Вопросы к экзамену/зачёту по дисциплине «Психология и педагогика»



Показатели, из которых складывается итоговая оценка по дисциплине «Психология и педагогика»: 1) учебная активность (количество посещённых/пропущенных лекций, сделанные на занятиях сообщения и доклады); 2) сделанное сообщение по Истории педагогики, на выбранную тему из одного из списков (по плану: эпоха, особенности и задачи развития общества в этот период, педагогические идеи педагога/философа/ мыслителя или педагогической системы); 3) реферат по одной из тем по психологии, его защита (выбор тем рефератов осуществляется самостоятельно на основе учебников по психологии или списка Вопросов к экзамену по психологии (см. ниже)); 4) реферат по пенитенциарной педагогике(с описанием, в качестве примера применения педагогической теории, какой либо конкретной колонии или другого типа пенитенциарной системы, где происходит ресоциализация правонарушителей); 5) выполненные домашние задания; 6) итоговый тест; 7) ответы на экзаменационные вопросы (если п.п. 1-6 в течение семестра выполнены успешно, то в п. 7 необходимости не будет)   Наличие конспектов тем, пройденных на занятиях (а тем более пропущенных), а также записей (сделанных от руки) по «Вопросам к экзамену» приветствуется и будет свидетельствовать о серьёзном отношении к делу.

История педагогики

 

Эпоха Античности:

       Аристотель

       Платон

       Сократ

       Пифагор

       Квинтилиан

       Системы образования: Древнего Рима, Спарты, Афинская

 

Эпоха Средневековья:

       Школы: монастырская, приходская, соборная, кафедральная

       Схоластическая система обучения

       Обучение в Древней Руси

 

Эпохи Возрождения и Просвещения:

       Я. А. Коменский

       Ж.-Ж. Руссо

       И. Песталоцци

       Д.Локк

       М.В.Ломоносов

 

Х1Х век – ХХ век:

       И. Гербарт

       Д. Дьюи

       М. Монтессори

       А. Нейл

       Г. Кершенштейнер

       Г. Шаррельман

       Й. А. Зиккенгер (Мангеймская система)

       Ф. Фребель

       Г. Рерс

       В. Флитнер

                   В России: К.Д. Ушинский

                                          С.Т. Шацкий

                                          Н.И. Пирогов

                                          Л.Н. Толстой

                                          П.Ф. Каптерев

                                          К.Н. Вентцель

                                          В.В. Зеньковский

                                          П.П. Блонский

                                          А.С. Макаренко

                                          В.В. Сухомлинский и др.

 

Авторские проекты современных педагогических систем

 

Литература по «Истории педагогики»:

1. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV – XVII в. / Сост. С.Д.Бабишин. М., 1985.

2. Антология педагогической мысли России XVIII в. / Сост. И.А.Соловков. М., 1985.

3. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. / Сост. П.А.Лебедев. М., 1987.

4. Антология педагогической мысли России второй половины XIX – начала XX в. / Сост. П.А.Лебедев. М., 1990.

5. Антология по истории педагогики в России: первая половина ХХ в. / Сост. А.В.Овчинников. М., 2000

6. Гессен С.И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию. М., 1995.

7. Джуринский А.Н. Педагогика: история педагогических идей.- М., 2000 (и др. труды этого автора).

8. История педагогики в России: Хрестоматия / Сост. С.Ф. Егоров. М., 2000.

9. Латышина Д.И. История педагогики: Воспитание и образование в России (Х – начало ХХ века). М., 1998.

10. Пискунов А.И. История педагогики и образования. Учебник для академического бакалавриата. – М.: Юрайт, 2014.

11. Попов В.А История педагогики и образования : учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / под ред. В.А.Сластенина. — 2-еизд., испр. — М. : Академия, 2012

12. Ситаров В.А. Дидактика.- М., 2002

13. Торосян В.Г. История образования и педагогической мысли: учебник для студентов вузов. - ВЛАДОС-ПРЕСС, 2012 г.

 

Темы сообщений по разделу «История педагогики».

  1. Воспитание в раннепервобытных родовых общинах как исторически первый тип педагогического процесса.
  2. Зарождение начал педагогической теории в философском учении Демокрита.
  3. Педагогические идеи в философском учении и практике образования у Сократа и философов-софистов.
  4. Педагогические идеи в философской системе Платона.
  5. Педагогические идеи в философском учении Аристотеля.
  6. Ведущие педагогические идеи в культуре и науке Западной Европы средних веков и эпохи Возрождения (XI – XVI вв.).
  7. Педагогические идеи в культуре и науке Западной Европе Нового времени (XVII в.).
  8. Педагогическая теория Я.А.Коменского.
  9. Педагогические идеи европейского Просвещения (XVIII в.).
  10. Теория «свободного воспитания» Ж.Ж.Руссо.
  11. Теория «элементарного образования» И. Г.Песталоцци.
  12. Педагогические идеи в условиях техногенной культуры XIX – XX вв.
  13. Прагматическая педагогика Д.Дьюи.
  14. Экспериментальная педагогика М.Монтессори, С.Френе.
  15. Антропософская педагогика Р.Штайнера.
  16. Тенденции развития педагогики постиндустриальной цивилизации.
  17. Периодизация истории русской педагогики по П.Ф.Каптереву. Русская педагогика «церковного периода».
  18. Русская педагогика «государственного периода» (М.В.Ломоносов, И.И.Бецкой, Ф.И.Янкевич).
  19. Русская педагогика «общественного периода» (Н.И.Пирогов, Л.Н.Толстой, П.Ф.Лесгафт).
  20. Педагогическая теория великого русского педагога К.Д.Ушинского.
  21. Отечественная педагогика советского периода: основные достижения и противоречия развития.
  22. Педагогическая теория воспитывающего коллектива А.С.Макаренко.
  23. Педагогические взгляды и новаторский опыт В.А.Сухомлинского.
  24. Педагогика сотрудничества как педагогический феномен отечественной педагогики конца ХХ века.
  25. Влияние идей Платона (Аристотеля, Цицерона, А.Я Коменского, Д. Локка, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Гербарта, К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого и других выдающихся мыслителей) на последующее развитие теории и практики образования.
  26. Проблемы современной школы (дошкольного, семейного воспитания) в контексте диалога с педагогическими идеями Конфуция (Платона, Я.А. Коменского, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, И.Г. Гербарта, Д.Дьюи, К.Д. Ушинского, Н.И. Пирогова, Л.Н. Толстого, К.Н. Вентцеля, А.С. Макаренко и др.)
  27. Проблема соотношения воспитания и обучения в истории отечественной (западной, восточной) педагогики.
  28. Становление гуманистических традиций в истории отечественной (западной, восточной) педагогики.
  29. Роль религии в формировании педагогических традиций цивилизаций Востока и Запада.
  30. Политический фактор в историческом развитии образования и педагогической мысли.
  31. Экономическое развитие общества как фактор эволюции образования.
  32. Влияние развития наук о человеке на эволюцию теории и практики образования.

 

Вопросы к экзамену/зачёту по дисциплине «Психология и педагогика»

Вопросы по психологии

  1. Предмет и задачи психологии. Отрасли психологии.
  2. Специфические особенности психических явлений и их классификация.
  3. Место и роль психологии в системе наук о человеке.
  4. Методы психологии. Качественный и количественный анализ данных психологического исследования.
  5. Строение нервной системы человека.
  6. Свойства нервной системы человека. Темперамент по И.П Павлову.
  7. Проблема локализации функций в коре больших полушарий. Основные блоки центральной нервной системы по А.Р. Лурия.
  8. Функциональная асимметрия полушарий. Особенности психики лево- и правополушарных людей.
  9. Проблема соотношения биологического и социального в развитии психики.
  10. Движущие силы и условия развития личности.
  11. Экологическая модель развития личности У. Бронфенбреннера.
  12. Культурно-историческая концепция развития личности Л.С. Выготского.
  13. Личность в психологии. Концепция личности Б.Г. Ананьева.
  14. Концепция личности К.К. Платонова.
  15. Конституциональная психология. Типы личности по У. Шелдону.
  16. Теория инстинктов по В. Гарбузову.
  17. Активность как фактор психического развития (Л.С. Выготский и др.) Уровни активности.
  18. Деятельность как специфический вид целенаправленной активности человека. Признаки и структура деятельности.
  19. Виды деятельности. Понятие ведущей деятельности.
  20. Классификация видов ведущей деятельности, их роль на разных этапах онтогенеза человека (по Д.Б. Эльконину).
  21. Мотив как элемент в структуре деятельности человека. Иерархия мотивов и понятие самоактуализирующейся личности по А. Маслоу.
  22. Эмоции и чувства. Виды и функции эмоции.
  23. Теории эмоций П.В. Симонова и Б.И. Додонова.
  24. Воля. Природа и сущность волевой регуляции.
  25. Психические познавательные процессы.
  26. Ощущения. Виды ощущений. Закономерности и свойства.
  27. Восприятие. Свойства и виды восприятия. Типология личности на основе сенсорной организации: визуалисты, аудилисты, кинестетики.
  28. Внимание. Виды и свойства внимания. Роль внимания в деятельности человека.
  29. Память. Физиологический механизм. Виды памяти и их характеристики.
  30. Воображение, его виды и значение в деятельности. Приемы и функции воображения.
  31. Мышление как высший познавательный процесс.
  32. Свойства мышления.
  33. Виды и формы мышления.
  34. Речь как психическое явление и инструмент мышления. Свойства речи.
  35. Виды речи и ее функции.
  36. Способности, их биологическая основа. Виды способностей. Общие способности.
  37. Интеллект. Структура интеллекта и его адаптивная функция. 2 способа решения задач по Ж. Пиаже. Факторы развития интеллекта.
  38. Направленность человека. Потребности (материальные и духовные) как важнейшая побудительная сила в целенаправленной деятельности человека.
  39. Характер и его место в структуре личности. Система отношений к миру как критерий при оценке характера человека.

Вопросы по Педагогике

  1. Педагогическая профессия в системе профессий.
  2. Предмет, задачи педагогики.
  3. Функции педагогики.
  4. Система педагогических знаний.
  5. Основные понятия: воспитание, обучение, образование.
  6. Система образования в России.
  7. Факторы, влияющие на содержание и цели образования.
  8. Структура системы образования в России.
  9. Становление педагогики: эпохи Античности и Средневековья.
  10. Становление педагогики: эпохи Возрождения и Просвещения.
  11. Государственно-общественный характер управления системой образования.
  12. Принципы государственной политики в образовании.
  13. Государственный образовательный стандарт.
  14. Становление образовательной системы в России.
  15. Парадигмы современного образования.
  16. Основные тенденции в процессе модернизации современного образования.
  17. Проблемы современной системы образования
  18. Развитие личности как педагогическая проблема.
  19. Проблема соотношения обучения, воспитания, развития, социализации: биологизаторские, социологизаторские и др. подходы решения проблемы.
  20. Культурно-историческая концепция психического развития Л.С. Выготского.
  21. Обучение как фактор развития и социализации.

22. Дидактические принципы.

23. Принципы воспитания.

24. Принципы гуманистической педагогики (К. Роджерс, Ш. Амонашвили и др.).

25. Развивающее обучение (по Л.В.Занкову, В.В.Давыдову…).

26. Личность учащегося в педагогическом процессе.

27. Индивидуально-психологические особенности учащегося как фактор успешности обучения.

28. Деятельностная концепция развития личности: ведущая деятельность

29. Мотивация учения.

30. Интеллектуальные способности учащихся.

31. Зона актуального и ближайшего развития.  

32. Педагогическая деятельность. Педагогические способности и умения.

33. Стили педагогической деятельности.

34. Методы, средства и формы обучения

35. Семья как социокультурная среда воспитания.

36.  Стили семейного воспитания.

 

 


Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 356; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ