Практическое эмпирическое исследование агрессивности: 8-10 класс средней школы
Методика исследования
В данной части представлены три этапа лонгитюдного исследования.
Был проведено исследование по выявлению агрессивности у подростков 8, 9 и 10 классов (на одной и той же выборке). Основная методика, которая использовалась в данном эксперименте - Тест руки. Тест создан американским психологом Эдвином Вагнером в 1971. Стимульный материал представляет собой 9 карточек с изображением кисти человеческой руки в различных положениях, 10 карточка пустая. Испытуемый должен сказать, что делает рука, изображенная на каждой карточке.
Процедура исследования: Эксперимент проводился индивидуально с каждым учащимся. Испытуемому в стандартной последовательности предъявляют все 10 карточек и просят ответить на вопрос: что, по вашему мнению, делает эта рука? Если он затрудняется с ответом, ему предлагается следующий вопрос: как вы думаете, что делает человек, к которому принадлежит рука? Все ответы испытуемого фиксируются в протоколе.
Рекомендуется во всех возможных случаях максимально снимать неопределенность ответов, наполняя смыслом высказывания типа «кто-то, что-то, кому-то». Все испытуемые, без исключения, отнеслись к эксперименту положительно.
Для статистической обработки использовался критерий Фишера (сравнение данных по дисперсиям). Все ответы испытуемых были условно распределены по 3 группам: I группа от -2 до -1; II группа от 0 до 1; III группа от 2 до 3.
|
|
|
Обработка и интерпретация результатов
Ответы испытуемых подвергаются категоризации и классифицируется по 11 категориям:
Агрессивность: рука является доминирующей, оскорбляющей, активно хватающей другой организм или объект.
Директивность: рука является ведущей, руководящей, активно влияющей на другое лицо.
Страх: ответы выражают страх перед возмездием или агрессией. Рука является жертвой чьей-либо агрессии.
Эмоциональность: ответы выражают привязанность, положительное отношение, благожелательность.
Коммуникация: в высказываниях рука представляется пытающаяся общаться с кем-то. При этом общающееся лицо нуждается в партнере так же или больше, чем партнер в нем, то есть находится с партнером в положении равенства.
Зависимость: эта категория включает ответы, в которых выполнение действия зависит от благожелательного отношения другой стороны.
Демонстративность: ответы, в которых рука проявляет себя нарочито демонстративно тем или иным способом.
Ущербность: рука представляется больной, деформированной, поврежденной.
Активность: ответы, выражающие безличные тенденции к действию, в которых рука изменяет свое физическое положение или сопротивляется силе тяжести.
|
|
|
Пассивность: ответы, в которых рука не изменяет своего положения или пассивно подчиняется силе тяжести.
Основные используемые категории - страх, эмоциональность, коммуникация и зависимость включают в себя реакции, активно уменьшающие вероятность агрессии. Общая агрессивность вычисляется путем вычитания сумы ответов по этим категориям их суммы ответов по категориям агрессия и директивность:
А = (агр.+дир.)- (срах+эмоц.+коммуникац.+ завис.) (1).
Категории Демонстративность, Ущербность, Пассивность, Активность и Описание не участвуют в подсчете баллов, поскольку их роль в оценке вероятности поведения считается неоднозначной. Согласно данным методики результат выше +1 считается показателем уровня агрессивности.
Примеры интерпретации ответов испытуемых даны в таблице 1:
Примеры интерпретации ответов Таблица 1
| № карточки | Ответ испытуемого | Интерпретация | |
| 1 | Хочет ущипнуть | Агрессивность | |
| 2 | Привет | Коммуникативность | |
| 3 | Защищается от удара | Страх | |
| 4 | Учитель выгоняет | Директивность | |
| 5 | «Все о'кей» | Коммуникативность | |
Так же рассматривалась насыщенность категорий ответов.
|
|
|
Организация исследования
Исследование проводилось в трех классах - 8А, 9А, 10А. Срез делался примерно в одно время. Возраст девочек: от 14, 2 лет до 15.8 лет; мальчиков: от 14 лет до 15,6 лет.
Характеристика выборки:
Испытуемыми были ученики общеобразовательной школы г. Барнаула № 87. Никто из испытуемых не состоял на учете детской комнаты милиции и на учете психиатра.
2.2 Результаты исследования
Показатели агрессивности
Рассмотрим показатели агрессивности в выборке у мальчиков и у девочек по разным классам.
1 этап (8 класс) представлен в таблице 2:
Показатели агрессивности, 8А класс Таблица 2
| Испытуемые | Возраст | Показат. Агрессивности | ||||
| Кол-во чел | % | Ср. Знач. | Кол-во чел. | % | ||
| Девочки | 10 | 47,5 | 14,2 г | 4 | 40 | |
| Мальчики | 11 | 52,5 | 14 | 7 | 63, 63 | |
Из таблицы видно, что примерно половина выборки имеет выраженность агрессивности.
2 этап (9 класс) представлен в таблице 3:
Показатели агрессивности, 9А класс Таблица 3
| Испытуемые | Возраст | Показат. Агрессивности | ||||
| Кол-во чел | % | Ср. Знач. | Кол-во чел. | % | ||
| Девочки | 10 | 47,5 | 15,2 | 4 | 40 | |
| Мальчики | 11 | 52,5 | 15 | 6 | 54,54 | |
Из таблицы видно, что примерно половина выборки имеет выраженность агрессивности.
|
|
|
3 этап (10 класс) представлен в таблице 4:
Показатели агрессивности, 10А класс Таблица 4
| Испытуемые | Возраст | Показат. агрессивности | ||||
| Кол-во чел | % | Ср. Знач. | Кол-во чел. | % | ||
| Девочки | 10 | 47,5 | 15,8 | 5 | 50 | |
| Мальчики | 11 | 52,5 | 15,6 | 5 | 45,45 | |
Из таблицы видно, что примерно половина выборки имеет выраженность агрессивности.
Динамика показателей агрессивности классов показана на рисунке 2:
Рис. 2. Динамика показателей агрессивности
Анализ результатов:
Таким образом, в 8 и 9 классах процент «агрессивных» девочек оставался неизменным, но в 10 классе процент незначительно вырос с 40% до 50%. У мальчиков ситуация иная. С каждым годом процент «агрессивных» мальчиков постепенно снижался с 63,63% до 45,45%.
При применении статистического критерия Фишера было достоверно установлено снижение агрессивности у мальчиков по группе 9 класса -р=0,02; 10 класса - р=0,016.
Насыщенность категорий
Теперь рассмотрим показатели насыщенности категорий ответов испытуемых по отдельным классам. Три наиболее насыщенные категории выделены в следующих таблицах (5, 6, 7):
1 этап (8 класс) представлен в таблице 5:
Насыщенность категорий, 8А класс Таблица 5
| Категории | Девочки | Мальчики | |||
| Агрессивность | 9 | 11% | 8 | 9 % | |
| Директивность | 18 | 21% | 27 | 29% | |
| Страх | 1 | 1% | - | - | |
| Эмоциональность | 2 | 2 % | 7 | 7 % | |
| Коммуникация | 15 | 18 % | 12 | 13 % | |
| Зависимость | - | - | 1 | 1 % | |
| Демонстративность | 10 | 12 % | 4 | 4 % | |
| Активность | 23 | 27 % | 25 | 27 % | |
| Пассивность | 1 | 1% | 1 | 1 % | |
| Описание | 5 | 6 % | 7 | 7 % | |
| Ущербность | - | - | - | - | |
Схематично насыщенность категории 8 класс представлен на рис. 3:
Рис. 3. Насыщенность категории 8А класс
Наиболее насыщенными категориями являются Активность (27%), Директивность (22 %), Коммуникация (18 %) для девочек; Директивность (29 %), Активность (27 %), Коммуникация (13%) для мальчиков. Из приведенных данных видно, что для девочек наиболее важным является жизненная активность, на втором месте стоит директивность, т.е. управление, руководство, на третьем - коммуникация, а именно межличностное общение. У мальчиков иная ситуация. Категории те же, а значимость иная. На первом месте директивность, на втором - активность, на третьем - коммуникация.
При проведении эксперимента было замечено, что чем ниже учебная успеваемость ученика, тем труднее он интерпретирует жест.
2 этап (9 класс) представлен в таблице 6:
| Категории | Девочки | Мальчики | |||
| Агрессивность | 5 | 6% | 5 | 5 % | |
| Директивность | 20 | 22% | 22 | 24% | |
| Страх | - | - | - | - | |
| Эмоциональность | 9 | 10 % | 11 | 12% | |
| Коммуникация | 15 | 17 % | 9 | 10% | |
| Зависимость | 1 | 1 % | 1 | 1 % | |
| Демонстративность | 5 | 6% | 8 | 9 % | |
| Активность | 30 | 34% | 31 | 34 % | |
| Пассивность | 2 | 2 % | 3 | 3 % | |
| Описание | 2 | 2 % | 1 | 1 % | |
| Ущербность | - | - | 1 | 1 % | |
Насыщенность категорий, 9А Таблица 6
Схематично насыщенность категории 9 класс представлен на рис. 4:
Рис. 4. Насыщенность категории 9А класс
Первых три места значимых категорий для девочек не изменились: Активность (33,7%), Директивность (22,47%), Коммуникация (16,8%). Для мальчиков ситуация немного изменилась, три первых места занимают: Активность (33,69%), Директивность (23,91%), Эмоциональность (11,95%). Таким образом, для девочек возросла значимость активности, директивности, и менее стала насыщенной категория коммуникации. Для мальчиков изменилось не только насыщенность категории, но и их значимость. Снизилась насыщенность директивности, повысилась насыщенность активности и в ранг значимой категории вышла эмоциональность.
Анализируя ответы испытуемых, можно отметить отсутствие прямой агрессии, т.к. насыщенность данной категории мала.
Коэффициент агрессивности у девочек не изменился, а у мальчиков резко снизился на 0,91. Коэффициент корреляции для агрессии для мальчиков (0,43) и девочек (0,4) не является значимым, т.к. меньше 0,5.
3 этап (10 класс) представлен в таблице 7:
Насыщенность категорий, 10А класс Таблица 7
| Категории | Девочки | Мальчики | |||
| Агрессивность | 10 | 11 % | 9 | 9 % | |
| Директивность | 19 | 21 % | 24 | 24 % | |
| Страх | 2 | 2 % | - | - | |
| Эмоциональность | 2 | 2 % | 5 | 5 % | |
| Коммуникация | 12 | 13 % | 17 | 17 % | |
| Зависимость | 4 | 4 % | 2 | 2 % | |
| Демонстративность | 16 | 18 % | 7 | 7 % | |
| Активность | 22 | 2 % | 28 | 29 % | |
| Пассивность | 3 | 3 % | 3 | 3 % | |
| Описание | 1 | 1 % | 3 | 3 % | |
| Ущербность | - | - | - | - | |
Схематично насыщенность категории 10 класс представлен на рис. 5:
Рис. 5. Насыщенность категории 10А класс
Первых три места значимых категорий для девочек изменились не значительно: Активность (24,17%), Директивность (20,87%), Демонстративность (17,58%). Для мальчиков ситуация тоже изменилась, три первых места занимают: Активность (28,57%), Директивность (24,48%), Коммуникативность (17,34%). Для девочек резко снизилась значимость активности, немного снизилась значимость директивности, и появилась категория демонстративности. У мальчиков снизилась насыщенность активности, повысилась насыщенность директивности и в ранг значимой категории вошла коммуникативность.
Анализируя ответы испытуемых, можно отметить отсутствие прямой агрессии, т.к. насыщенность данной категории мала.
Рассмотрим динамику исследуемых категорий.
Динамика насыщенности категорий для девочек исследуемых классов представлена на рис.6:
Рис. 6. Динамика насыщенности категорий для девочек исследуемых классов
По данным диаграммы видно, что самыми насыщенными категориями у девочек были: Активность, Директивность и Коммуникативность. Пик насыщенности приходиться на 9 класс.
Динамика насыщенности категорий для мальчиков исследуемых классов представлена на рис.7:
Рис. 7. Динамика насыщенности категорий для девочек исследуемых классов
По данным диаграммы видно, что самыми насыщенными категориями у мальчиков были: Активность, Директивность и Коммуникативность.
Можно сделать следующие выводы: на протяжении подросткового возраста у девочек уровень агрессивности немного изменяется, а у мальчиков уровень агрессивности достоверно снижается. Наиболее насыщенными категориями ответов, как у девочек, так и у мальчиков являются: Активность, Директивность, Коммуникативность.
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 355; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!