Перечень учебной и учебно-методической литературы
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель
Министра образования
Республики Беларусь
____________ К.С. Фарино
«10» мая 2011 г.
Инструктивно-методическое письмо
Министерства образования Республики Беларусь
«О преподавании
Иностранных языков в 2011/2012 учебном году»
Обязательный для изучения иностранный язык (английский, немецкий, французский, испанский, китайский) определяется учредителем учреждения общего среднего образования с учётом потребностей государства и возможностей учреждения образования.
Типовыми учебными планами учреждений общего среднего образования соответствующих видов на изучение иностранного языка установлено следующее количество учебных часов в учебную неделю по классам:
| Вид учреждения общего среднего образования | Количество учебных часов в учебную неделю по классам | ||||||||
| III | IV | V | VI | VII | VIII | IX | X | XI | |
| базовая школа; средняя школа; школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; санаторная школа-интернат; учебно-педагогический комплекс | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| гимназия; гимназия-интернат | – | – | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 (филологическое направление); 4 (физико-математическое, химико-биологическое, обществоведческое направления) | 5 (филологическое направление); 4 (физико-математическое, химико-биологическое, обществоведческое направления) |
| лицей | – | – | – | – | – | – | – | 5 (филологическое направление); 4 (физико-математическое, химико-биологическое, обществоведческое направления) | 5 (филологическое направление); 4 (физико-математическое, химико-биологическое, обществоведческое направления) |
| специализированный лицей | – | – | – | – | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 |
| суворовское училище | – | – | – | – | 5 3* | 5 3* | 5 3* | 4 3* | 4 3* |
| кадетское училище | – | – | – | – | – | 3 | 3 | 3 | 3 |
__________________
|
|
|
* Учебная нагрузка указана для спортивных классов.
В X–XII классах вечерней школы (вечерних классах) на изучение иностранного языка отводится по 2 учебных часа в учебную неделю.
Дополнительные учебные часы, установленные Типовыми учебными планамигимназии, гимназии-интерната, лицея, суворовского училища, специализированного лицея, предназначены для более глубокого изучения предметно-тематического содержания учебной программы, развития навыков и умений устной речи, активизации освоенного учебного материала в новых ситуациях общения.
В своей деятельности учителя иностранного языка руководствуются:
образовательным стандартом учебного предмета «Иностранный язык», который содержит требования к учебно-программной документации образовательных программ общего среднего образования, организации образовательного процесса, максимальному объёму учебной нагрузки учащихся, уровню подготовки выпускников, а также нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся;
|
|
|
учебными программами:
«Замежныя мовы: англійская, нямецкая, французская, іспанская» для III–XI класаў агульнаадукацыйных устаноў з беларускай мовай навучання. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2009;
«Иностранные языки: английский, немецкий, французский, испанский» для III–XI классов общеобразовательных учреждений с русским языком обучения. – Минск: Национальный институт образования, 2009;
«Китайский язык» для III–XI классов общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения. – Минск: Национальный институт образования, 2009;
правилами проведения аттестации учащихся в процессе освоения содержания образовательных программ общего среднего образования, утверждёнными Министерством образования Республики Беларусь;
санитарными нормами, правилами и гигиеническими нормативами «Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации образовательного процесса в учреждениях общего среднего образования», утверждёнными Министерством здравоохранения Республики Беларусь.
|
|
|
Информируем, что указанные выше технические нормативные правовые и нормативные правовые акты размещены на сайтах Министерства образования (www.minedu.unibel.by) и Национального института образования (www.adu.by).
К 2011/2012 учебному году разработано примерное календарно-тематическое планирование по английскому, немецкому, французскому, испанскому, китайскому языкам (размещено на сайте Национального института образованияwww.adu.by). При необходимости учителям иностранного языка разрешается перераспределять отведённое количество учебных часов между темами в зависимости от конкретных условий учреждения общего среднего образования.
В целях повышения качества учебной и научно-методической работы рекомендуется активно реализовывать план мероприятий по совершенствованию организации образовательного процесса по иностранным языкам на уровнях дошкольного, общего среднего, профессионально-технического, среднего специального и высшего образования на 2010–2015 годы, утверждённый Министерством образования Республики Беларусь 24 ноября 2009 года (размещён на сайте Министерства образования www.minedu.unibel.by).
|
|
|
В настоящее время перед учителями иностранного языка поставлена задача подготовки учащихся к межкультурной коммуникации, обеспечения на этапе завершения III ступени общего среднего образования уровня владения основами общения на иностранном языке, необходимого для его успешного использования в будущем в сфере избранной профессиональной деятельности. С этой целью руководитель учреждения общего среднего образования должен обеспечить:
· необходимое количество учителей иностранного языка;
· деление класса на 3 группы с наполняемостью не менее 6 и не более 10 учащихся в каждой (деление класса на группы с меньшей наполняемостью может осуществляться за счёт учебных часов, которые установлены Типовыми учебными планами учреждений общего среднего образования соответствующих видов на проведение факультативных занятий);
· распределение уроков иностранного языка в расписании с учётом ранговой шкалы трудности учебных предметов, исключая возможность проведения двух уроков иностранного языка в один день вне зависимости от вида учреждения общего среднего образования;
· возможность использования учителем иностранного языка технических средств обучения (магнитофона, видеомагнитофона, компьютера и др.), позволяющих воспроизводить образцы речи в различных ситуациях иноязычного общения.
Ключевой задачей совершенствования процесса обучения иностранному языку является формирование готовности учителей работать в коммуникативном режиме. В целях формирования культуры устной и письменной речи учителям иностранного языка рекомендуется:
· на учебных, факультативных, стимулирующих и поддерживающих занятиях осуществлять деятельность, направленную на восприятие обучаемыми учебного текста и речи учителя, которые являются не только основными источниками учебной информации, но и образцами правильно оформленной речи;
· повышать культуру устной и письменной речи учащихся, связность и логичность их высказываний;
· использовать выразительное чтение вслух как один из приёмов формирования культуры устной речи, как средство эмоционального и логичного осмысления текста;
· проводить систематическую работу по обогащению словарного запаса обучаемых;
· учить учащихся работать с книгой, пользоваться справочной и энциклопедической литературой, электронными ресурсами;
· формировать умения описывать, характеризовать, сравнивать, анализировать, вести диалог, дискуссию, приводить необходимые аргументы, делать выводы и обобщения на иностранном языке.
Новые подходы к реализации языкового образования требуют от учителя высокой степени готовности вести коммуникативный урок, внедрять современные технологии обучения, что позволит обеспечить сопряжённость в овладении речью и системой изучаемого языка путём подчинения работы по изучению языкового материала работе по овладению речевыми навыками, формированию умений понимать иноязычную речь, вступать в контакт.
Учитель иностранного языка обязан:
· проводить весь урок на иностранном языке; использовать родной язык только при необходимости разъяснения грамматических правил или семантизации сложных понятий с целью обеспечения однозначного понимания учащимися отдельных языковых явлений;
· вводить и закреплять новый лексический и грамматический материал в коммуникативных ситуациях; обучать устной речи на основе коммуникативных и ролевых игр, дискуссий, проектов и др.;
· увеличивать на уроке время речевой активности каждого учащегося за счёт организации работы в парах, группах; обучать чтению и аудированию с обязательным соблюдением предтекстового, текстового и послетекстового этапов работы;
· обеспечивать контроль всех составляющих коммуникативной компетенции при организации текущей, промежуточной и итоговой аттестации учащихся;
· использовать коммуникативные технологии в обучении всем видам речевой деятельности и всем аспектам иностранного языка;
· использовать коммуникативные приёмы предупреждения и коррекции ошибок в речи учащихся, не нарушая благоприятный психологический климат общения в искусственной иноязычной среде;
· организовывать с учащимися внеурочную работу, позволяющую использовать иностранный язык в условиях, моделирующих реальное общение;
· определять содержание домашнего задания с учётом рационального соотношения его языковой и речевой составляющих, индивидуальных особенностей учащихся и возможностей группы.
Домашние задания должны задаваться учащимся с учётом возможности их выполнения в III–IV классах за 1,5 часа, V–VI классах – 2 часа, VII–VIII классах – 2,5 часа, IX–XI классах – 3 часа (временные нормы указаны с учётом подготовки домашних заданий по всем учебным предметам одного учебного дня). Учитель не должен задавать домашнее задание учащимся III–IV классов на выходные дни, всем учащимся на каникулярный период.
В каждом учреждении общего среднего образования необходимо оборудовать кабинеты иностранного языка, позволяющие использовать информационно-коммуникационные технологии, в частности электронные средства обучения. ЭСО по английскому, немецкому, французскому и испанскому языкам представляют собой дополнение к национальным учебно-методическим комплексам и способствуют гибкому управлению учебной деятельностью учащихся. ЭСО рекомендуются для организации факультативных, стимулирующих и поддерживающих занятий, а также для индивидуальной работы с учащимися (приложение № 2).
Для определения соответствия результатов учебной деятельности учащихся требованиям образовательного стандарта и учебной программы проводится текущая, промежуточная и итоговая аттестация учащихся.
Текущая аттестация направлена на осуществление учителем обратной связи качества усвоения учащимися учебного материала. Учителю необходимо использовать коммуникативные приёмы оценки результатов учебной деятельности учащихся, при этом устные формы проверки результатов учебных достижений учащихся приоритетны.
Отметка за выполнение обучающих письменных работ выставляется в журнал по усмотрению учителя. Основные виды классных и домашних обучающих работ учащихся определены в учебной программе.
Письменные контрольные работы по иностранному языку не проводятся.
Отметка за четверть выставляется как среднее арифметическое отметок с учётом преобладающего или наивысшего (по усмотрению педагога) поурочного балла. Годовая отметка выставляется как среднее арифметическое отметок за четверти с учётом динамики индивидуальных учебных достижений учащихся на конец учебного года.
С целью повышения качества владения выпускниками речевыми нормами следует оптимизировать процесс подготовки учащихся к обязательному выпускному экзамену по иностранному языку по завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования, вводимому с 2012/2013 учебного года. К 1 сентября 2011 года с учётом результатов экспериментальной работы по апробации макетных образцов экзаменационных материалов будут опубликованы в средствах массовой информации и размещены на сайте Министерства образования методические рекомендации по организации и проведению обязательного выпускного экзамена в устной форме.
Для выполнения классных и домашних работ учащиеся III–XI классов должны иметь 2 рабочие тетради в линейку. Дополнительно допускается использование рабочих тетрадей на печатной основе.
С IV по IX класс учащиеся ведут тетради-словари, в X–XI классах – по желанию учащихся.
При выполнении различных видов работ учащиеся должны соблюдать красную строку, писать аккуратно, разборчивым почерком, пользоваться шариковой ручкой с пастой синего или фиолетового цвета.
Обложка тетради для классных и домашних работ оформляется по образцу:
| English | Français | Deutsch | Español | 姓名 |
| Galina Sedova | Svetlana Ivanova | Anna Petrova | Anna Ivanova | 学校 |
| Form 3 «B» | classe de 7ème «A» | Klasse 5 «B» | grado 4 «A» | 班级 |
| School No. 20 | école № 20 | Schule Nr. 20 | escuela № 20 |
Дата в тетрадях записывается так, как это принято в стране изучаемого языка:
| Английский язык | October 10, 2011 |
| Немецкий язык | 6. Dezember 2011 |
| Французский язык | Lundi 6 septembre 2011 |
| Испанский язык | 7 de diciembre de 2011 |
| Китайский язык | 2011年4月12日 |
В тетрадях для проведения классных и домашних работ по иностранному языку записи «Классная работа», «Домашняя работа» не производятся.
Между видами работ в тетрадях пропускаются 2 линейки для выставления отметки или словесной оценки учебных достижений учащегося учителем.
В III–VII классах тетради, в которых выполняются классные и домашние работы, проверяются после каждого урока у всех учащихся с выставлением отметки; в VIII–IX классах – один раз в неделю; в X–XI классах – наиболее значимые работы, но с таким расчётом, чтобы один раз в две недели проверялись тетради всех учащихся.
При проверке классных, домашних работ учитель подчёркивает, зачёркивает и исправляет ошибки ручкой с пастой красного цвета, пишет сверху правильный вариант слова, выражения. Неправильно изложенные части текста учитель подчёркивает волнистой линией. Ошибки на правила, которые не изучались, учитель исправляет, но не учитывает при выставлении отметки. Исправленные ошибки на полях не обозначаются.
Страницы классного журнала заполняются на том языке, на котором осуществляются обучение и воспитание в учреждении общего среднего образования. При заполнении графы «Что пройдено на уроке» записывается название устной темы согласно учебной программе, а на последующих уроках в рамках устной темы поэтапно обозначаются конкретная коммуникативная ситуация и вид речевой деятельности учащихся (говорение, чтение, восприятие и понимание речи на слух, письмо / письменная речь). Допускается записывать на иностранном языке языковой материал, представленный в учебных программах.
Например:
Семья. Восприятие и понимание речи на слух
Я и моя семья. Диалогическая речь
Распределение обязанностей в семье. Говорение
Генеалогическое древо моей семьи. Письменная речь
Роль семьи в обществе. Present Simple
Основные проблемы семьи. Чтение
Семейный бюджет. Говорение
Проблемы воспитания детей. Восприятие и понимание речи на слух
Семейные праздники и традиции. Монологическая речь
Большая семья: за и против. Диалогическая речь
Семья в Республике Беларусь и Великобритании. Чтение
При выставлении отметки в графу классного журнала учитель одновременно выставляет её в дневник и заверяет подписью.
Название факультативных занятий записывается в журнале с маленькой буквы в соответствии с названием учебной программы. Например:
художественно-речевая деятельность на иностранном языке
культура речевого общения
второй иностранный язык (английский)
Для развития творческих способностей и совершенствования речевых навыков учащихся с учётом их индивидуальных особенностей необходимо эффективно использовать факультативные, стимулирующие и поддерживающие занятия,чтопоможет системно развивать и поддерживать у учащихся интерес к иностранному языку.
С целью повышения мотивации учащихся к изучению иностранного языка в 2011/2012 учебном году планируется проведение республиканских мероприятий: конференция исследовательских работ учащихся (октябрь–ноябрь, 2011), игра-конкурс по иностранным языкам «Лингвистёнок» (апрель, 2012), XIX фестиваль франкофонных любительских театров (май, 2012).
Перечень учебной и учебно-методической литературы для организации образовательного процесса по иностранным языкам содержится в приложении № 1. В школьных библиотеках необходимо обеспечить наличие не менее 1 экземпляра каждого из наименований учебно-методических комплексов для проведения факультативных занятий по иностранным языкам, учебно-методических пособий для учителей с электронными приложениями, а также подписного издания научно-методического журнала «Замежныя мовы ў Рэспубліцы Беларусь».
При поступлении в учреждения образования для получения высшего образования используется программа вступительных испытаний по учебному предмету «Иностранный язык», утверждённая приказом Министерства образования Республики Беларусь от 14 декабря 2010 г. № 79.
Для качественной организации образовательного процесса после введения в действие Закона «Аб правілах беларускай арфаграфіі і пунктуацыі» Министерством образования определён переходный период (с 1 сентября 2010 г. по 31 августа 2013 г.).
Для учителей учреждений общего среднего образования с белорусским языком обучения рекомендуются к использованию следующие справочные издания:
Беларускі арфаграфічны слоўнік / пад рэд. А.А.Лукашанца. – Мінск: Беларуская навука, 2010;
Беларускі арфаграфічны слоўнік для школьнікаў / пад рэд. А.А.Лукашанца. – Мінск: Аверсэв, 2010;
Бадзевіч, З.І. Пішам па-беларуску: даведнік па арфаграфіі і пунктуацыі з каментарыямі / З.І.Бадзевіч [i iнш.]. – Мінск: НІА, Аверсэв, 2010.
Разам, асобна, праз злучок: даведнік / пад рэд. А.А.Лукашанца. – Мінск: Аверсэв, 2011.
В соответствии с новыми правилами белорусской орфографии и пунктуации в учебных изданиях 2007, 2008, 2009 годов выпуска изменилось правописание некоторых слов.
| Лапіцкая Л.М. і інш. Англійская мова. 3 клас. Мінск: Выш. школа, 2009 | ||
| Старонка | Раней | Цяпер |
| 44 | клоун | клоўн |
| 177 | кампутар | камп’ютар |
| 180 | семнаццаць | сямнаццаць |
| Юхнель Н.В., Навумава А.Г. Англійская мова. 6 клас.Мінск: Выш. школа, 2009 | ||
| 222 | клоун | клоўн |
| 227 | лідэр | лідар |
| 233 | Шанель | Шанэль |
| 233 | Фіона | Фіёна |
| 235 | Пінокіо | Пінокіа |
| 235 | Сталоне | Сталонэ |
| 235 | Сцівен | Стывен |
| Панова І.І. Англійская мова. 9 клас. Мінск: Выш. школа, 2006 | ||
| 109, 278 | світэр | світар |
| 267 | прадзюсер | прадзюсар |
| 269 | радыёактыўнасць | радыеактыўнасць |
| Панова І.І. Англійская мова. 10 клас. Мінск: Выш. школа, 2007 | ||
| 115 | прадметы унікальныя | прадметы ўнікальныя |
| 123 | клоун | клоўн |
| 206 | камп’ютэр | камп’ютар |
| 291 | прадзюсер | прадзюсар |
| Будзько А.П., Урбановіч І.Ю. Нямецкая мова. 3 клас. Мінск: Выш. школа, 2009 | ||
| 10 | клоун | клоўн |
| 174 | фламастэр | фламастар |
| 175 | баба-яга | Баба-яга, баба-яга |
| Будзько А.П., Урбановіч І.Ю. Нямецкая мова. 4 клас. Мінск: Выш. школа, 2009 | ||
| 176 | баба-яга | Баба-яга, баба-яга |
| Будзько А.П., Урбановіч І.Ю. Нямецкая мова. 5 клас. Ч. 1. Мінск: Выш.школа, 2009 | ||
| 125 | з пяска | з пяску |
| Будзько А. П., Урбановіч І. Ю. Нямецкая мова. 6 клас. Мінск: Выш.школа, 2009 | ||
| 108 | баба-яга | Баба-яга, баба-яга |
| 148 | ёгурта | ёгурту |
| 148 | бутэлька сока | бутэлька соку |
| Будзько А.П., Еўтуховіч В.М., Барчук В.У. Нямецкая мова. 11 клас. Мінск: Выш.школа, 2007 | ||
| 225 | камп’ютэра | камп’ютара |
| Вадзюшына Д.С.Французская мова. 9 клас. Мінск: Выш. школа, 2007 | ||
| 6, 7, 43 | на катэры | на катары |
| 43 | выязджаць на уікэнд | выязджаць на ўік-энд |
| 62 | фламастэр | фламастар |
| 121 | кароль Сонца | Кароль Сонца |
| 263 | форма скаута | форма скаўта |
| 276 | клаунада | клаўнада |
| 307 | плэйер | плэер |
| 313 | прадзюсэр | прадзюсар |
| Вадзюшына Д.С. Французская мова. 10 клас. Мінск: Выш. школа, 2007 | ||
| 25 | фламастэры | фламастары |
| 174 | плэйер | плэер |
| 304 | світэр | світар |
| 304 | дыямант | дыямент |
| Грыневіч А.К. Іспанская мова. 9 клас. Мінск: Выш. школа, 2007 | ||
| 282 | пяцьдзесят | пяцьдзясят |
| 282, 294 | кампютэр | камп’ютар |
| 284 | дзесяты | дзясяты |
| 296 | прадзюсер | прадзюсар |
| 299 | шэсцьдзесят | шэсцьдзясят |
| 299 | світэр | світар |
| Грыневіч А.К. Іспанская мова. 10 клас. Мінск: Выш. школа, 2007 | ||
| 296 | світэр | світар |
Методическим службам учреждений общего среднего образования необходимообеспечить оперативную консультативную помощь учителю в подготовке к урокам, способствовать созданию банка коммуникативных технологий обучения иностранным языкам, внедрять эффективные способы и приёмы обучения путём обмена опытом работы учителей.
На заседаниях районных (городских) методических объединений (формирований) учителей иностранных языков рекомендуется рассматривать вопросы повышения качества организации образовательного процесса по иностранным языкам. Для решения проблем, возникающих в практической деятельности учителей, актуальным представляется обсуждение следующих вопросов:
· создание условий для обучения учащихся иностранному языку как средству общения;
· речевая направленность и деятельностный характер урока иностранного языка;
· повышение качества иноязычного общения учащихся на основе использования материалов дидактических сценариев уроков;
· моделирование ситуаций межкультурного общения;
· создание аутентичной образовательной среды с целью повышения качества иноязычного общения учащихся;
· коммуникативные приёмы предупреждения и исправления ошибок учащихся;
· современные информационно-коммуникационные и социальные технологии обучения иностранным языкам;
· обязательный выпускной экзамен по иностранному языку как фактор стимулирования развития устной иноязычной речи учащихся;
· роль внеклассной и внешкольной работы в повышении мотивации учащихся к изучению иностранного языка;
· контрольно-оценочная деятельность учителя на уроках иностранного языка.
На сайтах Академии последипломного образования (www.academy.edu.by), Минского государственного лингвистического университета (www.mslu.by) размещены подробные рекомендации по содержанию и организации методической работы с учителями иностранных языков в 2011/2012 учебном году. Информация о содержании курсов повышения квалификации находится в приложениях № 3, 4.
Приложение №1
Перечень учебной и учебно-методической литературы
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 210; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!