Ответь на вопросы и выполни задания



КОМПЛЕКСНАЯ ИТОГОВАЯ РАБОТА

для учащихся 4 класса (вариант 1)

Часть 1.

В журнале «Отчего и почему» Катя и Миша прочитали один и тот же текст. Катя сказала, что это сказка, а Миша с ней не согласился. Прочитай этот текст, выполни задания и реши, кто из ребят прав.

Добрый совет

Когда Земля была совсем юной, ледяная тишина окутывала её. Скованные вечным льдом, спали ручьи и реки, моря и океаны. Шумные ветры тихо дремали в глубоких расселинах скал. И всё потому, что молодое Солнце ... боялось высоты! Поднимаясь утром на востоке, оно изо всех сил держалось за Линию Горизонта. Его лучи только скользили по планете, не согревая её.

Шло время, а на Земле ничего не менялось.

Однажды возле Солнца пролетала Мудрая Старая Комета. Она сразу заметила что-то неладное:

– Уважаемое Светило! Не могли бы Вы подняться чуть выше Линии Горизонта? Эта прекрасная планета никогда не проснётся, если Вы не согреете её своими лучами!

– Я не могу, – ответило Солнце и отчаянно покраснело. – Я боюсь высоты.

– Это поправимо! – сказала Мудрая Старая Комета. – Вам только нужно поменять свою точку зрения. Правда, эта точка, называемая зенитом, находится довольно высоко, в самой середине неба. Но если однажды Вы достигните её, то страх высоты навсегда пройдёт. Прощайте, Солнышко! Прислушайтесь к моему совету.

Утром Солнце сразу же устремилось к точке, которую указала ему Комета.

К полудню оно достигло зенита* и решило осмотреться. И тут наконец увидело Землю – не краешек, не половинку, а всю планету целиком, такую прекрасную и удивительную, похожую на огромный голубой шар.

Любовь и нежность переполняли Солнце. Его лучи согревали озябшую Землю так, что стали плавиться льды в морях и океанах. Но первыми оттаяли ветры – и разлетелись по всей Земле. Они радостно свистели и улюлюкали на безлюдной пока планете.

А Солнце, совсем забыв о боязни высоты, пошло на запад, чтобы обогреть свою планету со всех сторон.

Прошли многие тысячи лет, прежде чем Мудрая Старая Комета смогла навестить знакомое Светило.

– Как поживает Ваша прекрасная планета? – спросила она.

Солнце загадочно промолчало.

Над Землёй занимался рассвет. Когда туманная дымка растаяла, Комета увидела синие реки и озёра, полные воды, моря и океаны, в каждом из которых отражалось Солнце, зелёные леса и цветущие луга. И каждый цветок тянулся к Солнцу, к его живительному теплу.

За всю свою бесконечно долгую жизнь Мудрая Старая Комета не видела ничего прекраснее. На её морщинистом лице выступили слёзы. Солнце хотело осушить слёзы Кометы, но их становилось всё больше и больше. Горячие солнечные лучи превращали их в пар, который сметал с лица Кометы космическую пыль.

«Я, кажется, помолодела!» – подумала Мудрая Старая Комета и тут увидела своё отражение в одном из океанов Земли. Что это? За ней тянулся длинный серебристый шлейф.

– Как красиво! – воскликнула она. – Спасибо, Солнышко! – и унеслась в далёкий космос, чтобы рассказать своим подругам обо всех этих чудесах.

С тех пор нашу Солнечную систему часто посещают кометы. И каждая, становясь моложе, получает от Солнца подарок – длинный сияющий шлейф – в память о том, как когда-то давным-давно одна из комет помогла ему добрым советом.

А. Бондаренко

1. Найди утверждение, которое соответствует содержанию прочитанного текста. Обведи нужную цифру.

1) Мудрая Комета никогда в жизни не видела своё отражение.

2) Шумные ветры навсегда остались дремать в глубоких расселинах скал.

3) Мудрая Старая Комета получила в подарок от Солнца длинный шлейф.

4) Солнце так и не смогло увидеть всю планету целиком.

2. Выпиши предложение, в котором есть доказательство того, что в те времена, о которых рассказывается, людей еще не было.

________________________________________________________________

3. Давно ли Мудрая Старая Комета дала Солнцу свой совет? Докажи свой ответ словами из текста.

________________________________________________________________

4. Почему наша планета так растрогала Мудрую Старую Комету, когда она увидела ее во второй раз?

________________________________________________________________

5. Можно ли по комете узнать, побывала ли она уже в Солнечной системе? Отметь ответ R.

¨ Да
¨ Нет

Объясни свой ответ ______________________________________________

6.Автор называет солнце разными словами, слово «Солнце» уже записано. Найди в тексте ещё 2 слова и запиши их.

Солнце, _______________________________________________________

7. Каким словом можно заменить выделенное слово в предложении: «Ответило Солнце и отчаянно покраснело». Обведи нужную цифру.

1) бесстрашно

2) сильно

3) смело

4) рискованно

8. Тебе встретилось предложение: «И Добрая Старая Комета унеслась в далёкий космос, чтобы рассказать своим подругам обо всех этих чудесах». Напиши два примера того, о чём она могла рассказать.

1) ____________________________________________________________

2) _____________________________________________________________

9.Текст называется «Добрый совет». Почему совет, который Комета дала Солнцу, можно назвать добрым?

________________________________________________________________

10. Составь и запиши план текста.

________________________________________________________________

11. Ты уже знаешь, что у слов бывает прямое и переносное значение. Найди словосочетание, в котором одно из слов употреблено в переносном значении, обведи нужную цифру.

1) глубокие расселины

2) прекрасная планета

3) ледяная тишина

4) туманная дымка

12. Объясни, в каком значении употреблено сочетание слов «точка зрения» в отрывке: «Вам только нужно поменять свою точку зрения. Правда, эта точка, называемая зенитом, находится довольно высоко, в самой середине неба. Но если однажды Вы достигните её, то страх высоты навсегда пройдёт».

________________________________________________________________

13.Какой частью речи является встретившееся в тексте слово «светило»?

________________________________________________________________

Какой другой частью речи может быть слово «светило»?

________________________________________________________________

Придумай предложение, в котором оно будет этой частью речи.

________________________________________________________________


14.В тексте есть слово «Земля». Напиши, когда в соответствии с правилами русского языка оно пишется с заглавной буквы.

1) ____________________________________________________________

2) _____________________________________________________________

3) _____________________________________________________________

15. Что в этом тексте совпадает с тем, что ты узнал на уроках «Окружающего мира»? Приведи два примера.

1) ____________________________________________________________

2) _____________________________________________________________

16. Что в этом тексте не совпадает с тем, что ты узнал на уроках «Окружающего мира»? Приведи один пример.

1) ____________________________________________________________

17.Вода может существовать в разных состояниях. Все ли они упоминаются в тексте?

¨ Да
¨ Нет

Назови их.

________________________________________________________________

18. Ты помнишь, что Катя считает, что «Добрый совет» – это сказка, а Миша с ней не согласен. Кто же из них, по-твоему, прав?

¨ Катя
¨ Миша

Приведи два объяснения того, почему ты так думаешь.

1) ____________________________________________________________

2) _____________________________________________________________

 


ЧАСТЬ 2.

МИНЕРАЛЬНЫЕ СОЛИ

Алёна после школы рассказала маме, как на уроке они проделывали опыт по выделению из почвы минеральных солей. Мама заметила, что эти вещества есть не только в почве, но и в любом живом организме. Еще она сказала, что всегда следит, чтобы ее семья правильно питалась и получала все необходимые минеральные соли. Алена решила проверить, все ли правильно делает ее мама. Вот что она узнала о минеральных солях.

 

Всем живым организмам необходимы минеральные соли. Корни растений всасывают содержащиеся в почве растворы минеральных солей. Человек и животные получают их вместе с пищей или напитками. Какие же соли необходимы человеку для поддержания здоровья?

Кровь человека красная, потому что в ней есть специальное вещество гемоглобин, содержащее соли железа. При недостатке железа в пище существует риск возникновения малокровия. В крови есть еще и поваренная соль, поэтому она немного солоноватая на вкус.

Кости человека содержат соли кальция, а недостаток кальция может привести к разрушению зубов или плохому развитию скелета. А вот недостаток в организме солей магния может стать причиной ухудшения работы кишечника.

При нормальном питании организм, как правило, получает достаточное количество различных минеральных солей. А вот поваренную соль постоянно необходимо добавлять в пищу.

 

берегитесь нитратов!

 

Овощи и фрукты ежедневно должны быть на нашем столе. Но иногда безобидное румяное яблочко или аппетитная веточка винограда могут быть чрезвычайно опасными! Если при выращивании растений в почву вносят излишки азотных удобрений, то в ней повышается содержание вредных для здоровья минеральных солей – нитратов.

У свеклы нитраты скапливаются, в основном, в верхней части корнеплода, у моркови – в центральной желтой части, а у капусты – в кочерыжке. Оказавшись в организме человека, нитраты могут нарушать работу кровеносной системы. Они способствуют развитию вредных кишечных микроорганизмов, которые выделяют в организм человека ядовитые вещества.

Содержание минеральных солей в продуктах питания

 

Минеральные соли Продукты
Соли магния Горох, курага, кукуруза, лук, шпинат
Соли кальция Молоко, рыба, свекла, фасоль, репа, редис
Соли калия Шампиньоны, бобы, шпинат, морковь
Соли железа Яблоки, абрикосы, соя, кабачок

Ответь на вопросы и выполни задания

1. Какова цель текста «Берегитесь нитратов!»? Обведи цифру рядом с выбранным тобою ответом.

1) Проинформировать о необходимости употреблять овощи и фрукты.
2) Проинформировать о минеральных солях – нитратах.
3) Предупредить об опасности нитратов в овощах и фруктах.
4) Рассказать о неправильном внесении азотных удобрений.

2. Дополни предложение. Обведи цифру рядом с выбранным тобою словом.

Кровь человека красного цвета, так как в ней есть специальное вещество, содержащее соли

1) калия
2) кальция
3) железа
4) магния

3. На осмотре у стоматолога у Алены обнаружили кариес, и врач порекомендовал ей есть побольше определенных продуктов. Какие из приведенных ниже продуктов мог порекомендовать врач?

1) яблоки, курага, сливы
2) молоко, творог, рыба
3) помидоры, апельсины, хлеб
4) горох, орехи, изюм

4. Алёна очень любит редиску. Но при неправильном выращивании в редиске могут оказаться вредные нитраты. Каким образом в организм Алены могут вместе с редиской попадать нитраты? Дополни приведенную ниже схему.

5. Недостаток в организме некоторых минеральных солей может привести к различным нарушениям. Запиши в правом столбце таблицы, какие минеральные соли необходимы при данных нарушениях.

Возможные нарушения в организме при недостатке минеральных солей Какие минеральные соли необходимы при данном нарушении?
1. Ухудшение работы кишечника    
2. Плохой рост скелета    
3. Малокровие    

 

6. Алёна делает салат из капусты с морковью и хочет, по возможности, избежать риска попадания в него нитратов. Какие части этих овощей она должна выбросить и не употреблять для салата? Запиши свой ответ.

Капуста ________________________________________________________

_______________________________________________________________

Морковь _______________________________________________________

_______________________________________________________________


СПОРТИВНАЯ ПЛОЩАДКА

Летом четвероклассники отдыхали в лагере. Для проведения соревнований понадобилось оборудовать спортивную площадку. Было решено расположить на ней яму для прыжков в длину, волейбольную площадку, мишень для стрельбы из лука и доску для записи результатов соревнований.

План спортивной площадки

 

 

 


                  На плане 1 см соответствует 1 м


1. Вожатая дала четвероклассникам план спортивной площадки. Она попросила отметить на нём расположение мишени и доски, соблюдая следующие условия:

    – мишень надо расположить в пяти метрах от лестницы;

    – доску надо расположить более чем в шести метрах от лестницы, между флагом и елью, но ближе к ели.

Отметь на плане место расположения мишени знаком М, а доски для записи результатов – знаком Д.

 

 

2. В лагере провели соревнования по стрельбе из лука.

Каждый из 5 участников сделал по три выстрела.

Полученные ими баллы записали в таблице.

Прошел дождь и смыл некоторые числа.

Восстанови записи.

 

Имя

Баллы

Общее количество баллов

Место

1-ый выстрел 2-ой выстрел 3-ий выстрел
Аня 90 60 100 250 3
Боря 70 80 90 .............. ........
Ваня 100 ..........   90 290 ........
Галя 60 80 ......... 210 ........
Даша 80 100 100 .............. ........

 


Ниже приводится план первого варианта комплексной итоговой работы (см. Таблицу 2.)

Таблица 2

Планкомплексной итоговой работы (вариант 1)

№ задания Объект оценки Тип задания[1] Макс.  балл

ЧАСТЬ 1. «Добрый совет»

1 - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий - уметь выделять существенную информацию из литературного текста ВО 1
2 - уметь устанавливать причинно-следственные связи - уметь строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей КО 1
3 - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий КО 1
4 - строить речевое высказывание в устной и письменной форме РО 2
5 - уметь устанавливать причинно-следственные связи РО 1
6 - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий КО 1
7 - уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков ВО 1
8 - уметь выделять существенную информацию из текста РО 2
9 - уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте РО 2
10 - уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков РО 2
11 - уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков ВО 1
12 - уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях РО 1
13 - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач РО 3
14 - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач РО 2
15 - уметь осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям РО 2
16 - уметь осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям РО 1
17 - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий РО 1
18 - уметь контролировать действия партнера; - уметь формулировать собственное мнение и позицию; - строить речевое высказывание в устной и письменной форме РО 3

ЧАСТЬ 2. «Минеральные соли»

№ задания Объект проверки Тип задания Макс. балл
1 Определять цель текста ВО 1
2 Находить в тексте информацию, заданную в явном виде ВО 1
3 Сопоставлять информацию из двух текстов Во 1
4 Выявлять причинно-следственные связи (Устанавливать последовательность действий) КО 2
5 Заполнять таблицы по заданному тексту. (Преобразовывать информацию из одной формы в другую). КО 3
6 Применять информацию в измененной ситуации РО 2

ЧАСТЬ 2. «Спортивная площадка»

№ задания Объект оценки Тип задания Макс. балл
1 Предметные умения Понимать и переносить на плоскость пространственные и количественные отношения (ближе – дальше, между, больше – меньше). Устанавливать местоположение объекта на плоскости по одному условию (первая часть задания), по трем условиям (вторая часть задания). Выбирать точку отсчета для нахождения нужной длины. Переводить значение длины из одной единицы измерения (см) в другую (м) и обратно.   Общеучебные умения Ориентироваться в пространстве. Понимать информацию, представленную в разной форме: – в виде текста (с математическими отношениями), - графически. Учитывать в решении все условия поставленной задачи. Выбирать ответ в ситуации, когда имеется бесконечное число решений. Осуществлять самоконтроль: –пошаговый (использовать предыдущее условие задания при выполнении следующего); - –этапный (проверять выполнение всех условий задания). КО 5 (первая часть – 2; вторая часть – 3)  
2 Предметные умения Использовать данные таблицы для получения информации, необходимой для составления математического выражения и нахождения его значения. Вычислять сумму и разность круглых десятков. Находить неизвестный компонент сложения. Упорядочивать числа. Общеучебные умения Читать и понимать информацию, представленную в форме таблицы. Интерпретировать полученные результаты (распределение мест в зависимости от результатов стрельбы). Осуществлять самоконтроль в ходе заполнения таблицы и интерпретации данных. КО 3
  Итого по всей работе 26 заданий   53

 


Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 347;