Виды и формы научно-исследовательской работы студентов
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Владимирский Государственный Университет
Имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых
(ВлГУ)
Юридический институт
Кафедра «Таможенное дело и гражданское право»
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
по дисциплине:
«Основы научных исследований»
на тему:
«Условия для научно-исследовательской работы студентов в вузе»
Выполнил:
ст. гр. ТМДк-413
Митрофанова А.М.
Проверил:
К.и.н., доц. каф. «ТД и ГП» ПетроваЮ.О.
Владимир, 2014 г
СОДЕРЖАНИЕ
Введение……………………………………………………………………….……..3
1. Научно-исследовательская работа студентов…………………………………..4
1.1 Понятие и значение научно-исследовательской работы студентов……..4
1.2 Виды и формы научно-исследовательской работы студентов…………..6
2. Организация НИР и УИРС……………...…………………………………….…9
3. Научно-исследовательская работа студентовВлГУ……………………….....12
Заключение……………………………………………………………………….…14
Список использованных источников и литературы……………………………...15
ВВЕДЕНИЕ
На современном этапе развития системы высшего образования научно-исследовательская деятельность студентов приобретает все большую актуальность и превращается в один из основных компонентов профессиональной подготовки будущих специалистов. Научно-исследовательская деятельность студентов позволяет в полной мере реализовать полученные знания, проявить индивидуальность, творческие способности и готовность к самореализации личности.
|
|
|
Цель:исследовать организацию научно-исследовательской работы студентов, основные этапы,известные виды и формы.
Задачи:
1. Рассмотреть значениенаучно-исследовательской работы студентов;
2. Определить цели и задачи научно-исследовательской работы студентов;
3. Выявить общие принципы научной работы со студентами;
4. Изучить основные виды и формы НИРС;
5. Раскрыть организацию научно-исследовательской работы студентов;
Объект: научно-исследовательская деятельность студентов.
Предмет:условиядля научно-исследовательской деятельности студентов.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:изучение научной литературы по теме исследования, изучение и обобщение отечественной и зарубежной практики, аналитический и сравнительный методы, индукция и дедукция.
Научно-исследовательская работа студентов
Понятие и значение научно-исследовательской работы студентов
|
|
|
Научно-исследовательская работа студентов является одной из важнейших форм учебного процесса. Научные лаборатории и кружки, студенческие научные общества и конференции, - всё это позволяет студенту начать полноценную научную работу, найти единомышленников по ней, с которыми можно посоветоваться и поделиться результатами своих исследований. Так или иначе, исследовательской работой занимаются все студенты вузов. Написание рефератов, курсовых, дипломных работ невозможно без проведения каких-то, пусть самых простых исследований. Но более глубокая научная работа, заниматься которой студента не обязывает учебный план, охватывает лишь некоторых.
Исследовательская работа - это система мероприятий, приобщающая к творческой деятельности, способствующая развитию инициативы, индивидуальных интересов студентов, которая повышает у студентов интерес к учебе, приобщая их к самостоятельной творческой деятельности. Результатом такой работы является повышение уровня подготовки будущих специалистов в области использования современных ингредиентов, добавок и вспомогательных материалов[1].
В настоящее время научно-исследовательская работа студентов преследует следующие цели:
|
|
|
· расширить и углубить знания студентов в области теоретических основ изучаемых дисциплин, получить и развить определенные практические навыки самостоятельной научно-исследовательской деятельности;
· проводить научные изыскания для решения актуальных задач, выдвигаемых наукой и практикой;
· выработать навыки грамотно излагать результаты собственных научных исследований (отчеты, рефераты, доклады и др);
· широко внедрить новые информационные технологии при проведении НИРС;
· формировать системную методологию познания разнообразных объектов, принципов и способов их исследования;
· готовить и отбирать молодые кадры для поступления в аспирантуру и дальнейшего их использования в вузах, организациях и на предприятиях.
Основными задачами научно-исследовательской работы со студентами являются:
· формирование у студентов интереса к научному творчеству, обучение методике и способам самостоятельного решения научно-исследовательских задач и навыкам работы в научных коллективах;
· развитие у студентов творческого мышления и самостоятельности, углубление и закрепление полученных при обучении теоретических и практических знаний;
|
|
|
· выявление наиболее одаренных и талантливых студентов, использование их творческого и интеллектуального потенциала для решения актуальных задач науки;
Виды и формы научно-исследовательской работы студентов
Существует и применяется два основных вида научно-исследовательской работы студентов:
1. Учебная научно-исследовательская работа студентов, предусмотренная действующими учебными планами. К этому виду НИРС можно отнести курсовые работы, выполняемые в течение всего срока обучения в ВУЗе, а так же дипломную работу, выполняемую на пятом курсе.
Во время выполнения курсовых работ студент делает первые шаги к самостоятельному научному творчеству. Он учится работать с научной литературой (если это необходимо, то и с иностранной), приобретает навыки критического отбора и анализа необходимой информации.
Выполнение дипломной работы имеет своей целью дальнейшее развитие творческой и познавательной способности студента, и как заключительный этап обучения студента в ВУЗе направлено на закрепление и расширение теоретических знаний и углубленное изучение выбранной темы. В данном случае, кроме анализа литературы, в дипломную работу может быть включён собственный практический опыт по данному вопросу, что только увеличивает научную ценность работы4.
К НИРС,предусмотренной действующим учебным планом, можно отнести и написание рефератов по темам практических занятий.
2. Исследовательская работа сверх тех требований, которые предъявляются учебными планами.
Как уже говорилось выше, такая форма НИРС является наиболее эффективной для развития исследовательских и научных способностей у студентов. Это легко объяснить: если студент за счёт свободного времени готов заниматься вопросами какой-либо дисциплины, то снимается одна из главных проблем преподавателя, а именно - мотивация студента к занятиям.
Основными формами НИРС, выполняемой во внеучебное являются:
1) Предметные кружки;
2) Проблемные кружки;
3) Проблемные студенческие лаборатории;
4) Участие в научных и научно-практических конференциях;
5) Участие во внутривузовских и республиканских конкурсах.
Остановимся более подробно на каждой из вышеперечисленных форм.
Предметные кружки чаще всего используются при работе со студентами младших курсов. Руководителями выступают общенаучные и общетеоретические кафедры. Научный кружок является самым первым шагом в НИРС, и цели перед его участниками ставятся несложные. Чаще всего, это подготовка докладов и рефератов, которые потом заслушиваются на заседаниях кружка или на научной конференции.
Всё сказанное о научных кружках можно отнести и к проблемным, но следует учесть некоторые отличия.
Проблемный кружок может объединять собой студентов разных факультетов и курсов, а так же, если при ВУЗе имеется таковые, колледжей и лицеев. Во главу угла может быть поставлена проблема, которой занимается научный руководитель кружка, или любая другая по его выбору. Большим достоинством данной формы НИРС является возможность рассмотрения выбранной темы наиболее глубоко и с разных ракурсов. Так, например тему «Безработица в России» может быть рассмотрена с экономической (влияние безработицы на ВНП, государственная политика в отношении безработицы и т. д.), социальной (социальный состав безработных, социальные последствия безработицы и т. д.), культурной (безработица и культура, народный фольклор о безработице и т. д.), и даже литературной (безработица в произведениях российских писателей) точек зрения.
Проблемные студенческие лаборатории (ПСТ) относятся к следующей ступени сложности НИРС. В них принимают участие студенты второго курса и старше. Лаборатория не является школой научной работы, занятия в ней предполагают определённый запас знаний и навыков. В рамках ПСТ осуществляются различные виды моделирования, изучение и анализ реальных документов, программ, деловых игр, а так же практическая помощь предприятиям. Работа в такой лаборатории предполагает не столько изучение и анализ литературы, сколько постановку эксперимента, создание чего-то нового2.
На конференции молодые исследователи получают возможность выступить со своей работой перед широкой аудиторией. Это заставляет студентов более тщательно прорабатывать будущее выступление, оттачивает его ораторские способности. Кроме того, каждый может сравнить, как его работа выглядит на общем уровне и сделать соответствующие выводы.
Организация НИРС и УИРС
Учебно-исследовательская и научно-исследовательская работа студентов (УИРС и НИРС) в вузах является одним из важнейших средств повышения качества подготовки и воспитания специалистов, способных творчески решать задачи современной науки и практики, предвидеть перспективы их развития.
Современное понятие "научно-исследовательская работа студентов" включает в себя два взаимосвязанных элемента:
· обучение студентов элементам научно-исследовательского труда, привитие им навыков этого труда;
· собственно научные исследования, проводимые студентами под руководством профессоров, доцентов и преподавателей кафедры.
Исходя из этого внеаудиторную самостоятельную исследовательскую работу студентов можно разделить на два вида: учебно-исследовательскую (УИРС) и научно-исследовательскую (НИРС).
Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС) выполняется каждым студентом в отведённое расписанием занятий учебное время по специальному заданию в обязательном порядке под руководством преподавателя.
Основной задачей УИРС является обучение студентов навыкам самостоятельной теоретической и экспериментальной работы, ознакомление с реальными условиями творческой работы микроколлектива (студенты-преподаватель). В процессе выполнения учебных исследований будущие специалисты учатся самостоятельно проводить эксперименты, применять свои знания при решении конкретных научных задач.
Таким образом, по уровню познавательной деятельности эта работа является исследовательской, но по функциональному назначению она носит учебный характер. Её основная цель - способствовать более прочному, чем при восприятии готовых сведений, усвоению знаний, обеспечить активное владение научной информацией. Теоретические положения не заучиваются в виде словесных формул и стереотипных положений, а вырабатываются или извлекаются из специальной литературы, проверяются на практике и усваиваются в их соотнесенности с собственным опытом студента. Вторая существенная цель УИРС - снабдить будущего специалиста элементарными исследовательскими умениями и навыками, способствующими его дальнейшему профессиональному совершенствованию[2].
От учебных исследований не следует ожидать объективно ценных (новых) научных результатов: занимаясь учебно-исследовательской работой, студент, как правило, "открывает для себя" то, что фактически уже известно науке. Лишь отдельные результаты УИРС представляют подлинный научный интерес - публикуются или используются в преподавании.
Завершается УИРС оформлением отчёта, в котором студенты излагают результаты своей учебно-исследовательской деятельности6.
Как видим, хотя сама учебно-исследовательская деятельность представляет собой форму обучения, осуществлению собственно исследовательских действий обязательно предшествует этап освоения техники исследовательской работы.
Основными формами представления исследовательской работы являются:
· выпускная квалификационная работа;
· курсовая работа;
· доклад;
· реферат;
Несколько иные функции имеет научно-исследовательская работа студентов (НИРС). Сопоставление учебно-исследовательской работы с НИРС показывает наряду с общностью целей и результатов существенные организационные различия. НИРС, в отличие от УИРС, не является частью учебного процесса, хотя и оказывает на него положительное воздействие. НИРС проводится в свободное от учебных занятий время: студенты работают над индивидуальными или коллективными темами, участвуют в работе научных кружков и факультативов, выступают с сообщениями на студенческих научных конференциях. К участию в НИРС студенты привлекаются на добровольных началах.
В то же время, как и в УИРС, только некоторые исследования, выполненные в рамках НИРС, представляют научную ценность. Значительная часть НИРС на факультетах и в вузах сводится к овладению специальными знаниями и исследовательскими приёмами. Именно эти обстоятельства являются чертами, объединяющими УИРС и НИРС. К основным формам НИРС относятся:
· работа в студенческих кружках
· участие в исследованиях, проводимых кафедрами вуза;
· участие в различных научных конкурсах;
· участие в научно-теоретических конференциях, выступления с докладами и сообщениями по материалам собственных исследований4;
Таким образом, несмотря на определенные различия в форме организации, в соотнесенности с учебным планом и в ряде конкретных задач, научно-исследовательская и учебно-исследовательская работа студентов служит одной общей цели - формированию высококвалифицированного, творчески мыслящего специалиста, способного самостоятельно решать возникающие перед ним задачи.
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 10493; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!