Так что же такое смена и с чем её едят?
Введение.
Собрался этим летом съездить в детский лагерь вожатым? Ну, тогда погнали.
Вожатый - профессия сложная, трудная, бессонная, круглосуточная, но блин, самая теплая, самая приятная, самая веселая, самая драйвовая, самая сумасшедшая, самая душевная и самая лучшая на всём белом свете. Но эту приятную сторону ты сможешь увидеть только в том случае, если у тебя есть настоящая любовь к детям, любовь к маленькому поколению, любовь к детскому миру, любовь к детству.
Уезжая домой из лагеря, дети испытывают чувство разлуки, желание остаться в лагере, желание побыть здесь еще чуть-чуть и проводить время рядом с теми людьми, которые за период смены стали им родными. Приезжая домой - каждый ребенок, абсолютно каждый ребенок, понимает, что ему не хватает этой лагерной жизни, этих лагерных танцев, этих режимных моментов типа сон часа, отбоя, столовой, не хватает вожатых, не хватает вечерних мероприятий, дискотек и многого-многого другого. Дети пишут друг другу, созваниваются, общаются и многие остаются друзьями до конца жизни.
Это круто, это прикольно, ведь ты понимаешь, что ты, как вожатый, делаешь детскую судьбу, делаешь детство ребёнка счастливым, делаешь его детство таким, какое он будет вспоминать и улыбаться.
Осуществление всего этого зависит от вожатых: каким будет вожатский состав – такими будут и дети, каким будет вожатый, таким будет и каждый ребёнок в отряде. Весёлый, позитивный, зажигательный, но в то же время педантичный, терпеливый и понимающий вожатый – залог хорошей смены и хорошего впечатления у детей. Ведь дети, это именно те люди, ради которых мы сюда и едем J .
|
|
|
Подготовка к смене (практическая и психологическая).
Перед тем как ехать в лагерь нужно понять несколько простых принципов и сделать их своими принципами, т.е. чтобы ты, твои взгляды, твоё мировоззрение и эти правила стали едим целым. О чём я говорю: первый и самый важный принцип в работе вожатого - это любовь к детям, но для того чтобы эту любовь проявить правильно и добиться хорошего результата нужно знать несколько правил:
Правило 1:«Абсолютное принятие»
Это означает то, что в любом случае, в любом раскладе ты должен принимать ребенка. Каким бы он не был балованным, каким бы он не был непослушным и всякое прочее, ты должен принимать ребенка и относиться к нему с любовью, уважением и пониманием. Потому что каждый ребенок с рождения уже личность, со своим пониманием мира, своими мыслями, и относиться к нему нужно подобающе.
Правило 2: «Всегда относиться хорошо – нельзя»
Бывают ситуации, когда ребёнок где-то косячит, ведёт себя не так как нужно. В таком случае, сохраняя общий позитивный настрой, стоит попытаться ему объяснить, что так делать неправильно. Объяснять нужно логически, каждый свой запрет – аргументировать, и этот аргумент должен быть уместен, правдив и, желательно, чем-то подкреплён, например примером из жизни, какой-то историей и т.д. Потому что, если ребёнок услышит такое объяснение, то он с большей долей вероятности к нему прислушается, правда такой способ лучше действует на старших, нежели на младших детей, но всё же. Старайся воздерживаться от пустых аргументов в ответ на возражение. Лучше удели ребёнку на минуту больше времени и нормально, по-человечески объясни, почему правильно делать именно так, а не иначе.
|
|
|
Вообще, в таких ситуациях очень помогает рефрейминг (frame; рамка) — это прием, позволяющий изменить точку зрения, а, следовательно, восприятие события или предмета. Советую почитать информацию по этой теме в интернете, очень интересная штуковина.
Если же ребёнок продолжает вести себя плохо, нужно наказывать. Только наказывать правильно, без фанатизма. Если ребёнок маленький – наказание должно вступать в силу практически сразу, потому что если перенести его на потом, то ребёнок просто-напросто забудет о своём проступке и не поймет, за что ты его наказал. Он не извлечёт никакой мысли из этого наказания и плюс ко всему ещё и озлобится на тебя. В этом случае твой вожатский авторитет будет поставлен под сомнение.
|
|
|
Наказать можно разными мирными и вполне приемлемыми способами, но самый лучший, по моему мнению, это «обидка». Ты должен стать абсолютно нейтральным к накосячевшему ребёнку. После того, как он не понял слов, ты можешь еще раз обозначить суть того, что тебе не нравится в его поведении и после этого сказать что-то в стиле: «Окей, я тебя понял», с некой долей обиды. После этого можешь не замечать его, отвечать на его вопросы очень кратко, без прежней эмоциональности и т.п. Обычно это очень сильно действует и ребёнок, через некоторое время, сам уже старается заслужить внимание вожатого обратно. Но и перебарщивать с этим тоже опасно, поэтому такое наказание в конечном итоге должно заканчиваться прощением и восстановлением хороших отношений. Это наказание так же применимо и ко всему отряду.
Правило 3: «Вожатый – это лидер»
Когда ты фанишься с детьми, танцуешь с ними, поёшь, угораешь и прикалываешься – ты становишься им другом, но стать лидером немного сложнее. Это проявляется в режимных моментах, в разных спорных ситуациях, в подготовке к мероприятиям и т.д. В режимных моментах нужно быть чуть построже, чем обычно, но опять же, без фанатизма. В конфликтных ситуациях никогда не занимай чью-то сторону; нужно быть беспрекословным судьёй и решать вопросы равноправно и справедливо, направлять детей к правильному разрешению ситуации, будь лидером, к которому обращаются за советом и помощью в разрешении тог или иного вопроса.
|
|
|
Подготовка практическая. Что взять с собой в лагерь (рассказываю с мужской точки зрения)
ГОЛОВНОЙ УБОР,
Трусы/носки пар по 8-9шт,
Шорты 3-4шт,
Футболки 5-6шт,
Штаны 1шт,
Кофта или толстовка 1шт,
Кроссы хорошие 1шт,
Тапки 2 пары,
Средства личной гигиены,
Полотенца 2шт,
Парадная одежда (если собираешься быть ведущим или что-то подобное),
Утюг по желанию (я обычно просил в девчонок),
Зарядки, повербэнки, моноподы, наушники и т.д.,
Если умеешь играть, то конечно же гитарка,
Свечки (чтобы проводить «свечки» и «огоньки»),
Различные талисманные штучки и т.д.,
Канцелярские товары (обычно их выдают в самом лагере, но лучше если у тебя будет и что-то своё).
Это самый первичный набор того, что вспомнилось мне из своего опыта. Более же подробный список можно найти в интернете, там он раз в 20 больше моего.
Так что же такое смена и с чем её едят?
Теперь перейдем к самой лагерной смене, которая разделяется на несколько периодов, а именно на три:
1. Организационный период (первые 4-5 дней);
2. Основной период (все дни, не входящие в другие периоды);
3. Заключительный период (последние 3-4 дня);
Некоторые еще выделяют четвёртый период – подготовительный, т.е. когда ты собираешь свои вещи, едешь, приезжаешь в лагерь, участвуешь в планёрке руководства и педагогического состава лагеря, на которых вы общаетесь и выясняете методы работы на ближайшей смене; рисуешь «встречные» плакаты детям, готовишь всякие фишечки и т.д. Честно говоря, не вижу смысла выделять это всё в еще один период смены, т.к. этот он уж очень короткий и всем и так понятный.
Организационный период
Ну что ж, рассмотрим, наш первый и САМЫЙ ВАЖНЫЙ период смены – это организационный период.
В организационный период вы со своим напарником держите все пути развития смены, и от того, как вы этими путями воспользуетесь, зависит всё. Как вы себя покажете в начале смены – так она и пройдет. Если вы будете показывать себя лидером, уделять достаточное внимание и время отряду, видеть в каждом ребенке личность, постоянно находиться со своими детьми, поддерживать их, занимать (играми, КТД, танцами, флэшмобами), проводить правильную отрядную работу, грамотно разъяснять все вопросы по поводу режимных моментов (почему мы ходим строем, почему спим только на расправленных постелях, почему во время сон-часа нужно отдыхать и т.д.), то обещаю вам, ваша смена пройдет на очень бодром и высоком уровне.
И наоборот, если ты будешь пассивной какашкой, то появится два варианта развития событий:
1. Дети будут ходить пассивные, скучные, не заинтересованные в лагерной жизни и уедут с плохими эмоциями и воспоминаниями.
2. Они начнут находить себе развлечения другим способом, который для тебя может закончиться очень и очень плохо, вплоть до твоей уголовной ответственности. Дети могут шныряться по территории, залазить на деревья, здания, сооружения, с которых могут упасть и что-нибудь себе повредить; могут «сцепиться» с другим отрядом, подраться, поругаться и т.д. Да в конце то концов, они могут сбежать с территории или выдать еще что-нибудь более невероятное!
К чему я клоню - за все эти безобразия придется отвечать тебе, вожатому. И очень бы хотелось, чтобы таких ситуаций было как можно меньше.
Поэтому за своими детьми нужно постоянно следить и знать где они находятся. Я не говорю о тоталитаризме и диктаторстве, мол, пошли сюда, теперь сюда, от сюда ни шагу в сторону, делаем это, делаем то и т.д. Нет!! Нужно просто добиться того результата, чтобы дети понимали, что ты несешь за них ответственность, что они тебе по-настоящему до́роги и они, при необходимости, сами подходили к тебе и говорили: «Юр, мы идём туда-то туда-то, чтобы сделать то-то и то-то, вернемся через столько-то столько-то». В этом случае ты уже сам решаешь, отпускать их или нет. Но, как я считаю, если у вас сейчас не какой-то режимный момент, не орг. период и вообще весомых причин для отказа нет, то можно и отпустить. Ведь люди ценят свободу, которая у них есть, каждая личность ценит свободу и свои права, а как я говорил в начале – каждый ребёнок является личностью и относиться к нему нужно соответствующе.
Теперь пошли дальше по орг. периоду. В это время нужно добиться максимального исполнения детьми режимных моментов и требовать от них этого. Да, может случиться и такое, что какой-то ребёнок, не желающий выполнять то, что ты говоришь - обидится или скажет, что ты плохой вожатый, потому что мало им разрешаешь. Но этого не стоит бояться, потому что если не показать сразу, что должно быть именно так, то потом ты просто получишь неуправляемый отряд. Все эти недопонимания и возражения ты перекроешь другими вещами – весельем, фаном, шутками, играми, мероприятиями.
Как правило, дети быстро привыкают к режиму лагеря, и дней через 5-6 им уже в кайф отдохнуть днём, поваляться, поспать, ходить строем и т.д.. Так что первые притирочные дни вполне уместны и даже нормальны.
А теперь собственно, что относится к режимным моментам, и что нужно выполнять обязательно:
Подъем,
Зарядка,
Приёмы пищи (завтрак, обед, полдник, ужин, сонник),
Море,
Тихий час,
Явка на вечерние мероприятия,
«Свечка»,
Отбой.
Также в это время обязательно проводить отрядную работу – игры на знакомство, на выявление лидера, сплочение, «сдружение» отряда; проводить с ними КТД – готовить плакаты, рисунки, костюмы, сценарии на выступления, номера и т.д. В общем, то, что сближает и заставляет взаимодействовать.
Так же в организационный период происходит развитие детского коллектива, ребята начинают ближе узнавать друг друга, распределяются социальные роли (выявляется лидер, хотя впоследствии он может и смениться). В эти первые дни ты должен задать формат общения ребят и сделать его дружеским. Для этого ты можешь сделать «соглашения и ожидания» - это такая штука, плакат, на котором записаны правила и законы поведения, с которыми ребята согласны и готовы их выполнять – соглашения; и также там записывается то, ради чего ребята сюда приехали, чего они ожидают, что хотят получить за время этой смены – ожидания. Но дети должны сами прийти к этим правилам, ты должен только подталкивать и подводить их к этому. Ещё обязательно стоит сделать отрядный уголок, который будет отражать характер и взгляды вашего отряда (об отрядном уголке и прочей КТД первых дней почитай подробнее в интернете).
Теперь по поводу писанины. В первые же дни смены тебе придётся заполнить немало бумажек. К ним относятся: список отряда с датами рождения детей и номерами их родителей, еще один список отряда для техники безопасности, в котором дети потом будут расписываться, вожатский дневник, список тех, кто хочет поехать на экскурсии, список тех, кто хочет поучаствовать в спортивных мероприятиях и так далее и тому подобное. Обязательно возьми расписки с тех, кто желает оставить материальные ценности у себя. Эта расписка должна отражать то, что ответственность за утерю этих ценностей ребёнок несёт сам. И поверь, эти бумажки реально важны, потому что если ребёнок потеряет телефон, то есть вероятность, что возмещать его придется тебе. Точную информацию по заполнению этих бумажек тебе скажут на планёрках.
Ну, в общих чертах, по организационному периоду, вроде бы, всё. Поехали дальше.
Основной период
Это тот период, когда дети уже более-менее узнали друг друга, притёрлись, привыкли к режиму, ознакомились с правилами лагеря и просто наслаждаются этой классной, зажигательной лагерной жизнью. Опять же повторюсь, кайфовость и зажигательность смены будет зависеть только от педагогического состава лагеря и особенно от вожатых. Этот период нужно насытить различными приколюхами, крутыми играми, смехом, юмором, суперскими мероприятиями, разнообразными фишечками и сделать так, чтобы дети с каждым днём задыхались от наслаждения и спрашивали, что же будет завтра?
В этот период будет проходить очень много мероприятий, к которым отряду придется готовиться (песня, танец, сценка и т.д.), и если в орг. период отрядная работа была хорошей, то ребята будут с легкостью включаться в работу и делать крутые номера. После каждого мероприятия нужно создать у ребят впечатление, что их номер был очень хорошим и классным, но, в то же время, и разобрать ошибки, если они были. Разбор ошибок должен происходить обязательно в доброжелательном тоне с позиции «человек с бо́льшим жизненным опытом (вожатый)- ребёнок». Очень важно подмечать хорошие поступки детей и говорить о них при других ребятах, но критиковать за что-то нужно только с глазу на глаз без присутствия посторонних. Это позволит создать у детей правильный эмоциональный фон для дальнейших достижений и подтолкнёт их работать с бо́льшей отдачей и готовиться к каждому выступлению еще ответственней и качественней.
В жизни у разных людей есть разные взгляды, убеждения, разное мировоззрение, поэтому в каждом коллективе рано или поздно начинаются некоторые разногласия по каким-то вопросам. То же самое применимо и к детскому отрядному коллективу. Если в орг. период дети проходили «знакомственную» притирку, то сейчас у них начинается более близкое знакомство, которое либо уравняет и сгладит ту разницу во взглядах, которая у них есть, либо наоборот обострит её. Неизбежно будут появляться какие-то недопонимания, конфликты, трения - этого не избежать. И это нормально, потому что таким образом люди знакомятся, узнают друг друга. Конфликты не являются чем-то страшным, пугающим. Конфликт - это некий жизненный опыт, главное правильно его разрешить. В нашей работе очень важно правильно разрешать и сглаживать эти столкновения. Как я уже писал, ты должен стать для ребят таким человеком, к которому они будут прислушиваться, которого они будут уважать; человеком, который будет помогать им разрешать какие-то вопросы и проблемы. Любой конфликт, абсолютно любой, нужно решать конструктивно и максимально сводить всё к компромиссу. Если у ребёнка будут некие примеры правильного, конструктивного разрешения конфликта, то это сыграет очень хорошую роль и даст ему тот важнейший опыт разрешения конфликтов, в котором каждая сторона удовлетворена, все довольны, все чувствуют торжество справедливости.
Теперь давайте поговорим о замечательной технике общения под названием «активное слушание». Активное слушание – это техника общения, в которой ты обозначаешь чувство ребенка, для того, чтобы дать ему понять, что ты его понимаешь, что ты ему сопереживаешь и готов помочь перебороть его трудности.
Существует замечательная книга, которую я советовал бы прочитать не только вожатому, но и каждому человеку, воспитывающему или планирующему когда-то воспитывать детей. Это книга «Общаться с ребёнком. Как?» автор которой - Юлия Борисовна Гиппенрейтер – советский и российский психолог, написавшая много отличнейших статей и работ по психологии. Небольшую выдержку из книги по поводу активного слушания я сейчас и приведу вам в качестве наглядного примера:
«Причины трудностей ребенка часто бывают спрятаны в сфере его чувств. Тогда практическими действиями — показать, научить, направить — ему не поможешь. В таких случаях лучше всего… его послушать. Правда, иначе, чем мы привыкли. Психологи нашли и очень подробно описали способ «помогающего слушания», иначе его называют «активным слушанием».
Что же это значит — активно слушать ребенка? Начну с ситуаций.
Мама сидит в парке на скамейке, к ней подбегает ее трехлетний малыш в слезах: «Он отнял мою машинку!».
Сын возвращается из школы, в сердцах бросает на пол портфель, на вопрос отца отвечает: «Больше я туда не пойду!».
Дочка собирается гулять; мама напоминает, что надо одеться потеплее, но дочка капризничает: она отказывается надевать «эту уродскую шапку».
Во всех случаях, когда ребенок расстроен, обижен, потерпел неудачу, когда ему больно, стыдно, страшно, когда с ним обошлись грубо или несправедливо и даже когда он очень устал, первое, что нужно сделать — это дать ему понять, что вы знаете о его переживании (или состоянии), «слышите» его.
Для этого лучше всего сказать, что именно, по вашему впечатлению, чувствует сейчас ребенок. Желательно назвать «по имени» это его чувство или переживание.
Повторю сказанное короче. Если у ребенка эмоциональная проблема, его надо активно выслушать.
Активно слушать ребенка — значит «возвращать» ему в беседе то, что он вам поведал, при этом обозначив его чувство.
Вернемся к нашим примерам и подберем фразы, в которых родитель называет чувство ребенка:
СЫН: Он отнял мою машинку!
МАМА Ты очень огорчен и рассержен на него.
СЫН: Больше я туда не пойду!
ПАПА: Ты больше не хочешь ходить в школу.
ДОЧЬ: Не буду я носить эту уродскую шапку!
МАМА: Тебе она очень не нравится.
Сразу замечу: скорее всего такие ответы покажутся вам непривычными и даже неестественными. Гораздо легче и привычнее было бы сказать:
— Ну ничего, поиграет и отдаст…
— Как это ты не пойдешь в школу?!
— Перестань капризничать, вполне приличная шапка!
При всей кажущейся справедливости этих ответов они имеют один общий недостаток: оставляют ребенка наедине с его переживанием.
Своим советом или критическим замечанием родитель как бы сообщает ребенку, что его переживание неважно, оно не принимается в расчет. Напротив, ответы по способу активного слушания показывают, что родитель понял внутреннюю ситуацию ребенка, готов услышать о ней больше, принять ее.
Такое буквальное сочувствие родителя производит на ребенка совершенно особое впечатление (замечу, что не меньшее, а порой гораздо большее влияние оно оказывает и на самого родителя, о чем немного ниже). Многие родители, которые впервые попробовали спокойно «озвучить» чувства ребенка, рассказывают о неожиданных, порой чудодейственных результатах. Приведу два реальных случая.
Мама входит в комнату дочки и видит беспорядок.
МАМА: Нина, ты все еще не убралась в своей комнате!
ДОЧЬ: Ну, мам, потом!
МАМА Тебе очень не хочется сейчас убираться…
ДОЧЬ (неожиданно бросается на шею матери): Мамочка, какая ты у меня замечательная!
Другой случай рассказал папа семилетнего мальчика.
Они с сыном торопились на автобус. Автобус был последний, и на него никак нельзя было опоздать. По дороге мальчик попросил купить шоколадку, но папа отказался. Тогда обиженный сын стал саботировать папину спешку: отставать, смотреть по сторонам, останавливаться для каких-то «неотложных» дел. Перед папой встал выбор: опаздывать нельзя, а тащить сына насильно за руку ему тоже не хотелось. И тут он вспомнил наш совет: «Денис,— обратился он к сыну,— ты расстроился из-за того, что я не купил тебе шоколадку, расстроился и обиделся на меня».
В результате произошло то, чего папа совсем не ожидал: мальчик миролюбиво вложил свою руку в папину, и они быстро зашагали к автобусу.
Не всегда, конечно, конфликт разрешается так быстро. Иногда ребенок, чувствуя готовность отца или матери его слушать и понимать, охотно продолжает рассказывать о случившемся. Взрослому остается только активно слушать его дальше.
Приведу пример более длительного разговора, в котором мама несколько раз «озвучила» то, что она услышала и увидела, беседуя с плачущим ребенком.
Мама занята деловым разговором. В соседней комнате играют ее пятилетняя дочка и десятилетний сын. Вдруг раздается громкий плач.
Плач приближается к маминой двери, и со стороны коридора начинает дергаться ручка. Мама открывает дверь, перед ней стоит, уткнувшись в косяк, плачущая дочь, а сзади — растерянный сын.
ДОЧЬ: У-у-у-у!
МАМА: Миша тебя обидел… (Пауза.)
ДОЧЬ (продолжает плакать): Он меня урони-и-ил!
МАМА: Он тебя толкнул, ты упала и ушиблась… (Пауза.) ;
ДОЧЬ (переставая плакать, но все еще обиженным тоном): Нет, он меня не поймал.
МАМА: Ты откуда-то прыгала, а он тебя не удержал и ты упала… (Пауза.)
Миша, который с виноватым видом стоит сзади, утвердительно кивает головой.
ДОЧЬ (уже спокойно): Да… Я к тебе хочу. (Забирается к маме на колени.)
МАМА (через некоторое время): Ты хочешь побыть со мной, а на Мишу все еще обижаешься и не хочешь с ним играть…
ДОЧЬ: Нет. Он там свои пластинки слушает, а мне неинтересно.
МИША: Ладно, пойдем, я тебе твою пластинку поставлю…
Этот диалог дает нам возможность обратить внимание на некоторые важные особенности и дополнительные правила беседы по способу активного слушания.
Во-первых, если вы хотите послушать ребенка, обязательно повернитесь к нему лицом. Очень важно также, чтобы его и ваши глаза находились на одном уровне. Если ребенок маленький, присядьте около него, возьмите его на руки или на колени; можно слегка притянуть ребенка к себе, подойти или придвинуть свой стул к нему поближе.
Избегайте общаться с ребенком, находясь в другой комнате, повернувшись лицом к плите или к раковине с посудой; смотря телевизор, читая газету; сидя, откинувшись на спинку кресла
или лежа на диване. Ваше положение по отношению к нему и ваша поза — первые и самые сильные сигналы о том, насколько вы готовы его слушать и услышать. Будьте очень внимательны к этим сигналам, которые хорошо «читает» ребенок любого возраста, даже не отдавая себе сознательного отчета в том.
Во-вторых, если вы беседуете с расстроенным или огорченным ребенком, не следует задавать ему вопросы. Желательно, чтобы ваши ответы звучали в утвердительной форме.
Например:
СЫН (с мрачным видом): Не буду больше водиться с Петей!
РОДИТЕЛЬ: Ты на него обиделся.
Возможные неправильные реплики:
— А что случилось?
— Ты что, на него обиделся?
Почему первая фраза родителя более удачна? Потому что она сразу показывает, что родитель настроился на «эмоциональную волну» сына, что он слышит и принимает его огорчение; во втором же случае ребенок может подумать, что родитель вовсе не с ним, а как внешний участник интересуется только «фактами», выспрашивает о них. На самом деле, это может быть совсем не так, и отец, задавая вопрос, может вполне сочувствовать сыну, но дело в том, что фраза, оформленная как вопрос, не отражает сочувствия, в отличии от фразы в стиле активного слушания»
Этот отрывок даёт тебе лучше понять то, что я хочу тебе донести. В общем, я думаю, ты понял с каким посылом нужно общаться с детьми и возьмешь технику активного слушания себе на вооружение.
Теперь хочу затронуть такую тему как «огонёк». Огонёк – лирическое, душевное мероприятие, которое направлено на глубину и чувственность детей. Ты можешь выбрать спокойное, уединенное, душевное местечко, украсить его свечами, чем-то еще, включить тихую лирическую музыку, и поговорить с детьми на какую-то важную человеческую тему, например, о мечтах и жизненных целях, или о добре, любви, дружбе и т.д. Причём каждый ребёнок должен высказаться на выбранную тему. Перед самим огоньком детей нужно обязательно настроить на спокойный, тихий лад, чтобы во время огонька не было смешков, шуток и тому подобного. После того как ты усадил детей на огонёк, очень хорошо будет рассказать им легенду, соответствующую тематике огонька: огонёк дружбы - легенда об орлятском круге, огонёк любви – легенда о любви (например легенда о плоских камушках) и т.д. После этого можно задать ребятам вопрос о том, что же в их понимании дружба/любовь/мечта (в зависимости от тематики огонька) и дать каждому высказаться. После всего этого можно спеть песню, обняться, или и то и другое для более тесного морального сплочения. Уходить с огонька нужно держась всем за руки. Примеры огоньков можно посмотреть в интернете, так что – дерзай.
Говоря о лагере, нельзя не отметить такую важную составляющую лагерной жизни - как легенда. Приехав в лагерь, ты должен иметь некий запас легенд, которые ты будешь рассказывать на огоньках, свечках и, конечно же, детям перед сном. Я очень люблю рассказывать легенды перед сном, это вводит детей в некое лирическое состояние и они лучше засыпают. Чтобы перед сном легенда прозвучала в каждой комнате, можно разделить с напарником комнаты. В первые дни смены можно сделать такую умную фишечку: рассказать легенду самой эмоциональной и болтливой комнате, а наутро они сами расскажут об этом всем остальным и, тогда, дети, не слышавшие легенду, уже сами будут тебя просить рассказать её им.
Несколько самых известных и используемых легенд приведу в приложении, которое можно будет найти в конце книги.
Поехали дальше, друг. Будет очень хорошо, если за время смены ты поговоришь с каждым ребёнком по отдельности, не специально отводя его в сторону для разговора, а так, незаметно для остальных сделаешь так, что вы останетесь наедине и поговорите о чём-либо. Это может быть абсолютно любая тема, но желательно, чтобы это была какая-то «человеческая» тема. Например: кто нравится, с кем дружишь, с кем хотел бы общаться, какие мечты у тебя есть и т.д. Но разговор обязательно должен быть непринуждённым и легким, ребёнок должен хорошо идти на контакт. Если же он отклоняется от таких тем, не хочет о них разговаривать, то не стоит вытягивать это из него насильно, лучше переведи разговор в другое русло и попробуй поговорить на первоначальную тему в другой раз. Такие разговоры один на один духовно очень сближают тебя с человеком. А если ты поболтаешь с каждым по отдельности, то твой ментальный контакт с каждым ребёнком в отряде станет еще лучше, а значит и сплоченность отряда в целом тоже возрастёт.
И в заключение этого оглавления хочу напомнить, что вожатый – это светлый, лучезарный, вечно улыбающийся человек, который готов в любую минуту прийти на помощь. И я уверен, что именно таким вожатым станешь и ты, друг. А теперь переходим к нашему последнему, заключительному периоду J.
Заключительный период
Хочу сначала сказать о не совсем приятной стороне заключительного периода, а потом уже обо всём остальном. Стоит поговорить о том, что как бы нам ни не хотелось, но всегда будут такие моменты, что кто-то что-то потерял, а отвечать, во многих случаях, приходится вожатому. Не хочу сейчас ни на кого наговаривать, но в последние дни смены нужно тщательней следить за вещами, и своими, и детскими. Комнаты в эти дни, как и в остальные, нужно закрывать обязательно и ключ держать в надежном месте. Потому что в последние дни есть вероятность пропажи некоторых ценных вещей, денег, телефонов и т.д. Ну, в общем, ты понял о чём я.
Заключительный период – это те дни, когда дети уже понимают, что скоро им придётся отсюда уехать, расстаться с новыми друзьями, расстаться с этой особой лагерной жизнью, расстаться с этим местом, где они, наверняка, оставят частичку своего сердца. И эти несколько дней нужно сделать по-настоящему крутыми и эмоциональными.
За несколько дней до окончания смены нужно обязательно провести какой-нибудь крутой прощальный огонёк персонально для вашего отряда (что такое огонёк я уже писал). В день перед отъездом и так будет проводиться общелагерное прощальное мероприятие, поэтому проведение своего огонька просто обязательно. Это позволит детям по-настоящему прочувствовать ту связь, которая появилась между ними за эти дни и которая позволит им высказать друг другу все те тайны, которые они, возможно, не говорили в другое время. Точно так же и ты, можешь сказать детям то, что чувствуешь к ним, дать какие-то жизненные наставления, советы и добрые пожелания, которые они обязательно оценят и оставят у себя в сердце.
Начинать настраивать детей к окончанию смены нужно уже дней за 5. Это можно сделать в мимолётном вопросе, мол, вот скоро смена заканчивается, что думаете? Таким образом, можно услышать мнение детей о том, понравилась ли им смена.
Самым последним вечерним мероприятием смены обычно является вожатский концерт, в котором вожатые готовят выступление для детей. Это мероприятие, я уверен, заставит детей и посмеяться, и вспомнить лучшие моменты смены, и, конечно же, по-доброму поплакать от того, что смена закончилась. На этом мероприятии участвуют абсолютно все вожатые смены, и ты будешь в их числе. На этом концерте отдаваться своему зрителю – детям - нужно полностью, всем телом, всем духом, всем сердцем, чтобы сделать этот вечер самым незабываемым для детей. В веселых номерах – создай на лицах детей улыбки, в лирических – сделай так, чтобы все прочувствовали ту глубину и душевность, которую вы, вожатые, хотите до них донести. Да что я рассказываю, когда наступит этот вечер, ты и сам всё поймешь, и тебя будет разрывать от того, что завтра они уедут. Уедут те, кто стали тебе родными, стали любимыми, стали своими.
Заключение.
В этой маленькой книге, или не книге, даже не знаю как это назвать, я хотел выразить лишь те свои мысли и взгляды, которые имею по поводу общения с детьми и проведения лагерной смены в частности. Я могу с полной уверенностью сказать, что я всей душой люблю детей, люблю делать их счастливее, люблю видеть их улыбки. И я хочу, чтобы каждый, кто прочитал это произведение, на секундочку задумался: что он сделал для того, чтобы мир стал лучше? Я считаю, что будущее целиком и полностью зависит от детей. Пройдет немного времени, они подрастут, станут самостоятельными, взрослыми, станут решать и думать кем бы им стать, что хорошего сделать для этого мира? И именно от воспитания, от правильного развития в детстве во многом зависит вся последующая жизнь человека. Ведь если смотреть на этот вопрос в глобальном масштабе, то можно сказать, что если каждый ребёнок в детстве будет получать правильные взгляды на жизнь, правильное воспитание, приобщаться к высшим духовным ценностям, таким как любовь, дружба, взаимовыручка, сострадание, то и мир будет светлее и лучше. Эти люди будут развиваться и двигать за собой мир, двигать остальных людей, вести мир к лучшему, к светлому. Дети – вот будущее. И это будущее в твоих руках. Действуй.
Приложения.
Здесь я дам некий базовый, минимальный материал, зная который, можно смело ехать в лагерь. Описывать всё подробно не буду, всю информацию можно найти в интернете.
ИГРЫ:
На знакомство:
«Великолепная Валерия», «Меня зовут и я умею».
Игры-минутки:
«Пиф-паф», «Аям-пам-пам», «Сантики-фантики-лимпомпо», «Принцесса, рыцарь и дракон», «Сэй-сэй-кора»
На внимательность:
«Открыто-закрыто», «Сколько ёжиков бегает в тумане?», «Гаражи», «Бани Бани упс».
Испытания:
«Точки опоры», «33», «Электроцепь».
ОСНОВНЫЕ ЗАКОНЫ ЛАГЕРЯ:
Закон головного убора – на улице, кроме вечера, всегда и везде ходить в головном уборе.
Закон 0:0 – на все мероприятия приходить вовремя.
Закон поднятой руки – тот, кто поднял руку, желает высказаться, позволь же ему это сделать.
Закон территории – за территорию лагеря ни ногой.
Закон зеленого брата – не срывай листочки и веточки, охраняй природу.
Закон КППД – критикуя какое-то предложение – предлагай новое, предлагая – делай.
ЛЕГЕНДЫ:
Легенда об орлятском круге (знать обязательно!!!);
Легенда о вечернем огоньке;
Легенда о законе поднятой руки;
Легенда об отце, сыне и их осле;
Легенда о том, отчего на берегу моря много плоских камушков;
Легенда о зубной пасте;
Легенда о гитаре;
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 291; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!