Дидактическая игра «Кто лишний?»
Задачи: побуждать детей использовать в самостоятельной речи 1-2 словные ответы, простые, сложноподчиненные предложения. Развивать зрительное внимание, логическое мышление, классификацию, обобщение.
Задание: исключение «лишнего» объекта (по месту проживания, по
характерным признакам, по характерным повадкам, и т. д.).
Игра «Назови пять имен девочек (мальчиков) на определенный звук»
Цель: развитие звукопроизношения
(Например, на звук [а]).
Имена девочек: Алена, Аня, Арина, Алла, Ася и т.д.
Имена мальчиков: Алеша, Антон, Андрей, Аркаша, Алик и т.д.
Игру можно проводить в парах. Игроки встают в разных местах зала, каждой
паре игроков дается по мячу. Дети кидают друг другу мяч (от груди или о пол), произнося на каждую передачу мяча по одному слову: «Я знаю пять имен девочек (мальчиков): Алена — раз, Аня — два... и т.д.»
Игра «Волшебный мешочек»
Цель: тренировать детей в различении звуков «С» и «Ш» на вербальном
уровне.
Оборудование: «волшебный» мешочек, игрушки небольшого размера, названия которых включают соответствующие звуки.
Ход игры: педагог предлагает детям по очереди достать игрушки из «волшебного» мешочка, назвать их и определить наличие звука «С» или «Ш» в ее названии. Победителями являются дети, которые правильно выполнили задание.
Примечание: усложненный вариант игры может быть связан с тем, что
дети опознают игрушку посредством описания (в «волшебном»
|
|
|
мешочке), затем проверяют себя, доставая ее и показывая другим
детям. Затем продолжают выполнение задания.
Будильник»
Цель: формирование правильного произношения звука Р.
Ход: все дети ложатся спать (садятся на стульчики). Один ребенок –будильник. Воспитатель говорит, в котором часу детей надо разбудить, и начинает медленно считать, когда он произносит назначенное время, будильник начинает трещать: р-р-р.
5. Подготовьте презентации на тему «Дети с нарушениями зрения в инклюзивном образовании», «Тифлотехнические средства обучения»
Презентации прикреплены отдельным файлом.
7. Разрешите ситуацию:
Урок немецкого языка в 5 классе. Учитель просит тянущего руку ученика начать чтение текста. Мальчик заикается, и, чем больше он волнуется, тем сильнее. Возникает заминка. Учитель ждёт некоторое время, наблюдая за попытками мальчика преодолеть первое слово, а затем начинает кричать. В классе кто-то начинает посмеиваться, кто-то опускает глаза. Мальчик испуганно «прожёвывает» трудное слово и пытается читать дальше.
Решение:
В данной ситуации, учитель поступил крайне некрасиво. На мой взгляд, он должен был помочь мальчику прочитать слово, вызвавшее затруднение, или попросить об этом ребят из класса. Затем необходимо было подобрать какие – нибудь ободряющие слова, но никак не кричать на ребёнка, ведь это только усугубляет ситуацию. Повышая голос на мальчика, педагог даёт повод для насмешек другим детям. А это может привести к тому, что ребёнок замкнётся в себе и совсем перестанет отвечать на уроках.
|
|
|
Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 76; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!