Тема: Педагогическая психология и ее связь с другими науками
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЛНР
ЛУГАНСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Имени ВЛАДИМИРА ДАЛЯ
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
к изучению дисциплины
«Этико-психологические основы профессиональной деятельности педагога»
для студентов заочной формы обучения
направления подготовки 45.03.02 – «Лингвистика
УТВЕРЖДЕНО
на заседании кафедры
педагогики
Протокол № __ от _______2018 г.
ЛУГАНСК 2018
УДК
Методические рекомендации к практическим занятиям по дисциплине «Этико-психологические основы профессиональной деятельности педагога» (для студентов направления подготовки 45.03.02 – «Лингвистика» / Сост. И.П. Булах. – Луганск : изд-во ЛНУ им. В. Даля, 2018. – 12 с.
Данные методические рекомендации содержат темы практических занятий, вопросы к экзамену, ориентировочную тематику сообщений и рефератов, списки рекомендуемой литературы по каждой теме, которые направлены на формирование у студентов психолого-педагогического мышления и системы соответствующих теоретических знаний и практических умений.
Составитель И. П.Булах, доц.
Ответственный
за выпуск Н. В. Фунтикова, доц.
Рецензент М. В. Рудь, доц.
© Булах И.П.., 2018 год
© ГОУ ВПО ЛНР «Луганский национальный
|
|
|
университет имени Владимира Даля», 2018 год
Введение
Дисциплина «Этико-психологические основы профессиональной деятельности педагога» занимает одно из центральных мест в подготовке бакалавров, так как способствует формированию компетенций (знаний, умений и практических навыков) в педагогической профессиональной деятельности.
Цель изучения дисциплины «Этико-психологические основы профессиональной деятельности педагога» – формирование представлений о закономерностях процесса учения как усвоения знаний и умений, а также процессов познавательного и личностного развития в обучении воспитании; стимулирование исследовательской работы в области психологии учения и воспитания, практической деятельности в системе образования.
Задачи: обеспечение овладения знаниями о свойствах, структуре и факторах эффективности учения и воспитания; ознакомление с основными практическими подходами к познавательному и личностному развитию в обучении и воспитании; содействие вхождению в систему теоретических объяснений процесса учения и личностного развития в обучении и воспитании.
|
|
|
Пособие состоит из планов практических занятий, включающих тему и цель занятий, основные понятия, вопросы для обсуждения, вопросы для самоконтроля, творческие задания, практические задания, список рекомендованной литературы, и заданий для самостоятельной работы студентов.
В методических рекомендациях систематизирован учебный и методический материал, который может быть использован в учебном процессе и в самостоятельной подготовке студентов высших учебных заведений университета.
Методические рекомендации к подготовке к практическим занятиям.
Участие в практических занятиях необходимым образом предполагает активную познавательную позицию студента, а это значит, что на каждое занятие студент должен приходить подготовленным, т.е. он должен:
• владеть материалом занятия, изученным как на лекциях, так и самостоятельно по учебной литературе;
• иметь конспекты лекций и прочитанной литературы;
• подготовить ответы на вопросы к занятию и оформить их в виде кратких тезисов или плана.
В случае если при подготовке к семинарским занятиям у студента возникают какие-либо вопросы или затруднения, он должен задать их преподавателю на ближайшем занятии.
|
|
|
При подготовке к практическим занятиям целесообразно воспользоваться следующей схемой.
1. Изучить лекционный материал по теме занятия.
2. Ответить на вопросы для самопроверки, в случае затруднений задать их преподавателю на ближайшем занятии.
3. Прочитать и законспектировать литературу по теме занятия.
4. Составить список основных понятий, вводимых на занятии, и выписать их определения.
5. Подготовить план ответа на вопросы к занятию.
6. Выполнить самостоятельные задания к занятию.
Если в процессе подготовки к занятию возникают какие-либо затруднения, то подготовить список вопросов преподавателю.
Практическое занятие № 1
Тема: Педагогическая психология и ее связь с другими науками
Основные понятия: психология, психика, педагогическая психология, возраст, возрастной период, возрастной кризис, духовность, душевность, мораль, нравственность, психологическое новообразование, социальная ситуация развития, развитие, воспитание, формирование.
Вопросы для самоконтроля:
1. Характеристика психологии как науки. Объект и предмет психологии.
2. Структура и место психологии в системе наук. Место педагогической психологии в структуре психологии.
|
|
|
3. Методологическая база возрастной психологии, ее связь с педагогической психологией
4. Л.С.Выготский, его вклад в развитие педагогической психологии.
5. Развитие психики ребёнка в онтогенезе.
6. Возраст и возрастной период.
7. Возрастная периодизация: понятие, сущность, подходы. Возрастные кризисы.
8. Социальная ситуация развития на разных этапах развития ребенка
9. Морально-нравственное развитие ребенка и его закономерности. Этапы морального развития по Л. Кольбергу.
10. В. Зеньковский и его взгляды на духовно-нравственное развитие ребенка
Практические задания:
1. Выписать в словарь основные понятия темы: психология, психика, педагогическая психология, возраст, возрастной период, возрастной кризис, психологическое новообразование, социальная ситуация развития, развитие, воспитание, формирование. ,
2. Выделить критерии возрастной периодизации по Л.С.Выготскому.
3. Проанализировать полный жизненный цикл развития личности по Э.Эриксону (заполнить таблицу (по ширине разворота тетради) )
4. Выделить ключевые особенности возрастного развития детей и занести их в таблицу (по Обуховой Л.Ф.)
Самостоятельная работа
Аннотация к научной статье.
Слободчиков В. И., Исаева Н. А. Психологические условия введения студентов в профессию педагога // Вопросы психологии. 1996. № 4.
· Аннотация – краткая характеристика научной статьи с точки зрения ее назначения, содержания, вида, формы и других особенностей.
· Аннотация должна включать характеристику основной темы, проблемы научной статьи, цели работы и ее результаты. В аннотации указывают, что нового несет в себе данная статья в сравнении с другими, родственными по тематике и целевому назначению.
Литература
1. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М., 2009.
2. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1996.
3. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Ростов на/Д.: Феникс, 2008. – 250с.
4. Немов Р.С. Общая психология в трех томах. Том 1. Введение в психологию. 6 Изд. Учебник для вуза. М., 2012.
5. Немов Р.С. Общая психология в трех томах. Том 3. Психология личности. 6 Изд. пер. и доп. Учебник для вуза. М., 2012.
6. Мухина В.С. Детская психология, -М., 2009.
7. Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия для студентов высших педагогических учебных заведений / сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. - 4-е изд., стер. Москва : Академия , 2007 - 367 с.
8. Зеньковский В.В. «Психология детства». Издательский центр «Академия» 129336, Москва, ул. Норильская, 36.
9. . Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы – М., 1995.
Практическое занятие № 2
Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 90; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!