Работа с детьми, достигшими определённых результатов в различных видах спорта.
Проведение внутришкольных соревнований, а также, учёт всех вышеперечисленных исследований (состояние здоровья, уровень физического и психического развития, возраст, пол ребёнка, тип нервной системы и другие), позволяет выявить детей с задатками к определённым видам спорта и определённым видам физических упражнений. Таким детям предлагаю заниматься отдельными видами спорта в системе дополнительного образования и, возможно по индивидуальным программам. Такая дифференциация позволит максимально укрепить здоровье, не только развить, но и усовершенствовать двигательные умения и навыки. Позволит одарённым детям достичь определённых высот в различных областях спорта, самореализоваться и, возможно, выбрать профессию.
Таким образом: в процессе физического воспитания существует необходимость кроме знаний возрастно-половых различий школьников изучать также их индивидуальные особенности, такие как состояние здоровья, уровень физического развития, уровень физической подготовленности, степень биологической зрелости, свойства нервной системы и темперамента. Поэтому при организации дифференцированного подхода необходимо изучать индивидуальные особенности физического развития и физической подготовленности школьников как признаки, которые поддаются учету, контролю и управлению в процессе уроков физической культуры в общеобразовательной школе. Особенности физического развития являются одним из показателей физического состояния организма. К тому же в школьном возрасте размеры и масса тела в большей степени отражают и функциональную дееспособность организма. Анализ научных данных свидетельствует о том, что учет различных показателей имеет важное значение для совершенствования процесса физического воспитания школьников, так как осуществление дифференцированного подхода позволяет строить обучение и воспитание научно обоснованно, а значит, наиболее эффективно.
|
|
Организация дифференцированного обучения на уроках физической культуры.
Работа по организации дифференцированного подхода осуществляется много по системе, разработанной доктором педагогических наук Ишмухаметовым Мансуром Гумеровичем. Дифференцированный подход условно подразделяю на внутриклассный и внутришкольный (рис 1).
Рис.1 Классификация дифференцированного подхода.
В своей работе я использую некоторые приёмы дифференцированного подхода на уроках физической культуры:
1. Изучение индивидуальных особенностей учащихся:
· Пол,
· Возраст,
· Данные медицинского обследования.
· Показатели контрольных испытаний.
2. Управление деятельностью учащихся:
|
|
· Распределение учащихся на группы,
· Определение физических нагрузок,
· Организационно-методические мероприятия.
3. Активизация самостоятельной деятельности учащихся:
· Выявление помощников и проведение с ними занятий,
· Составление учебных карточек-заданий для групп учащихся.
· Разработка дифференцированных домашних заданий. Рассмотрим вышеперечисленные приёмы более подробно.
2.1. Изучение индивидуальных особенностей детей.
Впрограмму изучения физического развития включаются следующие показатели: длина тела стоя, масса тела, окружность грудной клетки и другие. Все антропологические измерения проводятся в сентябре и в мае. Ежегодно проводятся медицинские комиссии, где изучается состояние здоровья каждого ученика. Основываясь на полученных данных, мы совместно с медицинским работником школы по оценочным таблицам определяем уровень физического развития каждого школьника. (Смотри приложение 1) В соответствии с оценочными данными делим детей на три медицинские группы: основную, подготовительную и специальную.
К основной группе относятся учащиеся, не имеющие отклонений в физическом развитии и состоянии здоровья, а также школьники с незначительными отклонениями в состоянии здоровья при условии достаточной физической подготовленности.
|
|
В подготовительную группу зачисляются дети с незначительными отклонениями в физическом развитии и состоянии здоровья, без существенных функциональных изменений, с недостаточной физической подготовленностью.
В специальную группу включаются учащиеся, имеющие по состоянию здоровья значительные отклонения постоянного или временного характера, которым противопоказаны занятия по государственным программам в общих группах.
После проведения оценки физического развития учащихся я беру на особый учёт и под наблюдение тех детей, у которых:
· при длине тела ниже среднего, среднем и выше среднего и высоком уровне развития показатели веса и окружности груди ниже показателей, соответствующих данной ростовой группе обследуемого того же возраста и пола;
· длина получает оценку “низкий” независимо от величины других показателей;
· длина тела получает оценку “высокий” или при средней длине остальные показатели относятся к оценке “высокий”.
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 903; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!