Анализ седьмой главы «Приговор» (гибель сына)
Конспект урока по литературе в 11 классе.
Тема урока : «Реквием» - поэма о трагедии народа».
Цели урока:
- Познакомиться с поэмой «Реквием».
- Учиться понимать авторскую позицию на основе анализа текста.
- Понять, как история страны преломляется и отражается в творчестве поэта.
Оборудование к уроку:
Слайды с презентационным материалом
Ход урока
1) Организационный момент.
Здравствуйте, сегодня у нас заключительный урок по творчеству А.А.Ахматовой. И сегодняшний урок будет посвящен анализу поэмы «Реквием». Запишите тему сегодняшнего урока: «Реквием» - поэма о трагедии народа». (слайд 1)
2) В начале, давайте выясним значение слова «реквием» и запишем в тетрадь. (слайд 2) Реквием – это траурная, заупокойная месса. Уже само название предполагает, что произведение, названное так, будет посвящено трагическим событиям. Таким образом, автор сразу заявляет тему скорби, печали, поминовения. Поэма служит памятником всем жертвам сталинских репрессий. Поэтесса ощущает себя частью народа, в 30-х гг. прошлого века, проводившего долгие месяцы в длинных тюремных очередях, чтобы сдать передачу и узнать хоть что-нибудь о судьбе близкого человека.
«Реквием» складывался постепенно. Он состоит из отдельных стихов, написанных в разное время. Но, готовя эти стихи к изданию, Ахматова называет цикл поэмой. (слайд 3) Композиция поэмы трёхчастная: она состоит из пролога, основной части, эпилога, но при этом имеет сложную структуру. Поэма начинается с эпиграфа. Далее следует предисловие, написанное прозой и названное Ахматовой «Вместо предисловия». Пролог состоит из двух частей («Посвящение» и «Вступление»). После этого идёт основная часть, состоящая из 10 небольших глав, три из которых имеют название – это седьмая: «Приговор», восьмая: «К смерти», десятая: «Распятие», состоящая из двух частей. Остальные главы идут по названию первой строки. Поэма заканчивается Эпилогом, тоже состоящим из двух частей. (слайд 4)
|
|
|
А теперь обратимся к проблемному вопросу, на который мы с вами должны будем ответить в конце урока. А.И.Солженицын так сказал о поэме: «Это была трагедия народа, а у вас – матери и сына». Нам предстоит подтвердить или опровергнуть точку зрения Солженицына: Поэма «Реквием» – трагедия народа или трагедия матери и сына? (слайд 5)
Поэма начинается с предисловия. Прочитаем «Вместо предисловия». (слайд 6) Ученик читает вслух.
Это ключ к пониманию поэмы. Предисловие переносит нас в тюремную очередь Ленинграда 1930 гг. Женщина, стоящая с Ахматовой в тюремной очереди, просит «это… описать». Ахматова воспринимает это как некий наказ, своеобразный долг перед теми, с кем она провела 300 часов в страшных очередях. В этой части поэмы Ахматова впервые заявляет позицию поэта. Поясним слово «ежовщина». Ежовщиной называли тоталитарный контроль над населением во время разгара массовых репрессий (в тридцатые годы).
|
|
|
Первая глава поэмы называется «Посвящение».(слайд 7-8) Ученик читает выразительно главу.
Кому же посвящает Ахматова поэму? (Женщинам, матерям, «подругам двух осатанелых лет», с которыми 17 месяцев стояла в тюремных очередях.)
Как Ахматова описывает материнское горе?(Вся жизнь людей теперь зависит от приговора, который будет вынесен близкому человеку. В толпе женщин, которые ещё на что-то надеются, та, что услышала приговор, чувствует себя оторванной, отрезанной от всего мира с его радостями и заботами.)
Какие художественные средства помогают передать это горе? Найдите их в тексте. Какова их роль? (антитеза –
Для кого-то веет ветер свежий,
Для кого-то нежится закат –
Мы не знаем, мы повсюду те же,
Слышим лишь ключей постылый скрежет
Да шаги тяжелые солдат.
Сравнения –
Подымались как к обедне ранней
мертвых бездыханней
словно с болью жизнь из сердца вынут
словно грубо навзничь опрокинут
|
|
|
Эпитеты –
Тюремные затворы
смертельная тоска
постылый скрежет
шаги тяжелые
по столице одичалой
невольные подруги осатанелых лет
«каторжные норы» )
Почему сочетание «каторжные норы» Ахматова берет с кавычки? Из какого произведения цитата? (Пушкин «Во глубине сибирских руд») С какой целью Ахматова включили в свой текст цитату из Пушкина? (Она специально вызывает у нас ассоциации с декабристами, так как они страдали и гибли за высокую цель.) (слайд 9)
А за что страдают и гибнут или идут на каторгу современники Ахматовой? (Это бессмысленное страдание, они безвинные жертвы сталинского террора. Бессмысленные страдания и гибель всегда переживаются тяжелее, поэтому и появляются в поэме слова о «смертельной тоске» Присутствие здесь пушкинской строки из стихотворения «Во глубине сибирских руд…» раздвигает пространство, даёт выход в историю.)
Степень страдания людей настолько велика, что для описания этого Ахматова выбирает библейский масштаб.
В поэме Ахматова часто использует библейские образы и мотивы. Уже первые строки «Посвящения» «Перед этим горем…» воссоздают образ мира, в котором свершится апокалипсис (конец света).По Библии,апокалипсис – книга, содержащая пророчество о конце света. Почему Ахматова использует такую картину мира?(Чтобы подчеркнуть безмерность горя, сравнить его с концом света. Горы разверзлись, сдвинулись с места. Эта картина становится символом её эпохи.)
|
|
|
Какое местоимение использует Ахматова в Посвящении? Почему? (Местоимением «я» обозначила бы только личное горе, местоимением «мы» подчёркивает общую боль и беду. Её горе неразрывно сливается с горем каждой женщины. Великая река людского горя, захлёстывая своей болью, уничтожает границы между « я» и «мы». Это наше горе, это мы « повсюду те же», это мы слышим «тяжёлые шаги солдат», это мы идём по одичалой столице.)
С самого начала Ахматова подчёркивает, что поэма затрагивает не только её несчастья как матери, но касается общенародного горя.
Первая глава
Основная часть открывается стихотворением «Уводили тебя на рассвете…» Читаем первую главу. (ученик читает главу) (слайд 10)
Какое событие описано в первой главе? Какие слова, выражения помогают ощутить тяжесть случившегося? (На выносе, плакали дети, свеча оплыла, смертный пот на челе Сцена ареста ассоциируется с выносом тела усопшего «Шла как на выносе»-это напоминание о похоронах. Гроб выносят из дома. За ним идут близкие, родственники, плачущие дети; оплыла свеча- все эти детали являются своеобразным дополнением к нарисованной картине.)
Эта глава написана в стиле, близком народному плачу. Давайте вспомним, что такое плач, как жанр УНТ. (слайд 11)
Почему Ахматова использует здесь образ «стрелецкой женки»? (Сообщение о стрельцах с опорой на картину).
«Буду я, как стрелецкие жёнки, под Кремлёвскими башнями выть» – эти строки рождают ассоциацию с петровской эпохой времён подавления стрелецкого бунта, когда последовала жестокая расправа над мятежниками, и сотни стрельцов были казнены и сосланы.
Как эти исторические события связаны с сюжетом поэмы и ее темой? (Обращение к образу «стрелецкой женки» помогает связать времена, сказать о типичности судьбы русской женщины и подчеркнуть тяжесть конкретного страдания, а также жесточайшее подавлении стрелецкого бунта ассоциировалось с начальным этапом сталинских репрессий. Лирическая героиня как бы олицетворяет себя с образом русской женщины времен варварства, которое вновь вернулось в Россию. Смысл сравнения в том, что пролитую кровь оправдать ничем нельзя.)
Сразу же за сценой ареста сына, которая завершается материнским «воем», начинается тема болезни матери.
Анализ второй главы
Ученик читает главу. (слайд 12) Если снова обратиться к народному творчеству, что напоминает это стихотворение? Какой жанр УНТ?
Давайте посмотрим, как связан плач матери в этой главе с фольклором. (слайд 13)
Какой цвет дан во второй главе? С чем традиционно связывается желтый цвет в русской литературе? Что обозначает этот цвет у Ахматовой? (Сопутствует болезни, смерти, усиливает ощущение трагичности.)
Анализ пятой главы.
Ученик читает главу.
Какая часть речи бросается в глаза? Перечислите глаголы в пятой главе. (Кричу, зову, кидалась, не разобрать, ждать, глядит, грозит.)
Что передают глаголы? (Отчаяние матери, Л.Г. поначалу действует, старается что-то предпринять, чтобы узнать о судьбе сына, но нет больше сил сопротивляться, наступает оцепенение и покорное ожидание гибели. Всё перепуталось в её сознании, ей слышится звон кадильный, видятся пышные цветы и следы куда-то в никуда, и светящаяся звезда становится роковой и скорой гибелью грозит. Л.Г. находится в оцепенении, и на неё обрушивается очередной удар-приговор.) (14 слайд)
Анализ седьмой главы «Приговор» (гибель сына)
Ученик читает главу. (15 слайд)
Приговор кому?
Седьмая глава – это кульминация в повествовании о судьбе сына, но на переднем плане – реакция матери. Приговор произнесён, мир не рухнул. Но сила боли такова, что голос л.г. срывается на внутренний крик, задавленный нарочито будничным, монотонным перечислением странных дел, который обрывает речь на полуслове. Приговор убивает прежде всего надежду, что помогало л.г. жить. Теперь жизнь не имеет смысла, более того, она становится непосильным грузом. Это подчеркивает антитеза. О сознательности выбора говорит не только отказ от жизни, но и подчёркнуто спокойная манера рассуждения.
Как вы думаете, какой выбор встает перед матерью в этих главах? (Как перенести гибель сына.)
Первый – всё забыть и жить дальше («Надо память …») Вслушайтесь в лирическое раздумье-распутье: «Надо снова научиться жить, а не то…». Многоточие – фигура умолчания.
Как вы думаете, о чём умалчивает л.г.? (Она видит ещё один выход – смерть.) Для неё неприемлема такая плата за существование-плата ценою собственного беспамятства. Такому выживанию она предпочитает смерть Альтернатива жизни – смерть. Но все же больше героиня склоняется к жизни.
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 5935; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!