ Стремление к замкнутости, отгороженности, неконтактности |
| Детализированная, тщательно проработанная фигура | Педантичность, скованность, ригидность, наличие обсессивно - компульсивных тенденций |
| Фигура, наклоненная более чем на 15 градусов | Психический дисбаланс, нестабильность |
| Фигура, изображенная в профиль | ¨ Отрешенность от мира, замкнутость, оппозиционные установки на мир, уклончивость в контактах ¨ Возможна некоторая шизоидность |
| Профиль амбивалентный: определенные части тела смотрят в разные стороны | Особо сильная фрустрация со стремлением избавиться от неприятной ситуации |
| 1 | 2 |
| Голова в профиль, тело в анфас | Стремление избавиться от наличия фрустрации Тревога, вызванная социальным окружением, связанная с общением, возможно - потребность в общении |
| Фигура смотрит влево | Обращенность в прошлое, которое, возможно, было более благополучно |
| Фигура смотрит вправо | Обращенность к будущему |
| Фигура изображена анфас | Обращенность к настоящему |
| Фигура изображается со спины | Глубокая интроверсия |
| Выраженная симметричность фигуры | ¨ Наличие обсессивно - компульсивных защитных механизмов для контроля эмоций ¨ Ригидность, эмоциональная дистантность, высокая потребность в представлении идеальной картины мира, склонность к интеллектуализированию |
| Неуравновешенная стоячая фигура | Напряжения, личностная дисгармония |
| Диспропорциональная фигура | ¨ Переживание нарушения сексуальной роли ¨ Нарушение личностного равновесия |
| Бегущий человек | ¨ Желание уйти, скрыться от какой-либо ситуации ¨ Тревожность, возможны панические страхи |
| Человек в плавном легком шаге | Хорошая приспособляемость к социальной среде, тем или иным условиям |
| Человек, сидящий на краешке стула | Сильное желание найти выход из ситуации, страх, одиночество, подозрения |
| Лицо изображено так, что виден затылок | Тенденция к замкнутости |
| 1Х. НАЛИЧИЕ ИЛИ ОТСУТСТВИЕ ЧАСТЕЙ ТЕЛА | |
| Разрозненные части тела | Отклонение от нормы, дезорганизация личности |
| 1 | 2 |
| Человек без определенных частей тела | Отвержение, непризнание тех качеств человека, которые символизируются его отсутствующими частями |
| Х. ХАРАКТЕРИСТИКА ОТДЕЛЬНЫХ ЧАСТЕЙ ТЕЛА | |
| Голова - сфера интеллекта(контроля), центр локализации Эго, центр рационального начала, воображения, фантазирования | |
| Нечеткая голова | Застенчивость, робость |
| Голова рисуется в последнюю очередь, в завершение рисунка | Межперсональный конфликт |
| Голова большая | ¨ Хорошая адаптация, высокий интеллектуальный уровень Вариант: плохо адаптирован к действительности, но воспринимает интеллект как сверхценность, склонность к «раздуванию Эго» ¨ Творческая одаренность ¨ Неосознанное подчеркивание убеждения о значении мышления в деятельности человека ¨ Вероятны частые боли в области головы, имеющие какое-либо органическое поражение |
| Голова маленькая | ¨ Переживание неадекватности в интеллектуальной, социальной или сексуальной сферах ¨ Стремление преодолеть рациональный контроль для удовлетворения телесных влечений или уйти от болезненных переживаний, чувства вины ¨ Повышенная импульсивность в поведении |
| Большая голова у фигуры противоположного пола | Мнимое превосходство противоположного пола и более высокий его социальный авторитет |
| Необычная форма головы | Возможно наличие психических расстройств или органических поражений (часто при этом голова рисуется в последнюю очередь) |
| 1 | 2 |
| Голова, оторванная от шеи | Страх наказания |
| Пропорции головы и туловища | Соотношение между физическим и духовным началом |
| Шея - орган, символизирующий связь между сферой контроля(головой) и сферой влечения(телом); таким образом, это их координационный признак, отражающий интеграцию интеллектуальных и эмоциональных проявлений; др. словами, это степень контроля Эго над импульсами Ид | |
| Акцентированная, подчеркнутая шея | Повышенный интерес к телесным функциям в сочетании с сильной потребностью в интеллектуальном контроле эмоциональных импульсов |
| Чрезмерно крупная шея | Осознание телесных импульсов, старание их контролировать |
| Длинная шея | Социальная «нашпигованность» и ригидность человека, который усиленно пытается жестко контролировать свои основные потребности |
| Длинная тонкая шея | ¨ Заторможенность, ригидность ¨ Вероятно наличие шизоидных черт личности |
| Толстая и длинная (крупная) шея | Осознанием человеком своих телесных импульсов и выраженное стремление к их контролю |
| Одномерная шея (как палка) | Слабая координация влечений и интеллектуального контроля |
| Толстая короткая шея | Тенденция быть грубоватым, упрямым, упорным, потворствовать своим слабостям и желаниям |
| Отсутствие шеи | Недостаточно зрелая личность, находящаяся во власти телесных влечений, наличие проблем с рациональным управлением своими импульсами |
| Кадык на шее («адамово яблоко») | Подчеркивание мужественности |
| Плечи, их размеры - признак физической силы или потребности во власти | |
| Плечи чрезмерно крупные | Ощущение большой силы или чрезмерной озабоченности силой и властью |
| 1 | 2 |
| Плечи мелкие | Ощущение малоценности, ничтожности |
| Плечи угловатые (квадратные, прямоугольные) | Чрезмерная осторожность, оборонительная позиция по отношению к другим людям, враждебные тенденции |
| Плечи покатые | Уныние, отчаяние, чувство вины, недостаток жизненности |
| Плечи узкие | Переживание комплекса неполноценности |
| Плечи симметричные, аккуратно прорисованные | Ровное, гибкое, хорошо сбалансированное проявление силы человека, пластичность, уравновешенность |
| Плечи неравные по размеру | Эмоциональная нестабильность, внутренняя несбалансированность |
| Плечи разные: одно похоже на женское, другое - на мужское | Отсутствие внутреннего равновесия в связи с сексуальной этиологией |
| Плечи широкие | Сильные телесные импульсы |
| Туловище ассоциируется с основными потребностями (драйвами) и связано с личностными установками (аттитюдами) в отношении этих потребностей | |
| Отсутствие тела (у старших детей и взрослых) | ¨ Серьезные нарушения в органической сфере ¨ Ипохондрия ¨ Отрицание телесных влечений ¨ Проблема самоприятия |
| Акцентирование ягодиц | Вероятны гомосексуальные тенденции |
| Туловище длинное и узкое | ¨ Замкнутость, отгороженность, плохой контакт с окружающими ¨ Вероятны шизоидные черты личности |
| Подчеркивание грудной клетки и талии | Сексуальный конфликт или напряжение в связи с полученными импульсами |
| Линия талии подчеркнута | Символическое выражение стремления к власти над сексуальными побуждениями |
| 1 | 2 |
| Акцентирование области груди | а) На рис. мужчин : ¨ эмоциональная незрелость ¨ зависимость от матери б)на рис. девушек - озабоченность в связи с развитием грудных желез |
| Прорисовка женской груди | ¨ У детей - сильная зависимость от матери ¨ Наличие психосексуальных отклонений |
| Прорисовка гениталий | ¨ Примитивные поведенческие тенденции ¨ Проявление шизофрении ¨ Протест против сексуальных норм ¨ Интерес к сексуальной сфере |
| Нарисован пупок | Некоторый эгоцентризм и зависимость |
| Несимметричное, непропорциональное туловище | Наличие конфликта в сфере полоролевой идентификации, некоторая неадекватность в сексуальной роли |
| Мускулистое тело | Нарциссический склад личности, ожидание позитивного подкрепления со стороны |
| Туловище угловатое или квадратное | Стремление подчеркнуть мужественность |
| Туловище слишком крупное | Наличие неудовлетворенных остро осознаваемых субъектом потребностей |
| Туловище ненормально маленькое | ¨ Чувство унижения, собственной малоценности ¨ Отрицание телесных влечений или отношение к ним как низменным |
| Лицо: индикатор социального приспособления, «зеркало» отношений к другим людям. Глаза, уши, рот, нос - это рецепторы внешних стимулов, сенсорный контакт с действительностью | |
| Черты лица прорисованы | ¨ Выраженные социальные потребности, экспрессивность, коммуникативные способности ¨ У девочек - хорошая половая идентификация, стремление к позитивным социальным установкам ¨ У мальчиков: а)озабоченность своим внешним видом, стремление компенсировать свои недостатки б)вероятно формирование женского поведения под влиянием доминантной матери |
| Лицо подчеркнуто | Сильная озабоченность отношениями с другими или своим внешним видом |
| Заштрихованное лицо | ¨ Вероятны серьезные психические расстройства и чувство беспокойства ¨ Слабая Я-концепция (плохое самопонимание) |
| Отсутствие черт лица | ¨ Наличие каких-либо ложных межперсональных отношений, уклончивость, враждебность, выраженная настороженность ¨ Минимальная предрасположенность к взаимодействию |
| Черты лица прорисованы слабо | ¨ Застенчивость, робость, ощущение собственной неадекватности в межперсональных взаимоотношениях ¨ Сильная озабоченность отношениями с другими людьми, производимым впечатлением ¨ Ощущение беспомощности, неадекватности, которое компенсируется агрессивным и доминантным поведением |
| «Разорванное» лицо, с прерывистым или незамкнутым контуром | ¨ Страх, неадекватность, восприятие действительности в искаженном свете ¨ Наличие органических или психических нарушений |
| 1 | 2 |
| «Детское» лицо в рисунке взрослого человека | Наличие инфантильных тенденций в поведении |
| Лицо неясное, тусклое | Боязливость, застенчивость |
| Выражение лица подобострастное | Незащищенность |
| Лицо, похожее на маску | Осторожность, скрытность, возможны чувства деперсонализации и отчужденности |
| Глаза символизируют отношение к полученной информации об окружающем мире, о других людях | |
| Глаза большие | ¨ Потребность в зрительном контроле межперсональных связей и своего окружения ¨ Чувство беспокойства, подозрительности, потребность в самозащите ¨ Склонность к вуайеризму ¨ Ощущение опасности, страх, неуверенность в контактах |
| Большие орбиты глаз в сочетании с маленькими глазами или зрачками | ¨ Устойчивое любопытство ¨ Чувство вины в связи со склонностью подсматривать |
| Большие глаза без зрачков | ¨ Эгоцентрические тенденции, незрелость ¨ Чувство вины в связи с вуайеризмом |
| Глаза с выделенной внешней линией | Ощущение опасности, подозрительность, паранойяльные явления |
| Глаза как точки | Подозрительность, нарушение межличностных отношений, симптоматика «бреда отношений» |
| Отсутствие глаз | ¨ Возможны зрительные галлюцинации ¨ Стремление избегать визуальной стимуляции |
| Взгляд в сторону | Параноидальные тенденции, высокий уровень подозрительности |
| 1 | 2 |
| Глаза закрыты или спрятаны под полями шляпы | Сильное стремление избегать неприятных визуальных воздействий, некоторая враждебность |
| Глаза изображены как пустые глазницы | Значимое стремление избегать визуальных стимулов; враждебность |
| Глаза выпучены | Грубость, черствость, проявление агрессии вовне |
| Глаза маленькие (на рисунках взрослых) | Погруженность в себя, желание видеть как можно меньше вокруг себя |
| Подведенные глаза | Грубость, черствость |
| Глаза большие, с прорисованными зрачками или без зрачков с заштрихованными склерами | Страх и тревога |
| Брови редкие, короткие | Презрение, изощренность |
| Большие глаза с длинными ресницами | ¨ Кокетливость, склонность к обольщению, демонстративность, эгоцентризм ¨ Возможны гомосексуальные тенденции |
| Уши - признак открытости восприятия или настороженности к окружающему миру | |
| Необычная форма ушей | ¨ Возможны нарушения слуха ¨ Навязчивое стремление постоянно прислушиваться ¨ Повышенная чувствительность к социальной критике ¨ Подверженность слуховым галлюцинациям |
| Уши слишком подчеркнуты | ¨ Возможны слуховые галлюцинации ¨ Встречаются у особо чувствительных к критике |
| Уши маленькие или слабо прорисованные | Стремление не принимать никакой критики, заглушить ее |
| 1 | 2 |
| Отсутствие ушей – при детальной прорисовке других частей тела | Возможны слуховые галлюцинации |
| Нос – сексуальный символ, “фаллический заменитель” | |
| Необычное изображение носа | Сексуальные затруднения, страх, чувство неполноценности или импотенция |
| Нос большой выделенный | ¨ Желание продемонстрировать мужественность ¨ Страх перед импотенцией ¨ В рисунках подростков – чувство неадекватности в мужской роли и стремление к ней |
| Крупный нос | Высокая степень сексуальной неприспособленности, затруднения адаптации |
| Нос широкий, выдающийся с горбинкой | Презрительные установки, тенденция мыслить ироническими социальными стереотипами |
| Прорисованные ноздри | ¨ Примитивная агрессия ¨ Стремление к чувственным удовольствиям ¨ Повышенное обонятельное чувство или его нарушения |
| Рот – самый первый источник удовольствий; «орудие» агрессии; орган познания мира и межперсональных контактов | |
| Выделение рта | ¨ Вербальная активность ¨ Возможны оральные конфликты (проблемы приема пищи, речевые проблемы, алкоголизм, словесное недержание) ¨ Символ орального эротизма |
| Отсутствие рта | ¨ Чувство вины в связи с оральными конфликтами, проблемами оральной коммуникации |
| 1 | 2 |
| Рот изображен одной линией | ¨ Напряжение ¨ Тенденция к критиканству, сверхкритичности, агрессивности |
| Рот клоуна | Вынужденная приветливость, неадекватные чувства |
| Широкий оскал улыбки | ¨ У детей – норма, своеобразный штамп ¨ У взрослого – вынужденная приветливость, а также подавленная конгениальность (близость по духу, манере, мыслям) |
| Наличие зубов | Вероятны детские агрессивные тенденции, гнев, враждебность, оральная агрессия |
| Полные губы на лице мужчины | Женственность |
| Пухлые губы(на рисунке девочки) | Признак половой идентификации |
| Рот впалый | Пассивная значимость |
| Рот открытый | Агрессия или вербальная активность агрессивного характера |
| Подбородок – символ мужественности, решительности, настойчивости | |
| Слабовыраженный маленький подбородок | ¨ Чувство беспомощности, неуверенности ¨ Возможно переживание импотенции |
| Подбородок, скрытый за бородой (при наличии усов) | Стремление обратить на себя внимание, подчеркнуть свою мужественность, сексуальность |
| Борода | Заменитель фаллоса, признак потребности демонстрировать мужественность |
| Усы | Признак потребности демонстрировать свою мужественность |
| Подбородок слишком подчеркнут | Потребность доминировать |
| Подбородок слишком крупный | Компенсация ощущаемой слабости и нерешительности |
| Волосы: для мужчин - символ мужественности(признак храбрости, силы, зрелости и стремления к ней); для женщин - красоты, изящества, грации, привлекательности; символ здоровья и обаяния | |
| 1 | 2 |
| Волосы сильно заштрихованы | ¨ Тревога, связанная с мышлением или воображением ¨ Тревога по поводу сильных и страстных желаний, которые одолевают |
| Выделение волос, их тщательная прорисовка | ¨ Стремление казаться активным, решительным, мужественным, чувственным, сладострастным ¨ Компенсация чувства сексуальной озабоченности или импотенции ¨ Нарциссический склад личности |
| Оригинальная прическа, с необычным косметическим оформлением | Нарциссический склад личности |
| Волосы длинные, незакрашенные (как бы накладные) | Противоречивые чувства по отношению к сексуальной тематике, склонность к фантазированию в области секса |
| Редкие волосы, дыбом | Проявление недостаточной мужественности и силы |
| Взлохмаченные волосы | Подверженность влечениям, слабый самоконтроль в отношении сексуальных импульсов |
| Отсутствие волос (лысая голова) | Переживания человека по поводу недостатка мужественности |
| Волосы не заштрихованы, не закрашены, обрамляют голову | Сознательное игнорирование умственной сферы |
| Руки - символ воздействия на мир, контроля поведения других людей; орган управления и изменения среды; средство выражения чувств человека, его личной силы; символ контактности с окружением; средство межперсонального общения | |
| Отсутствие рук | ¨ Чувство вины, выраженная депрессия, «уход» из среды по типу невключения ¨ Чувство бессилия, неадекватности ¨ Подавляемые враждебные тенденции |
| 1 | 2 |
| Руки крупные | ¨ Стремление к максимальному удовлетворению витальных потребностей ¨ Сила, энергичность, мотивация достижения успеха ¨ Сильная потребность в лучшей приспособляемости в социальных отношениях с чувством неадекватности и склонностью к импульсивному поведению; компенсация ощущаемой слабости и вины |
| Руки мощные, мускулистые | ¨ Агрессивные тенденции ¨ Стремление к власти, доминированию |
| Ширина рук больше, чем ширина плеч | Недостаточный контроль за импульсивными действиями |
| Руки тщательно прорисованы | Базовое стремл ение человека к борьбе |
| Крылоподобные руки, с пальцами, похожими на перья | Шизоидность |
| Руки в карманах | § Чувство неадекватности § Наличие сексуальных проблем § Возможна склонность к мастурбации § Чувство вины |
| Руки подняты вверх (обычно с длинными пальцами) | ¨ Стремление компенсировать собственную слабость, желание быть сильным, властвовать над другими ¨ У детей – возможны агрессивные желания ¨ Стремление подавить чувство враждебности по отношению к окружению |
| Широкий размах рук | Интенсивное стремление к действию, амбициозность |
| То же, со сжатыми кулаками | Агрессивные тенденции |
| 1 | 2 |
| Руки, сложенные за спиной | ¨ Нежелание уступать, идти на компромиссы (даже с друзьями). ¨ Склонность контролировать проявления агрессивности, враждебных влечений, недостаточность такого контроля |
| То же, в анальной области | Возможны гомоэротические влечения |
| Руки, упирающиеся в бока | Склонность занимать позицию» «вздорного собеседника», готовность к проявлению враждебных тенденций |
| Руки заштрихованные, затененные | Агрессивные импульсы, повышенная напряженность в контактах с другими людьми |
| Руки шире у ладони или у плеча | Недостаточный контроль действий и импульсивность |
| Руки, изображенные не слитно с туловищем, отдельно | Субъект иногда ловит себя на действиях или поступках, которые вышли у него из-под контроля |
| Руки скрещены на груди | ¨ Враждебно-мнительная установка ¨ Ощущение отверженности ¨ Склонность к отрицанию, нигилизму |
| Руки расположены близко к телу | Напряжение |
| То же, напряжены | Неповоротливость, ригидность |
| Руки вытянуты по бокам | Трудности в социальных контактах, страх перед агрессивными импульсами |
| Руки длинные и мускулистые | Необходимость в физической силе, ловкости, храбрости как в компенсации |
| Руки нормальной длины, сильные | Агрессивность, энергичность |
| Руки длинные и слабые | Зависимость, потребность в опеке |
| 1 | 2 |
| Руки тонкие, слабые (безвольные) | Ощущение недостаточности достигнутого, переживание тщетности усилий, ощущение собственной слабости, неадекватности, беспомощности, неэффективности |
| Руки слишком длинные | ¨ Чрезмерно амбициозные стремления ¨ У детей – потребность в автономии |
| Руки расслабленные и гибкие | Хорошая приспособляемость в межперсональных отношениях |
| Руки короткие | ¨ Тенденция к отчужденности; интровертированность ¨ Попытки сдерживать эмоции |
| Руки очень короткие | ¨ Отсутствие стремлений вместе с чувством неадекватности ¨ Ригидность, неповоротливость, неспособность к непринужденным взаимоотношениям |
| Сужающиеся руки и ноги | Женственность |
| Руки, повернутые в стороны, достающие что-то | Зависимость, желание любви, привязанности |
| Руки как боксерская перчатка | Вытесненная агрессия |
| Руки неясно очерчены | Нехватка самоуверенности в деятельности и социальных отношениях |
| Руки отсутствуют в женской фигуре | Материнская фигура воспринимается как нелюбящая, отвергающая, неподдерживающая |
| Деформация или акцентирование руки на левой стороне | Социально-ролевой конфликт |
| Кисти рук символизируют характер контактов с окружением | |
| Кисти рук заштрихованы или акцентированы | ¨ Беспокойство, чувство вины в связи с нежелательным социальным поведением. Возможны проявления агрессивности |
| 1 | 2 |
| Кисти рук большие | Активность, деятельность, контактность |
| Кисти рук укороченные, подрезанные, маленькие | ¨ Беспокойство, тревога при контактах с окружением ¨ Ощущение неадекватности при социальных взаимодействиях |
| Кисти рук сжаты в кулак | Протестные, бунтарские реакции |
| Кулаки прижаты к телу | Вытесненный протест |
| Кулаки далеко от тела | Открытый протест |
| Кисти рук сложены в замок | Сознательные усилия подавлять и контролировать свои агрессивные импульсы |
| Прорисованные запястья | Мягкость, женственность поведения, некоторая нерешительность |
| Изображение пальцев при отсутствии ладоней | Грубость, черствость, инфантилизм и агрессивность |
| Пальцы одномерные, обведенные петлей | Сознательные усилия против агрессивного чувства |
| Пальцы отделены(обрублены) | Вытесненная агрессия, замкнутость |
| Количество пальцев на руке меньше пяти | Зависимость и бессилие человека |
| Количество пальцев на руке больше пяти | Тенденция к агрессивности, амбициозность |
| Пальцы большие | Грубость, черствость, агрессия |
| Пальцы длинные | Скрытая агрессия |
| Пальцы рук длинные и острые | Открытые проявления агрессии |
| Очень длинные и закругленные пальцы рук | Побуждения к утонченному социальному поведению в сочетании с недостаточной способностью к этому |
| Пальцы похожи на крючки | Проявления агрессивных тенденций |
| 1 | 2 |
| Пальцы шипоподобные, как стрелы или гвозди | ¨ Ощущение враждебности к окружению ¨ Параноидальные тенденции или открытая агрессия |
| Пальцы – палочки | ¨ Инфантильность ¨ Наличие агрессивных чувств ¨ Демонстрация некоторой агрессивности по отношению к другим людям |
| Пальцы - лепестки («листочки») | Незрелость, инфантилизм |
| Пальцы как гроздь винограда | Недостаточная зрелость в социальном и интеллектуальном плане, некоторая детскость в поведении |
| Тщательное изображение ногтей, суставов, пальцев, локтей | ¨ Концентрация человека на соматических проблемах ¨ Возможны ощущения телесной дезорганизации ¨ Незрелость, зависимость, обсессивно-компульсивная симптоматика |
| Ноги - символ локомоторной активности, адекватности и чувства безопасности; символ “психологической опоры” человека | |
| Рисунок начат со ступней и ног | Боязливость |
| Ноги акцентированы | Грубость, черствость, агрессивные тенденции |
| Ноги не помещаются на листе (как бы отрезанные его краем) | ¨ Эмоциональная апатия, замкнутость, робость ¨ Возможны угрызения совести в связи с переживаемой ситуацией |
| Ноги как бы «летают в пространстве», не касаются твердой почвы | Ощущение незащищенности, неуверенности в себе; другим словами, «незаземленность», которая не дает эффективно «двигаться» в этом мире |
| Ноги неодинаковых размеров | Амбивалентность в стремлении к независимости, автономии; озабоченность в борьбе за это |
| 1 | 2 |
| Деформация или акцентирование на левой ноге | Социально-ролевой конфликт |
| Ноги широко расставлены | ¨ Откровенное пренебрежение(неподчинение, игнорирование), агрессивность ¨ Маскировка ощущения напряженности |
| Скрещенные или сильно сдвинутые ноги | ¨ Напряженность, ригидность ¨ Опасения по поводу сексуальных притязаний со стороны ¨ Плохая сексуальная адаптация ¨ Возможны гомосексуальные тенденции, сопровождаемые чувством вины |
| Акцентированы коленные чашечки | Наличие гомосексуальных устремлений |
| Ноги длинные, большие | Сильная потребность независимости и автономии, стремление к ним |
| Ноги слишком короткие | ¨ Ощущение физической или психической неловкости ¨ Чувство раскаяния ¨ Эмоциональная апатия |
| Ноги отсутствуют | ¨ Робость, замкнутость ¨ Патологическое чувство беспомощности ¨ Наложение запрета на удовольствия от жизни |
| Ступни ног выражают чувства человека в отношении собственной мобильности | |
| Ступни | Признак подвижности(физической или психической) в межперсональных отношениях |
| Акцентирование ступней | ¨ Сексуальные проблемы и чувство вины ¨ Вероятны обсессивные тенденции |
| 1 | 2 |
| Тщательно прорисованы ботинки или тщательно прорисованы шнурки на обуви | Возможна некоторая навязчивость в связи с сексуальными проблемами |
| Прорисованы щиколотки | Мягкость, женственность в поведении, некоторая нерешительность |
| Аккуратно прорисованы пальцы ног, суставы, ногти | Проблемы импульсивности поведения, некоторая агрессивность при слабом самоконтроле |
| Ступни непропорционально длинные | ¨ Потребность демонстрировать мужественность ¨ Стремление ощущать безопасность своего положения |
| Ступни непропорционально мелкие | ¨ Скованность, зависимость, ощущение незащищенности, подавленности, боязливости ¨ У мужчин – возможна женственность в поведении |
| Стопы нарисованы в профиль | Устойчивость, уверенность в себе |
| Стопы обращены к наблюдателю(анфас) | Недостаточная устойчивость |
| Ступни не изображены | ¨ Замкнутость, робость, беспомощность, ограничение независимости ¨ Наличие психосоматических проблем |
| Одежда человека – символ социализированности личности | |
| 1 | 2 |
| Аккуратно прорисованная одежда | ¨ Стремление к социальному одобрению, к поверхностным контактам ¨ Закрытость в общении ¨ Межличностно – интимному взаимодействию предпочитается ролевое ¨ Сильный рациональный контроль ¨ Эгоцентризм, самовлюбленность ¨ Экстравертированность |
| Излишне одетая фигура | ¨ Сексуальные проблемы, потребность репрессировать свои сексуальные импульсы ¨ Потребность в социальном одобрении, желание представить искусственный социальный фасад перед другими |
| Мало одежды | ¨ Эгоцентризм ¨ Шизоидные тенденции |
| Одежда подчеркивает формы фигуры | Напряженность сексуальных потребностей |
| Стиль одежды строгий, деловой | Закрытость, стремление контролировать проявления своих чувств |
| Стиль одежды – униформа, военная форма | Потребность в повышении статуса, потребность подчинять себе других людей |
| Стиль одежды – униформа в сочетании с оружием | ¨ Наличие враждебности, агрессивности ¨ Возможна концентрация на сексуальной проблематике |
| Стиль одежды – сказочный | Стремление к фантазированию, уходу от реальности, возможна некоторая инфантильность |
| 1 | 2 |
| Стиль одежды – спортивный | Стремление подчеркнуть мужественность, силу, мобильность, активность, личностные позиции |
| Изображение прозрачной одежды | Вуайеристские тенденции |
| Прозрачные брюки | Гомосексуальные тенденции |
| Прозрачная шляпа | Склонность к примитивному сексуальному поведению |
| Длинная одежда, скрывающая ноги | ¨ Инфантильность, эмоциональная незрелость ¨ Чувство тревоги |
| Одежда короткая | ¨ Эгоцентризм ¨ Эксгибиционистские тенденци |
| Одежда развевается на ветру | ¨ Стремление к самораспространению ¨ Эмоциональная неудовлетворенность ¨ Наличие сексуальных проблем |
| Брюки, развевающиеся на ветру | Ощущение вины в связи с мастурбационной активностью |
| Детали одежды, аксессуары | |
| Галстук | ¨ Фаллический символ; стремление к усилению мужественности ¨ Возможны переживания сексуальной неполноценности |
| Галстук тщательно прорисован | Озабоченность собственной потенцией |
| Галстук неаккуратный, развевающийся на ветру | Сосредоточенность на сексуальной сфере, возможна сексуальная агрессивность |
| Карманы | Наличие женского начала, указываюшего на значительную депривацию и зависимость от матери |
| Карманов - много | У мужчин - возможны пассивные гомосексуальные тенденции |
| Платок в кармане | Ощущение сексуальной неполноценности |
| 1 | 2 |
| Пуговицы | Зависимость от матери, ощущение неполноценности |
| Пуговицы на груди в горизонтальном положении | ¨ Идентификация себя с матерью ¨ Ощущение зависимости и эмоциональной депривации |
| Пуговицы в вертикальном положении | ¨ Озабоченность соматическим состоянием ¨ Возможна регрессия |
| Пуговицы на манжетах рукавов | ¨ Зависимость человека ¨ Озабоченность некоторыми навязчивостями |
| Шляпа на голом человеке | Регресс, примитивизм поведения |
| Ремень, пояс | Конфликт между рациональным контролем и сферой влечений |
| Ремень, украшенный пряжкой | Ощущение зависимости, переживание сексуального конфликта |
| Обувь на высоких каблуках | У мужчин - вероятность гомосексуальных влечений |
| Ботинки заштрихованы | Переживание незащищенности |
| Мелкие детали в одежде, обуви, аксессуарах | Навязчивость, обсессивно-компульсивная симптоматика |
| Серьги | ¨ Концентрированность на сексуальной проблематике ¨ Демонстративность поведения |
| Трость | Подчеркивание мужественности, мужской привлекательности, опасения по поводу потенции |
| Сигарета, трубка во рту | ¨ Стремление к укреплению мужского начала, концентрация на сексуальной сфере ¨ Вероятность орального эротизма |
| Трубка, отставленная ото рта | ¨ Склонность к манипулированию временем ¨ Нерешительность в контактах ¨ Подчеркивание мужской привлекательности |
| 1 | 2 |
| Маска на лице | ¨ Осторожность, скрытность ¨ Тенденция к отчужденности, деперсонализации |
| Наличие оружия | Подчеркивание мужественности Агрессивность Вероятность делинквентных проявлений в поведении |
МЕТОДИКА «ДЕРЕВО»
Идея методики принадлежит Э.Хушеру, а впервые он опубликован в 1949 году К.Кохом. Интерпретация результатов производится с позиций психоанализа на основе символического значения, которое приписывается тем или иным элементам изображения. Методика «Дерево» считается валидной при использовании для диагностики детей. Выявлены достоверные различия в рисунках между здоровыми людьми и страдающими органическими поражениями нервной системы.
К.Кох предложил следующую схему анализа результатов данной методики. Верх связан с реальным поведением человека в действительности. Учитывается линия перехода ствола в крону. Ствол «содержит» врожденные склонности, примитивные слои психики, инстинкты, эмоции, резерв жизненной энергии, сдерживаемые движущие силы. Анализируются также особенности почвы: среда, ландшафт, линия, отделяющая корень от ствола.
Наши собственные исследования показывают, что для интерпретации результатов может быть использована также схема Л.Н.Собчик. Согласно данному подходу, можно выделить следующие связи элементов «дерева» со структурами личности. Корни вырастают из почвы - генофонда и, соответственно, символизируют наследственные свойства нервной системы. Почва - это генетически обусловленные признаки. Таким образом, корни - это основа личности, дающая наиболее устойчивые характеристики. На наследственные факторы наслаиваются, переплетаясь, врожденные особенности человека - те, что закладываются в пренатальный период. На практике корни дерева изображаются испытуемыми достаточно редко, и это объяснимо: ведь корни, почва - это большей частью неосознаваемая, точнее, бессознательная сфера личности.
Корни, уходящие в почву (генетику), формируют ствол, который образуется характером человека (мотивацией, эмоциями, интеллектом, стилем межличностного поведения). Здесь трудно отделить наследственное и врожденное от приобретенного.
Крона дерева - это: а) социальные аспекты бытия; б) субъективный выбор (тропизм, неосознанные влечения). Этот выбор «задается» стволом дерева.
По некоторым данным, толщина ствола и веток связана с жизненной энергией, стремлением к жизни.
| Признаки | Интерпретация |
| 1 | 2 |
| 1.ОСОБЕННОСТИ РАСПОЛОЖЕНИЯ А. РАЗМЕР РИСУНКА | |
| Очень маленький рисунок | ¨ Чувство неполноценности ¨ Тенденция к избеганию реальности ¨ Переутомление ¨ Скованность, зажатость |
| Рисунок занимает на бумаге значительное место | ¨ Большая энергия ¨ Позитивный подход к жизни ¨ Внутренняя раскованность |
| Рисунок занимает почти всю страницу и даже не умещается на ней | ¨ Раздражительность, напряженность ¨ Проявление сильной фрустрации, вызванной ограничивающим воздействием окружающей реальности, сочетающейся с чувством враждебности и потребностью в агрессивных действиях |
| Очень высокое дерево | ¨ Острое ощущение своей зависимости от окружающей реальности ¨ Возможно проявление агрессии |
| Б. РАСПОЛОЖЕНИЕ НА ЛИСТЕ БУМАГИ | |
| Использование места слева от центра страницы | Признак доминирования эмоциональной сферы, двойное желание: а) к покровительству со стороны и б) независимости в этих рамках |
| Использование места справа от центра страницы | Выражение преобладания интеллектуальной сферы, потребность опереться на авторитет |
| Рисунок строго в центре | Ощущение незащищенности, потребность в строгой систематизации на основе привычек |
| 1 | 2 |
| Верхняя позиция (верхняя четверть) | ¨ Нестабильность и поиск самообладания. ¨ Амбиции, желание навязать себя другим, компенсация депрессии возбуждением |
| Нижняя позиция (нижняя четверть) | Ощущение покинутости, ненужности, депрессия, самообвинения |
| Верхний левый угол страницы | Тревожность и регрессия, стремление избежать нового опыта и желание вернуться в прошлое |
| “Срез” левого края рисунка | Фиксация на прошлом, страх перед будущим |
| “Срез” правого края рисунка | Желание оказаться в будущем, чтобы уйти от прошлого |
| “Срез” краем листа макушки дерева | Желание найти удовлетворение в фантазии, отказ от поиска его в реальности |
| Контакт рисунка с верхним краем страницы | Фиксация на размышлениях и фантазиях как источник удовлетворения |
| Дерево, примыкающее к краю страницы | Усиление чувствительности и проявление агрессивно-реактивных тенденций, которые могут быть либо подавленными |
| Использование нижнего края страницы | ¨ Генерализованная незащищенность ¨ Депрессивно окрашенное настроение |
| Центральная позиция, доминирование наклона слева направо | Направленность к внешнему миру, будущему |
| Центральная позиция, доминирование наклона справа налево | Уменьшенное предыдущее |
| Под порывом ветра дерево склонилось к дому | ¨ Стремление к безопасности и покою в домашней обстановке ¨ Замкнутость на прошлом |
| В. СИММЕТРИЯ | |
| Ветви прямые, расположены симметрично, под прямым углом | Усилия казаться в согласии с окружающими |
| 1 | 2 |
| Ветви расположены симметрично, под острым углом | Напряженное усилие над агрессивностью |
| Ветви, чередуясь, образуют со стволом с обеих сторон прямой угол | ¨ Колебание в выборе отношения к аффекту. ¨ Амбивалентность – источник внутреннего конфликта |
| То же, острый угол | ¨ Подвижность, сопровождающаяся блокировкой ¨ Моральные проблемы |
| Симметрия корней | Стремление казаться в согласии с внешним миром. Тенденция сдерживать агрессивность. Колебания в выборе позиции по отношению к чувствам. Амбивалентность – источник внутреннего конфликта. |
| Моральные проблемы | |
| П. ЧАСТИ ДЕРЕВА А. КОРНИ | |
| Наличие корней | Автору рисунка присуще любопытство, желание видеть спрятанное под землей (бессознательное) |
| Рисование корней слева направо | ¨ Направленность на внешний мир, на будущее ¨ Потребность в опоре на авторитет ¨ Поиски согласия с внешним миром ¨ Честолюбие, стремление навязывать себя другим |
| Корни меньше ствола | Желание видеть спрятанное, закрытое (бессознательное) |
| Корни равны стволу | Более сильное любопытство |
| Корни больше ствола | Интенсивное любопытство, может вызывать тревогу |
| Корни обозначены одной чертой | Инфантильное поведение в отношении того, что держится в секрете |
| Корни в виде двух линий | Способность к рассудительности в оценке реального |
| 1 | 2 |
| Мертвая корневая система | Внутриличностная дисгармония или распад психических функций |
| Б. СТВОЛ | |
| Ствол в виде разломанного купола | Острое ощущение внешнего принуждения и невозможность ему противостоять |
| Ствол как конус | Оппозиция с целью доказать свою силу |
| Ствол - разделяющая линия в листве | Пассивность, мягкость, податливость |
| Ствол “вермишель” | Тенденция к скрытности ради злоупотреблений, непредвиденные атаки, скрытая ярость |
| Ствол из одной линии | Отказ реально смотреть на вещи |
| Ствол нарисован тонкими линиями, крона толстыми | Может самоутверждаться и действовать свободно |
| Ствол нарисован линиями с нажимом | Решительность, активность, продуктивность |
| Линии ствола прямые | Ловкость, находчивость, не задерживается на тревожных фактах |
| Линии ствола кривые | Активность заторможена тревогой и мыслями о непреодолимости препятствий |
| Ветви не связаны со стволом | Уход от реальности, не соответствующей желаниям, попытка убежать от нее в мечты и игры |
| Ствол открыт и связан с листвой | Хороший интеллект, нормальное развитие, стремление сохранить свой внутренний мир |
| Ствол оторван от земли, “висит” | Недостаток контакта с внешним миром; жизнь повседневная и духовная мало связаны |
| Ствол ограничен снизу | Ощущение изолированности, несчастности, поиск поддержки |
| Ствол расширяется книзу | Стремление укрепить свое «Я» против беспокойного мира |
| 1 | 2 |
| Ствол сужается книзу | Изоляция; ближайший круг не дает ощущения безопасности в, желаемой опоры |
| Ствол из двух линий, ветви из одной | Видит реальность, но не считает ее соответствующей своим желаниям, старается избежать ее |
| Ствол наклонен влево | Отступление в страхе от нападения |
| Ствол наклонен вправо | Поиск поддержки |
| Шрам на стволе | Сознание пережитых провалов, которые оставили след |
| Изолированная ветвь на стволе слева | Желание быть похожим на мать |
| Изолированная ветвь на стволе справа | Желание быть похожим на отца, сравниться с ним в силе |
| Острая вершина | Защищается от опасности, атакует, трудности в контактах, стремление к власти |
| Общая высота ствола | |
| Нижняя четверть листа | Зависимость , недостаток веры в себя, компенсаторные мечты о власти |
| Нижняя половина листа | Менее выраженная зависимость и робость |
| Три четверти листа | Хорошее приспособление к среде |
| Лист используется целиком | Хочет быть заметным, рассчитывать на других, самоутверждается |
| В. КРОНА ДЕРЕВА | |
| Форма листвы | |
| Плакучая ива | ¨ Недостаток энергии и задора, стремление к твердой опоре и поиск позитивных контактов ¨ Возвращение к прошлому опыту детства, трудности в принятии решений ¨ Депрессия и замкнутость на прошлом |
| 1 | 2 |
| Ель | Склонность к доминированию, стремление к власти, наличие организаторских способностей, активность |
| Пальма | Стремление к перемене мест |
| Круглая крона | Экзальтированность, эмоциональность |
| Дерево в виде замочной скважины, то есть с кроной в виде круга(овала), место соединения со стволом у которого может быть как замкнутым, так и незамкнутым, а ствол в виде двух вертикальных линий | Сильные враждебные импульсы, связанные с неудовлетворением контактами с окружающей средой |
| Вершина не завершена, ветви крупные или дупло | Большие незавершенные планы |
| Дерево, подстриженное шапкой, но закругление не обозначено – не прочерчено кривой | Потребность поддержки |
| Дерево, подстриженное шапкой: круг на вершине ствола, ветви-лучи вокруг) | Инфантилизм; норма – до примерно 7-ми лет, после 7 лет – отставание. |
| Изобилие веток и зелени на стороне, противоположной дому | Стремление пустить энергию в свой собственный рост, отрицание семейных и домашних ценностей |
| Ветви выходят из одного участка на стволе | Детские поиски защиты, норма для ребенка около семи лет |
| Ветви нарисованы одной линией | Бегство от неприятностей реальности, трансформация и приукрашивание, отказ реально смотреть на вещи |
| Ветви из двух линий | Хорошее различение реальности |
| Ветви из одной и двух линий в одном рисунке | Поиск точности, нюансы оценивания |
| 1 | 2 |
| «Обрезанная» ветвь | Аффектная травма |
| Толстые ветви | Хорошее различение действительности |
| Голые ветки | Детская непосредственность, оживленность, свежий взгляд на мир |
| Мертвые, сломанные ветки | Психические травмы, травмирующее воздействие окружающей среды |
| Ветви опущены | ¨ Множество нерешенных проблем ¨ Неуверенность |
| Ветви направлены вверх – у дерева, прочно стоящего на земле | ¨ Стремящаяся вперед личность, энтузиазм, порыв ¨ Стремление к власти ¨ Достаточно удавшаяся жизнь |
| Ветви в разные стороны | ¨ Поиск самоутверждения, контактов, самораспыление, суетливость, чувствительность к окружению, возбуждение ¨ Любит оказывать помощь другим людям |
| Отсутствие ветвей | Трудности в установлении контакта |
| Листва, следующая форме страницы | Немного стеснен нормами своего окружения, но подчиняется им |
| Листва – сетка, более или менее густая | ¨ Большая или меньшая ловкость в избегании проблемных ситуаций ¨ Уход от неприятных ощущений |
| Нитевидная листва (запутанная нить) | Ловкость, выделяющаяся в решении проблем |
| Листва из кривых линий | Восприимчивость, открытое принятие окружающего |
| Листва, похожая на узор | Женственность, приветливость, обаяние |
| Открытая и закрытая листва на одном рисунке | Поиски объективности |
| 1 | 2 |
| Открытая листва (не замкнутая) | Чувствительность к окружению, малая сопротивляемость ему |
| Закрытая листва(замкнутая кривая) | Охрана своего внутреннего мира инфантильным способом |
| Пустая закрытая листва (пустой круг) | Непроявляемая агрессивность |
| Детали листвы, не связанные с целым | Суждения, принимающие малозначительные детали за характеристику явления в целом |
| Падающие листья (упавшие) | Чувство одиночества, покинутости |
| Акцент на листве справа | ¨ Желание прочной поддержки ¨ Желание воздействовать на другого, атака или защита |
| Акцент на листве слева | ¨ Возврат к прошлому, к опыту детства ¨ Одновременно привязанность и агрессивная оппозиция к матери, вызывающая неудовлетворение |
| Листва с прогрессирующим расширением | Поиск прогресса через улучшение |
| Листва без четкого направления | Затрудненный выбор |
| Беспорядочно повторяющаяся на всем дереве листва (малые формы листвы, очерченные контуром) | Общая захватывающая мысль беспокойства, тревоги |
| Листва с цветами на дереве и вне его | Мягкость, сентиментальность, нежность |
| Переделанная листва | Желание скрыть и переделать свои проблемы, ошибки, чтобы избежать возможных упреков |
| Круги в листве | ¨ Поиск успокаивающих и вознаграждающих ощущений, чувство покинутости и разочарования ¨ Вербальная активность |
| Зигзаги в листве | Осторожность и скрытность |
| 1 | 2 |
| Листья - петельки | Предпочитает испытывать свое обаяние |
| Маленькие букетики с кругами в 1/3 высоты ствола | Нежная эмоциональность, чувствительность |
| Маленькие букетики без кругов | Фрустрирована нежность |
| Ромбы и 1/2 ромба из одной линии + круги в листве | Неудовлетворенные желания отрицаются |
| Ромбы и 1/2 ромба из двух линий + круги в листве | Осознание борьбы между двумя противоположными желаниями. Поиск эмоциональной компенсации, чтобы заглушить беспокойство |
| Ромбы и 1/2 ромба без кругов | Желание казаться уверенным в себе |
| Высота листвы (страница делится на 8 частей) | |
| 1/8 | Недостаток рефлексии и контроля |
| 1/4 | Способность осмысливать свой опыт и тормозить свои действия |
| 3/8 | Хороший контроль и рефлексия |
| 1/2 | Интериоризация, надежды, компенсаторные мечты |
| 5/8 | Интенсивная духовная жизнь |
| 3/4 | Высота листвы находится в прямой зависимости от интеллектуального развития и духовных интересов |
| 7/8 (листва занимает почти всю страницу) | Бегство в мечты |
| Ствол больше листвы | ¨ Живет настоящим моментом, интерес к конкретным вещам ¨ Потребность в движении. |
| Ствол явно больше листвы (в 2-3 раза) | Сильная зависимость от окружения. Противостояние ему агрессией, сдерживаемое беспокойство, возбудимость, импульсивность, которую трудно сдерживать |
| 1 | 2 |
| Ствол равен по высоте листве | Поиск равновесия, желание удовлетворять требованиям среды. |
| Листва по высоте больше ствола | Рефлексия помогает в поисках автономии и самоконтроля. Способность сдерживать свои реакции |
| Листва явно больше ствола | Высокий интеллектуальный уровень; артистические интересы. Иногда, в зависимости от других признаков, возможность ухода в воображаемый сказочный мир, который может привести к бреду или психозу. |
| Ширина листвы (страница делится на четыре части по горизонтали) | |
| Ширина листвы - 1 часть | Сомнения в своем интеллекте, позиция напряженной, судорожной защиты |
| Ширина листвы - 2 части | Мало убежден в собственной ценности. Ставит под сомнение свой интеллект |
| Ширина листвы - 3 части | Хороший интеллект, дилеммы в контактах |
| Ширина листвы - 4 части | Любит говорить, привлекать внимание, быть заметным |
| На двух деревьях: листва 1-го дерева узкая, 2-го -широкая | Проблемы выбора. Недоверчивость с одновременной потребностью зависеть. Упрямство и противодействие |
| Острая листва (перевернутая «V») | Защита от опасности, настоящей или подозреваемой, воспринимаемой как атака на личность |
| Выступающие части | |
| Выступающие вверх части | Желание компенсировать чувство недостаточности желание власти |
| Выступающие из-под ствола | ¨ Поиск безопасности для устранения чувства покинутости ¨ Желание найти стабильные рамки ¨ Потребность в нежности |
| 1 | 2 |
| Маленькая листва(1/2 клетки) и выступающий вверху страницы ствол | Чувство раздавленности; поиск внешней компенсации. |
| Ш. ДРУГИЕ ДЕТАЛИ | |
| Дерево раздвоено от ствола | Родственные связи очень значимы |
| Сломанное дерево | Сильное потрясение, переживание |
| Ветка вместо дерева | Инфантильность |
| Дупло | Перенесенные хронические заболевания, хирургическое вмешательство Признак перенесенных психотравм или физических травм |
| Пень | Стремление влиять противоположным действиям |
| Множество деревьев | Детское поведение, не следует |
| (больше двух) | данной конструкции |
| Два дерева | Символизирует себя и близкого человека |
| Пейзаж | Сентиментальность |
| Круг в основании ствола | Чувство защищенности и безопасности, но в очень узком кругу |
| Тень от дерева на земле | Доказательство некоторых тенденций, которые можно увидеть в самом изображении тени |
| Гнездо, птицы, животные | Особое отношение к природе –«дерево как чей-то дом» |
| Плоды | Результативность в деятельности |
| Яблоки на голых ветвях | Чувство вины (по Коху) |
| Ветер | Чувство подверженности воздействию сил, которые практически не поддаются управлению |
| Направление ветра умеренной силы слева направо по горизонтали | Считается общепринятым, поэтому не интерпретируется |
| 1 | 2 |
| Если(по словам испытуемого) ветер сильный и дует снизу вверх(вертикально или по диагонали) | Сильное желание перенестись из реального мира в мир фантазии |
| Ветер, дующий по диагонали от верхнего угла к нижнему | Желание перенестись из мира фантазий в мир реальности |
| Заходящее солнце | Депрессивное состояние |
| Солнце, нарисованное за облаком | Тревожащие и не дающие удовлетворения отношения между испытуемым и «согревающей» или враждебной фигурой |
| Земля | |
| Меньше основания | Признак незащищенности |
| Земля изображена одной чертой | Сосредоточенность на цели, принятие некоторого порядка |
| Земля изображена несколькими различными чертами | Действия в соответствии со своими собственными правилами; потребность в идеале |
| Несколько совместных линий, изображающих землю в совокупности и касаются края листа | Спонтанный контакт, внезапное удаление, импульсивность, капризность |
| 1 V. ШТРИХОВКА | |
| Судорожная штриховка, повторения и ограничения | В зависимости от места штриховки, общее напряженно беспокойство + возможны гневные реакции |
| Штриховка на стволе (любая) | ¨ Значительные проблемы с родителями, вызывающие беспокойство, проявляемое или нет. ¨ Аккумулируется агрессивность, тоска от покинутости |
| Равномерная штриховка | ¨ Значимость впечатлений, ощущений ¨ Жизнь в мечтах, воображение для самоутешения |
| Черное и белое | ¨ Ригидное поведение ¨ Самоограничение по имя принципа |
| 1 | 2 |
| Штриховка в виде хаотичных линий | Детская непосредственность, покорность, отчаяние |
| Прямолинейная штриховка | Склонность к планированию |
| Нитевидная штриховка (замкнутая нить) | Беспокойство. Возможен гнев, страх перед несдержанностью своих агрессивных тенденций |
| Штриховка в мелких деталях | Повторяющиеся мечты, которые компенсируют, но не устраняют грусть |
| Заштрихованные круги | Неудовлетворенность аффективных потребностей |
| Сильная штриховка | Неудовлетворенность, эмоциональное возбуждение, тревога |
| V ХАРАКТЕР ЛИНИИ (ЛН) | |
| Расширяющиеся ЛН в листве | Вербальная агрессивность |
| Расширяющиеся ЛН на стволе или на почве | Возможно, агрессивность пережитая или назревающая |
| Заостренные ЛН в листве | Агрессивная критика, чувство вины |
| Заостренные ЛН на стволе или на почве | Разочарование в жизни |
| Заостренная листва вправо и влево | Агрессивность |
| Жирные ЛН в стволе | «Пропитывается» средой, подчиняется ей |
| Жирные ЛН в стволе и в листве | Значимые впечатления препятствуют деятельности |
| Легкие ЛН ствола | Страх самоутверждаться и действовать свободно |
| Прямые и четкие ЛН, очерчивающие ствол | Решительность, деятельность |
| Кривые, корявые, поспешные ЛН, очерчивающие ствол | Замедленная активность из-за беспокойства и чувства непреодолимости препятствий |
| «Макаронные» ЛН | ¨ Тенденция к скрытности, с целью застать врасплох и неожиданно атаковать ¨ Скрытый гнев |
| 1 | 2 |
| Плохо выполненные исправления ствола, листвы или корней | Исправляет ошибки, неблагоприятные суждения о себе, амбивалентность |
| Хорошо выполненные исправления ствола | ¨ Поиск улучшения. ¨ Желание скрыть неблагоприятное с целью представить то, что имеет ценность в глазах другого |
| Изорванные ЛН, очерчивающие ствол | Вариативность состояния из-за внутренних противоречий; противостояние агрессивности и пассивности |
| Арки, дуги, своды в листве | Скрытность, недоверчивость |
| Прямые и четкие ЛН в стволе | Решительность, активность |
| Геометрические фигуры на стволе и листве | Тенденция к систематизации мыслей, деятельности по месту этих фигур на дереве |
МЕТОДИКА «НАРИСУЙ ДОМ»
Данную проективную методику можно считать автономной частью проективной методики исследования личности «Дом - дерево – человек», предложенной Дж.Буком в 1948 г. Она предназначена для обследования как взрослых, так и детей, возможно групповое обследование.
Инструкция. Обследуемому предлагается нарисовать дом. Затем проводится детально разработанный опрос. По мнению Дж.Бука, каждый рисунок - это своеобразный автопортрет, детали которого имеют личностное значение. По рисункам можно судить об аффективной сфере личности, ее потребностях, уровнях психосексуального развития и т.д. Эта методика также может использоваться для определения уровня интеллектуального развития.
| Признаки | Интерпретация |
| 1 | 2 |
| РАСПОЛОЖЕНИЕ РИСУНКА НА ЛИСТЕ | |
| Дом нарисован первым (если есть другие объекты) | На первом месте у человека безопасность, успех или, наоборот, пренебрежение этими понятиями |
| Дом расположен в центральной части листа | ¨ Адекватная восприимчивость к межличностным контактам ¨ Ощущение определенного эмоционального комфорта |
| Тщательная центровка рисунка | Ощущение незащищенности |
| Дом смещен к левому краю листа | ¨ Фиксация на прошлом ¨ Возможный страх перед будущим |
| Дом смещен к правому краю листа | ¨ Стремление к интеллектуализации ¨ Ориентация на будущее, на перспективу ¨ Вероятность эмоциональной связи или идентификация с отцом |
| Дом помещен в нижней части листа | ¨ Ощущение незащищенности ¨ Депрессивность, подавленность |
| Верхний левый угол страницы | Заметная тревожность, регрессия, стремление избежать нового опыта, желание вернуться в прошлое |
| 1 | 2 |
| «Срезание» краем листа одной или нескольких комнат дома | Нежелание рисовать данную комнату из-за неприятных ассоциаций |
| «Срез» левого края рисунка | Фиксация на прошлом вкупе со страхом перед будущим |
| «Срез» правого края рисунка | Желание оказаться в будущем, чтобы уйти от прошлого |
| Рисунок дома примыкает к краю страницы (боковой срез страницы использован в качестве стена дома) | Генерализованное чувство незащищенности, которое имеет временное значение( к левому краю - прошлое, правому - будущее), значение, связанное с назначением комнаты и жильцом в нем |
| РАЗМЕР ДОМА | |
| На рисунке дом занимает много места | Стремление к достижению материальных благ |
| Очень маленький дом | ¨ Ощущение неадекватности, отвержение в отношении дома, домашней жизни ¨ Ощущение собственной малозначимости ¨ Вероятно наличие агрессивных тенденций или сильных компенсаторных защит |
| ЭКСПОЗИЦИЯ РИСУНКА | |
| Дом для наблюдателя «с высоты птичьего полета» | ¨ Отвержение дома, неприязнь к домашним традициям, отказ от домашней ситуации ¨ Вероятно наличие депрессивных тенденций |
| Дом «выше уровня наблюдателя» | ¨ Переживание чувства отчуждения его от дома или несбывшееся желание оказаться в семейном кругу; стремление ограничить контакты с другими людьми ¨ Потребность в тепле, эмоциональной привязанности |
| Дом с торца | Стремление замкнуться, скрывать свое истинное «Я» |
| Дом вдали | Чувство отверженности |
| Дом вблизи | Открытость, доступность и (или) чувство теплоты и гостеприимства |
| ТИПЫ ДОМОВ отражают проекцию «Я» человека и характер межличностных контактов | |
| 1 | 2 |
| Изображается не дом, а его план | ¨ Серьезный конфликт в значимой для человека сфере ¨ Наличие параноидальных идей ¨ Вероятность органических заболеваний |
| Вместо дома изображается лишь крыша и забор, закрывающий фасад | ¨ Ограничение контактов человека с реальностью ¨ Деструктивные тенденции в отношении Эго |
| Прозрачный дом | Стремление демонстрировать себя на обозрение |
| Дом в движении(падение, разрушение) | Патоформное, патологическое изображение |
| Дом старый, развалившийся | Человек выражает отношение к себе |
| Разные постройки | Агрессия против фактического хозяина дома, или бунт против того, что субъект считает искусственными и культурными стандартами |
| ДВЕРИ символизируют способность человека к контактам, степень открытости и доступность | |
| Дверь расположена выше основания дома, не имеет ступеней для входа | Замкнутость, трудности при установлении контактов |
| Дверь имеет ступени для входа | Желание свободного близкого общения, но в сочетании с трудностями в таких контактах, временами – проявление неприступности |
| Двери отсутствуют | ¨ Испытывает трудности при стремлении раскрыться перед другими (особенно в домашнем кругу) ¨ Уход от реальности |
| Фронтальная дверь | Доступность |
| Задняя дверь | Бегство от действительности |
| 1 | 2 |
| Боковая дверь | ¨ Стремление к уединению, избирательность в контактах, некоторая неприступность ¨ Уход от реальности |
| Дверь открытая | А. Признак откровенности. Достижимости Б. Потребность в тепле извне |
| Закрытые двери | Защитные тенденции, скрытность, враждебность, мнительность, подозрительность |
| Двери очень большие | Чрезмерная зависимость от других или стремление удивить своей коммуникабельностью |
| Двери очень маленькие | Нежелание впускать в свое «Я». Чувство несоответствия в социальной системе |
| Двери с огромным замком | Враждебность, мнительность, скрытность, защитные тенденции |
| Мелкие детали двери (ручки, петли и т.д.) | Степень удобства их использования характеризует конкретные межперсональные отношения |
| ОКНА характеризуют способность к установлению контактов, хотя и менее прямо, чем двери; признак открытости, способности к самовыражению | |
| Отсутствие окон | ¨ Ощущение подавленности, некоторой подозрительности, враждебности, отчужденности, опасения контроля со стороны окружающих ¨ Признак пережитого насилия (в случае дополнительных характеристик, указывающих на это) |
| Окна отсутствуют на нижнем, но имеются на верхнем этаже | Разрыв между реальной жизнью и фантазиями |
| 1 | 2 |
| Окна имеются на нижнем этаже, но отсутствуют на верхнем | Ориентированность на действительность, которая не всегда удовлетворяет, отказ в фантазировании |
| Необычная форма окон (например, треугольная) или акцентированная прорисовка стекла | Озабоченность сексуальной проблематикой |
| Окна большие, открытые | ¨ Активность, готовность к контактам ¨ Наличие эксгибиционистских тенденций |
| Окна сильно открытые | Прямолинейность, развязность |
| Окна распахнутые, без стекол | Демонстрация чрезмерной открытости |
| Окна закрыты, без стекол | ¨ Отчужденность, враждебность ¨ Вероятен оральный или анальный эротизм |
| Окна закрыты ставнями | Тенденция к отчуждению, сильные ограничительные реакции |
| Окна с открытыми ставнями | Возможность приспособления в межперсональных отношениях |
| Окна первого этажа нарисованы в конце | Тенденции к изоляции от действительности |
| Много окон | Готовность к контактам, доступность |
| Наличие занавесок | Норма |
| Отсутствие занавесок | Отсутствие стремления скрывать чувства |
| Окна маленькие | Стеснительность, психологическая недоступность (?) |
| Излишняя задрапированность занавесок | ¨ Озабоченность взаимодействием со средой ¨ Наличие специфических причин закрытости ¨ Стремление контролировать открытое проявление своих чувств |
| СТЕНЫ символизируют границы личности, характер ее взаимоотношений с окружением | |
| 1 | 2 |
| Стены фундаментальные | Сильная выраженность границы между внутренним миром человека и внешним миром |
| Большой, тщательно прорисованный фундамент стен | Вероятность органических поражений |
| Боковой контур стены тонок и неадекватен | Предчувствие угрозы (катастрофы) |
| Задняя стена изображена необычно, с другой стороны | Сознательные попытки самоконтроля, приспособление к конвенциям, но вместе с тем сильные враждебные тенденции |
| Контур задней стены темнее (ярче, толще) по сравнению с другими деталями | Стремится сохранить контакт с реальностью |
| Отсутствует основа стены | Слабый контакт с реальностью |
| Стена с акцентированным контуром основы | Пытается вытеснить конфликтные тенденции, испытывает трудности, тревогу |
| Стена с акцентированным горизонтальным измерением | Плохая ориентировка во времени (доминирование прошлого или будущего); чувствительность к давлению среды |
| Стена – одномерная перспектива: изображена всего одна сторона | Если это боковая стена, имеются серьезные тенденции к отчуждению и оппозиции |
| Прозрачные стены | Неосознаваемое влечение, потребность влиять (владеть, организовывать) на ситуацию, насколько это возможно |
| Ступеньки, ведущие в глухую (без дверей) стену | А. Конфликтная ситуация, наносящая вред правильной оценке ситуации. Б. Неприступность субъекта (хотя он сам может желать свободного общения) |
| 1 | 2 |
| Стена с акцентированным вертикальным измерением | Ищет наслаждение в фантазиях и обладает меньшим количеством контактов с реальностью, чем желательно |
| КРЫША - символ сферы фантазий человека | |
| Крыша - простая линия, соединяющая две стены | ¨ Эмоциональная зажатость ¨ Слаборазвитое воображение |
| Крыша и труба, сорванные ветром или разрушенная | Чувство человека, что им повелевают, независимо от собственной силы воли |
| Жирный контур крыши, не свойственный всему рисунку | Фиксация на фантазиях как источнике удовольствий, обычно сопровождаемая тревогой |
| акцентированная, тщательно нарисованная крыша | Слабый контроль за миром фантазий |
| Тонкий контур края крыши | Переживание ослабления контроля фантазий |
| Толстый контур края крыши | Чрезмерная озабоченность контролем над фантазиями, ее обузданием |
| Остроконечная крыша | Сильное Супер-Эго, чувство вины |
| Крыша, плохо сочетаемая с нижним этажом | Плохая личностная организация |
| Карниз крыши; его акцентирование ярким контуром или продлением за стены | Усиленная защитная установка (с мнительностью) |
| ТРУБА – ¨ символ теплоты в интимных отношениях; признак эмоциональной зрелости ¨ и равновесия; фаллический символ | |
| Отсутствие трубы | ¨ Ощущение недостатка психологической теплоты дома ¨ Возможный конфликт, связанный с мужчиной ¨ Нарушение половой роли; опасения, связанные с половой сферой |
| 1 | 2 |
| Множество труб | Чрезмерное беспокойство, интерес в связи с сексуальной сферой |
| Очень большая труба | ¨ Сексуальная озабоченность ¨ Склонность к демонстративности или эксгибиционизму |
| Тонкая струйка дыма над трубой | Норма |
| Труба нарисована косо по отношению к крыше | Норма для ребенка; значительная регрессия у взрослых |
| Много густого дыма | Значительное внутреннее напряжение, потребность освободиться от него |
| Труба почти невидима (спрятана) | ¨ Нежелание иметь дело с эмоциональными воздействиями со стороны окружающих ¨ Запрет на удовольствия (комплекс кастрации) |
| Акцент на трубе | Озабоченность психологической атмосферой дома; мужественность, сила, творческое начало |
| Водосточные трубы | Усиленная защита, мнительность |
| Водопроводные трубы (или водосточные с крыши) | Усиленные защитные установки(повышенная мнительность) |
| ДОРОЖКИ | |
| Дорожки и ступеньки, нарисованные в традиционном стиле | Желание социальной активности |
| Хорошо нарисованные дорожки | ¨ Хорошее чувство такта ¨ Открытость, доступность |
| Длинные дорожки или ступени | ¨ Чувство дистанции в общении, избирательность в контактах ¨ Необходимость времени для привыкания к партнеру по общению |
| 1 | 2 |
| Дорожки окружают дом, но не ведут к двери | Барьер, защита в межперсональных взаимодействиях |
| Дорожка, обрамленная кустами | Стремление к самоконтролю в общении, потребность выглядеть должным образом |
| Хорошие пропорции дорожки, легко нарисованы | Индивид в контактах с другими обнаруживает такт и самоконтроль |
| Дорожка очень широкая вначале и сильно сужающаяся у дома | Попытка замаскировать желание быть одиноким, сочетающаяся с поверхностным дружелюбием |
| КУСТЫ, ДЕРЕВЬЯ, ЦВЕТЫ - связаны с потребностью структурировать окружение; символическое изображение значимых людей | |
| Наличие деревьев, кустов или цветов на рисунке | ¨ Ощущении неуверенности в общении ¨ Ощущение недостаточной безопасности при общении ¨ Стремление контролировать ситуацию общения |
| Деревья скрывают дом | ¨ Сильная потребность в зависимости ¨ Сильное доминирование значимых людей (возможно, родителей) |
| Деревья и кусты тесно окружают дом | Стремление оградить себя защитой при общении |
| Степень приближения деревьев, кустов к дому | Символ психологической дистанции |
| Деревья у дома | Символизируют других людей. Если они как будто прячут дом, может иметь место сильная потребность зависимости при доминировании родителей(?) |
| Кусты у дома | Иногда символизируют людей. Если они сильно окружают дом, может иметь место сильное желание оградить себя защитным барьером |
| 1 | 2 |
| Кусты хаотично разбросаны по пространству или по обе стороны дорожки | Незначительная тревога в рамках реальности и сознательное стремление контролировать ее |
| Цветы (на окнах, клумбах) | Ощущение превосходства, обещания или залога, поручительства, которое не выполняется |
| Сад у дома | Стремление закрыть глаза на проблемы реальной жизни, получать больше удовольствия Стремление создать благоприятное впечатление о себе |
| ДРУГИЕ ДЕТАЛИ | |
| Погода | Отражает связанные со средой переживания в целом. Чем неприятнее погода на рисунке, тем больше вероятности, что среда воспринимается как враждебная, сковывающая |
| Забор вокруг дома | Желание защититься от нежелательного вторжения, потребность в эмоциональной защите |
| Солнце | Символ авторитетной фигуры; источник тепла и силы |
| Фонтан | Потребность демонстрировать свою энергию, эротичность, юность |
| КОМНАТА | |
| Ассоциация может возникать в связи с: 1) человеком, проживающим в комнате; 2) интерперсональными отношениями в комнате; 3) предназначением этой комнаты. Ассоциации могут иметь позитивную или негативную окраску. | |
| Гостиная комната | Гости |
| Спальня | Сексуальный интерес или проблемы |
| Ванная комната | Озабоченность проблемами гигиены |
| ЦВЕТ | |
| Используется всего один цвет | Боязнь эмоционального возбуждения |
| Количество цветов от двух до пяти | Норма |
| 1 | 2 |
| Дом раскрашивается семью-восемью цветами | Высокая лабильность |
| Цвет черный | Застенчивость. Пугливость |
| Цвет зеленый | Потребность в безопасности |
| Цвет оранжевый | Комбинация враждебности и чувствительности |
| Цвет пурпурный | Сильная потребность власти |
| Цвет красный | Наибольшая чувствительность. Потребность теплоты в окружении |
| Цветным заштриховано 3/4 листа | Нехватка контроля над выражением эмоций |
| Штриховка выходит за пределы листа | Тенденция к импульсивному ответу на дополнительную стимуляцию |
| Цвет желтый | Сильные признаки враждебности |
МЕТОДИКА «РИСУНОК СЕМЬИ»
Данная методика используется, как правило, для исследования личности ребенка, начиная с возраста 5 лет. Она часто применяется для выявления внутрисемейных отношений.
Приоритет в использовании методики связывается с разными именами (Wolff W., 1947; Hulse W., 1951; Hammer E., 1958; Burns R., Kaufman S., 1972).
Методика исследования. Необходим лист белой бумаги (не разлинованный, желательно размером 21 х 29 см), цветные карандаши (например, черный, красный, синий, зеленый, желтый, коричневый) или простой карандаш, резинка.
Инструкция: “Нарисуй, пожалуйста, свою семью”. Нельзя объяснять, что понимается под словом “семья”, на все вопросы - просто повторяется инструкция. Время рисования не ограничивается, обычно процесс рисования длится не более 35 минут.
В процессе рисования желательно отмечать: а) последовательность рисования деталей; б) паузы; в) стирание деталей; г) спонтанные комментарии рисующего; д) эмоциональные реакции и их связи с содержанием рисунка. Дополнительно нужно стараться получать максимум информации вербальным путем (кто нарисован; где они находятся и что делают; каково настроение персонажей и др.).
Особенности анализа.
.Обычно ребенок из благополучной семьи рисует полную семью. Искажение реального состава семьи всегда заслуживает внимания, так как за этим стоит эмоциональный конфликт, недовольство семейной ситуацией.
| Признаки | Интерпретация |
| 1 | 2 |
| АНАЛИЗ ПРОЦЕССА РИСОВАНИЯ | |
| Недоуменные вопросы о характере рисунка | Несформированность у ребенка понятия «семья» |
| Нежелание рисовать данный сюжет | Наличие тревожности, связанной с семейными отношениями |
| 1 | 2 |
| Последовательность в рисовании – кто рисуется первым (обычно первой рисуют фигуру матери, затем – себя, отца, братьев и сестер) | Наиболее значимый, главный или эмоционально близкий человек . |
| Первая нарисованная фигура – самая большая, но нарисована схематично, не декорирована | Значимость этого лица, сила, доминирование в семье при отсутствии положительных чувств к нему |
| Первая фигура нарисована тщательно, декорирована | Вероятно, это – наиболее любимый член семьи, которого ребенок почитает, хочет быть похожим на него. |
| Выполнение задания начато не с рисования членов семьи, а с каких-либо объектов | А) Проявление защитной реакции, при помощи которой ребенок отодвигает неприятное задание во времени Б) Признак неблагополучной семейной ситуации; семья связана с негативными эмоциональными переживаниями В) Возможно, плохой контакт ребенка с психодиагностом. |
| Возвращение к рисованию каких-либо элементов рисунка | Характеризует главное, доминирующее переживание ребенка, связанное с определенными деталями рисунка. |
| Паузы перед рисованием определенных деталей, членов семьи | А) Конфликтное отношение, внутренний диссонанс мотивов Б) Отрицательные эмоции к этим элементам рисунка. |
| Спонтанные комментарии | Их появление связано с наиболее эмоционально “заряженными” местами рисунка. |
| Стирание нарисованного, перерисовывание, которое приводит к лучшей графической презентации | ¨ Это может быть связано с положительными эмоциями с рисуемому члену семьи. ¨ Амбивалентность отношений к данному человеку |
| Стирание нарисованного, перерисовывание, которое не привело к заметному улучшению графической презентации | ¨ Можно предположить конфликтные отношения ребенка с этим человеком ¨ Амбивалентность отношений к данному человеку |
| СОСТАВ СЕМЬИ | |
| 1 | 2 |
| Семья изображается в полном составе | Эмоциональное благополучие в семье |
| Изображены все члены семьи, взявшись за руки, или объединенные одним занятием | Чувство общности в семье, психологическое благополучие, восприятие интегративности семьи, включенность в семью |
| Не нарисованы некоторые члены семьи | А) Стремление уменьшить эмоционально неприемлемого, менее привлекательного ребенку члена семьи, избавиться от него Б) Не нарисован тот, с кем сложились конфликтные от ношения В) Бессознательное негативное отношение к ненарисованному члену семьи, это негативное отношение ребёнком воспринимается как запретное. |
| Вместо реальной семьи - изображения семьи зверят | Дефицит чувства общности в семейных отношениях, сильное чувство отверженности, стремление к теплым эмоциональным контактам |
| На рисунке не изображены люди (например, только мебель) или изображены люди, не являющиеся членами семьи | ¨ Травматические переживания, связанные с семьей ¨ Чувство отверженности, покинутости ¨ Ощущение опасности, тревожность ¨ Аутизм ¨ Плохой контакт психолога с ребенком |
| Отсутствуют изображения братьев, сестер | Конкуренция в семье, стремление монополизировать внимание, любовь родителей |
| Члены семьи “замещаются” изображениями зверей или птиц | Обычно - борат или сестра, влияние которых ребенок стремится уменьшить |
| В дополнение к членам семьи рисуются дети своего возраста | Неудовлетворенная потребность в равноправных кооперативных связях (характерно для единственных детей в семье |
| «Пририсовываются» более младшего возраста | Потребность ребенка занять охраняющую или руководящую позицию |
| Наличие кошек, собак и проч., не существующих в реальности | Потребность ребенка занять охраняющую или руководящую позицию |
| Цвет фигуры | Эмоциональное отношение к данному человеку |
| Отсутствие на рисунке самого автора | А) Трудности самовыражения в отношениях с близкими («меня здесь не замечают») Б) Отсутствие потребности в эмоциональной близости с другими членами семьи («Мне и без них неплохо»). |
| Вместо семьи автор рисует только себя | ¨ Отсутствие чувства общности, чувство отверженности, неприятия ¨ Эгоцентричность, истероидность |
| Увеличение состава семьи | Неудовлетворенные психологические потребности в семье |
| Искажение реального состава семьи | Недовольство семейной ситуацией |
| Дополнительно к членам семьи нарисован ребенок того же возраста(двоюродный брат и т.д.) | Выраженные потребности в равноправных кооперативных связях |
| Дополнительно к членам семьи нарисованы маленькие дети, кошки, собаки | Неудовлетворенные аффилиативные потребности, желание занять охраняющую, руководящую позицию |
| Дополнительно к родителям(или вместо них) нарисован не связанный с семьей взрослый | А) Восприятие разобщенности семьи, поиск человека, способного удовлетворять потребность ребенка в близких эмоциональных контактах Б) Символическое разрушение семьи, месть родителям вследствие ощущения отверженности, покинутости. |
| Наличие вымышленных персонажей | Символизируют неудовлетворенные потребности ребенка, которые он компенсирует в своей фантазии |
| 1 | 2 |
| Наличие волшебника, феи и т.п. | Потребность в немедленном и беспрепятственном удовлетворении всех возникающих потребностей ребенка |
| РАСПОЛОЖЕНИЕ ЧЛЕНОВ СЕМЬИ НА РИСУНКЕ | |
| Персонаж расположен на рисунке выше всех (даже если мал по линейным размерам) | Обладает, по мнению ребенка, наибольшей властью в семье |
| Персонаж расположен ниже всех (независимо от его линейных размеров) | Его власть в семье минимальна |
| Выше всех расположен какой-либо объект (например. телевизор) | По мнению ребенка, именно он «управляет» остальными членами семьи |
| Интерпретация расстояния между персонажами (линейная дистанция) | Пропорционально психологической дистанцией между ними |
| Персонаж расположен к ребенку ближе всех остальных | Психологически (эмоционально) самый близкий ребенку человек |
| Персонажи непосредственно соприкасаются друг с другом, например. держатся за руки | Тесный психологический контакт между ними |
| Члены семьи разобщены, «разбросаны» по рисунку | Нет чувства общности, низкий уровень эмоциональных связей |
| Детские фигуры на заднем плане | Недостаточность общения между родителями и детьми; чувство собственной ненужности, малой включенности в семейное «мы» |
| Оба родителя нарисованы на переднем плане, как бы заслоняя фигуры детей | Восприятие доминантности родителей |
| Кто находится рядом с ребенком | Эмоционально близкое ребенку лицо |
| Родители нарисованы разделены | Отец и мать не выступают как супружеская или родительская пара – скорее, как отдельные индивиды |
| 1 | 2 |
| Все фигуры отделены одна от другой значительным расстоянием | Восприятие слабости позитивных эмоциональных отношений между членами семьи |
| Все фигуры находятся в непосредственной близости друг от друга | Хорошие эмоциональные взаимоотношения членов семьи |
| Одна из фигур наиболее отдалена от других | Негативные отношения отдаленной фигуры с остальными |
| Размещение членов семьи этажами | Нет чувства общности |
| Стремление поместить членов семьи в ограниченное пространство(домик, лодку) | Попытка объединить семью |
| Объединение членов семьи достигается за счет внешних обстоятельств - лодки, маленького домика и проч. | Тщетность попыток ребенка объединить, сплотить семью |
| Изображение стены или другого физического барьера между людьми | Эмоциональная энергия между членами семьи блокируется по каким-то причинам |
| Одна или несколько фигур обведены, инкапсулированы | Наличие у ребенка трудностей при взаимодействии с этим человеком |
| Отдаление на рисунке члена семьи от фигуры автора рисунка | Угроза, исходящая от отдаленного члена семьи, негативное отношение к нему |
| Рисует себя в отдалении | Чувство отчужденности |
| ХАРАКТЕР ИЗОБРАЖЕНИЯ | |
| Размер изображаемого персонажа относительно велик по сравнению с другими | Данный персонаж субъективно значим для ребенка |
| Размер персонажа относительно мал по сравнению с другими | Персонаж субъективно не значим для ребенка |
| Большая фигура персонажа | Восприятие значимости этого персонажа |
| 1 | 2 |
| Персонаж или предмет изображен с усиленным нажимом | Он вызывает у ребенка наибольшую тревожность |
| Сильно заштрихованный персонаж или объект | Изображенное является источником тревоги |
| Тонкая дрожащая линия обводки персонажа | Ребенок боится этого человека, не решается изображать его |
| Презентация в рисунке «Я» плюс большое количество деталей, декорирование, цвет, большая величественная фигура | Несоразмерное чувство общности плюс эгоцентричность, возможны истероидные черты характера |
| Презентация «Я» плюс маленькая величина, схематичность плюс негативный эмоциональный фон | Чувство отверженности, покинутости, аутистические тенденции |
| Изображения родителей нарисованы однотипно, схематично, линия небрежная | Напряженные отношения с родителями |
| Импульсивность линии, гротескность в изображении родителей | Выражение агрессивности, сложившееся в семье «силовое соревнование» ребенка с родителями |
| Один из родителей нарисован более тщательно, чем другой | Более позитивные отношения к тому, кто нарисован лучше, полнее |
| Руки одного из персонажей длиннее, чем у остальных | Это – пунитивный, контролирующий человек |
| Отсутствие рук у персонажа | А) Рисующий испытывает к этому персонажу негативное отношение Б) Желание снизить контроль со стороны этого человека, его вмешательство в жизнь других. |
| 1 | 2 |
| Глаза персонажа (одного из взрослых) большие и пустые | Стремление скрыться от пристального контроля, и в то же время - ощущение «всевидения» этого персонажа |
| Фигура рисующего наполнена атрибутами половой идентификации | Адекватная половая идентификация |
| То же, при относительно схематичном изображении другого лица того же пола | Конкурентные отношения с другим лицом своего пола |
| Декорирование фигуры | Характеризует позитивное отношение в этой фигуре |
| Большие фигуры, через весь лист | Импульсивность, уверенность в себе, склонность к доминированию |
| Маленькие фигуры | Тревожность, чувство небезопасности |
| Фигура «Я» с поднятыми вверх руками, длинными пальцами | Агрессивные желания, враждебность |
| Все члены семьи с руками, фигура «Я» - без рук | Чувство бессилия, незначительности в семье, чрезмерный контроль над рисующим |
| Презентация члена семьи вообще без рук | Ребенок желает ограничения его активности |
| Лицо персонажа заштрихованное, отсутствуют черты лица, пропускает голову | Конфликт, враждебные отношения с этим лицом |
| Презентация зубов, рта | Оральная агрессия |
ДРУГИЕ СИМПТОМОКОМПЛЕКСЫ ДЛЯ ОЦЕНКИ ТЕСТА
1.Благоприятная семейная ситуация отражается при помощи следующих характеристик;
* все члены семьи объединены совместной деятельностью;
* на рисунке преобладают люди;
* изображается семья в полном составе;
* отсутствуют изолированные члены семьи;
* отсутствует штриховка;
* хорошее качество линий;
* отсутствуют показатели враждебности;
* имеет место адекватное расположение людей на листе бумаги.
2.Показатели тревожности:
¨ имеет место штриховка;
¨ прорисована линия основания(пол);
¨ прорисована линия над рисунком;
¨ линии выполняются с сильным нажимом;
¨ имеет место стирание;
¨ проявляется преувеличенное внимание к деталям;
¨ на рисунке преобладают вещи;
¨ имеют место двойные и прерывистые линии;
¨ отдельные детали рисунка подчеркиваются.
3.Индикаторы конфликтности в семье:
Ú фигуры на рисунке разделяются барьерами;
Ú отдельные фигуры стираются;
Ú у некоторых фигур отсутствуют основные части тела;
Ú отдельные фигуры выделены;
Ú отдельные фигуры изолированы;
Ú неадекватная величина отдельных фигур;
Ú несоответствие рисунка и его словесного описания;
Ú преобладание в рисунке вещей, предметов;
Ú отсутствие на рисунке отдельных членов семьи;
Ú стоящий спиной член семьи.
4.Ощущение чувства неполноценности в семейно ситуации:
· автор рисунка непропорционально маленький;
· фигуры расположены в нижней части листа;
· линии изображения слабые, прерывистые;
· пространственная изоляция автора от других;
· маленькие фигуры;
· неподвижная, по сравнению с другими, фигура автора рисунка;
· отсутствие фигуры автора рисунка;
· автор стоит спиной.
5.Враждебность в семейной ситуации:
¨ одна фигура изображена на другом листе или на перевернутой стороне листа;
¨ агрессивная позиция фигуры;
¨ зачеркнутая фигура;
¨ деформированная фигура;
¨ руки раскинуты в стороны;
¨ пальцы длинные, подчеркнутые.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Анастази А. Психологическое тестирование. Ч.1-2. М., 1982.
2. Бурлачук Л.Ф. Введение в проективную психологию.- К.: Ника-Центр, 1997.-128 с. (Серия «Новейшая психология»; Вып. 3).
3. Денисова З.В. Детский рисунок в физиологической интерпретации. Л., 1974.
4. Общая психодиагностика / Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. М., 1987.
5. Романова Е.С., Потемкина С.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М., 1992.
6. Проективная психология/Пер. с англ.-М.:Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000.-528 с. (Серия «Мастера психологии»).
7. Проективные графические методики. - СПб: 1992.
8. Степанов С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста. – 3-е изд., доп. – М.: «Академия», 1996. – 96 с.
Дата добавления: 2023-01-08; просмотров: 16; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!