Методика «Неоконченные предложения» М.Ньюттена в модификации А.Б.Орлова.
1. Я думаю, что хороший ученик - это тот, кто... учится на «4» и «5».
2. Я думаю, что плохой ученик - это тот, кто... плохо себя ведет и н хочет учится.
3. Больше всего я люблю, когда учитель... добрый и не ставит двойки.
4. Больше всего я не люблю, когда учитель... ругается.
5. Больше всего мне школа нравится за то, что... здесь у меня много новых друзей.
6. Я не люблю школу за то, что... строгая дисциплина, ранний подъем.
7. Мне радостно, когда в школе... все дружно общаются.
8. Я боюсь, когда в школе... очень строгие учителя.
9. Я хотел бы, чтобы в школе... было больше свободного времени после самоподготовки.
10. Я не хотел бы, чтобы в школе... забирали телефоны.
11. Когда я был маленьким, я думал, что в школе... я не хотел в школу в детстве.
12. Если я невнимателен на уроке, я... подхожу к учителю и прошу о помощи.
13. Когда я не понимаю что-нибудь на уроке, я... подхожу к учителю.
14. Когда мне что-нибудь непонятно при выполнении домашнего задания, я... спрашиваю у одноклассников или прошу о помощи воспитателей.
15. Я всегда могу проверить, правильно ли я... не знаю.
16. Я никогда не могу проверить, правильно ли я... написала контрольную работу.
17. Если мне нужно что-нибудь запомнить, я... стараюсь выучить.
18. Когда мне что-нибудь интересно на уроке, я... активно работаю.
19. Мне всегда интересно, когда на уроках... показывают исторические фильмы.
20. Мне всегда неинтересно, когда на уроках... нужно много писать.
|
|
|
21. Если нам не задают домашнего задания, я... радуюсь.
22. Если я не знаю, как решить задачу, я... списываю у одноклассников.
23. Если я не знаю, как написать слово, я... спрашиваю у соседа по парте.
24. Я лучше понимаю, когда на уроке... учитель объясняет.
25. Я хотел бы, чтобы в школе всегда... все дружили и не ругались.
Обработка и анализ результатов.
Первоначально каждое окончание предложения оценивается с точки зрения выражения школьником положительного или отрицательного отношения к одному из четырех показателей мотивации учения (1 - вид личностно значимые деятельности учащегося (учение, игра, труд и т.д.); 2 - личностно значимые для ученика субъекты (учитель, одноклассники, родители, влияющие на отношение учащегося к учению); 3 - знак отношения учащегося к учению (положительное, отрицательное, нейтральное), соотношение социальных и познавательных мотивов учения в иерархии; 4 - отношение учащегося к конкретным учебным предметам и их содержанию).
Если окончание предложения не содержит выраженного эмоционального отношения к показателям мотивации учения, то оно не учитывается при анализе. Далее подсчитывается сумма положительных и сумма отрицательных оценок данного показателя мотивации учения. Они сравниваются между собой, и делается окончательный вывод по данному показателю.
|
|
|
Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 321; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!