Модель составления формулировки задач
Приложение к рекомендациям по составлению конспекта
Таблица 1
Классификация занятий
| Основание классификации | Название |
|
|
| · Однотемные (Классические занятия по образовательным областям). · Комплексные. · Интегрированные. |
|
|
Каждый из этих типов занятий будет отличаться структурой основной части.
Таблица № 2
Виды занятий
| Комбинированное занятие | В процессе проведения занятия сочетается несколько видов деятельности (игровая, изобразительная, музыкальная и т.д.) и используются методы и приемы из разных педагогических методик (методика развития речи, методика развития ИЗО, методика музыкального воспитания и т.д.). |
| Тематическое занятие | Занятие посвящено конкретной теме |
| Комплексное занятие | Комплекс - это целостность, образующаяся из отдельных частей (искусств, видов детской деятельности). Комплексные занятия, как правило, планируются один раз в квартал вместо музыкального или занятия по изобразительной деятельности. Комплексное занятие строится на знакомом детям материале. На таком занятии решаются задачи каждого из видов деятельности. Например: прежде чем нарисовать букет для мамы, дети поют песню о маме, на празднике 8 марта, читают стихотворения. |
| Интегрированное занятие | Занятие, включающее разнообразные виды детской деятельности, объединенные каким-либо тематическим содержанием. Оно может состоять из двух-трех классических занятий, реализующих разделы образовательной программы, объединенных одной темой, или взаимосвязанных и взаимопроникающих видов детской деятельности, где тематическое содержание выступает в роли главного. Предполагают более глубокую форму взаимосвязи, взаимопроникновения разного содержания воспитания и обучения детей. В интеграции один вид деятельности выступает стержневым, другие помогают более широкому и глубокому осмыслению. Интегрированное занятие направлено на изучение нового материала. Занятие планируется по общей теме для нескольких предметов, может проводиться несколькими воспитателями. Интеграция содержания учебного материала происходит вокруг определённой темы. |
| Нетрадиционные занятия |
|
Различие комплексного и интегрированного занятия
Комплекс - это целостность, образующаяся из отдельных частей (искусств, видов детской деятельности). Комплексные занятия, как правило, планируются один раз в квартал вместо музыкального или занятия по изобразительной деятельности. Комплексное занятие строится на знакомом детям материале. На таком занятии решаются задачи каждого из видов деятельности.
Например: прежде чем нарисовать праздничную улицу города, дети поют песню о празднике, читают стихи.
Интегрированные занятия предполагают более глубокую форму взаимосвязи, взаимопроникновения разного содержания воспитания и обучения детей. В интеграции один вид деятельности выступает стержневым, другие помогают более широкому и глубокому осмыслению. Интегрированное занятие направлено на изучение нового материала. Занятие планируется по общей теме для нескольких предметов, может проводиться несколькими воспитателями. Интеграция содержания учебного материала происходит вокруг определённой темы.
Например: Занятие «Сказочная птица - лебедь» включало в себя следующие методические приёмы:
- Рассказ об образе жизни и характерных особенностях, присущих этим птицам;
- Беседа: поведение людей по отношению к животному миру;
- Обсуждение образа лебедя из сказок «Дикие лебеди», «Сказка о царе Салтане», «Гадкий утёнок»;
- Прослушивание фрагмента из балета П.И. Чайковского «Лебединое озеро», Сен-Санса «Лебедь»;
- Выполнение творческого задания: покажи, как двигается лебедь под музыку;
- Рассматривание картин А.А. Рылова «В голубом пространстве», М.А. Врубеля «Царевна Лебедь»;
- Рисование летящих лебедей.
В этом занятии объединяются задания по разделам: «ознакомление с предметным окружением», «ознакомление с социальным миром», «ознакомление с миром природы» из образовательной области «Познавательное развитие»; «развитие речи» и «художественная литература» из образовательной области «речевое развитие»; «музыкальная деятельность», «изобразительная деятельность» из образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». А цель всех этих заданий: сформировать у детей представление о сказочной птице – лебеди.
Таблица № 3
Модель составления формулировки задач
| Наименование задачи | Слово для начала формулировки задачи | На что может быть направлена задача |
| Образовательная | Учить…. Формировать… Способствовать…. Знакомить… Обобщить… Расширить представления… | - выполнять основные виды операций; -Представления о… -Осознавать признаки понятий, -Определять причинно-следственные связи, -Закономерности… - Правила поведения… И т.п. |
| Развивающая | Развивать… Формировать.. Обогащать… Систематизировать… Обобщать… Стимулировать… | -…умения и навыки; - словарный запас; - способность анализировать, выделять главное, доказывать, определять и объяснять понятия, ставить и разрешать проблемы; - ориентировку в пространстве, различение формы и цвета… -двигательную сферу (мелкую моторику рук…. - познавательный интерес и т.п. |
| Воспитательная | Воспитывать… Способствовать… | - нравственные, эстетические, трудовые, патриотические и др.качества личности - общечеловеческие ценности -коммуникативные способности… |
Таблица № 4
Классификация методов обучения (по Ю.К.Бабанскому)
| Методы | Форма |
| Словесные (источником знания является устное или печатное слово) | Рассказ Объяснение Беседа Дискуссия Работа с книгой |
| Наглядные (источником знания являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия) | Метод иллюстраций (показ иллюстративных пособий, плакатов, таблиц, карт, зарисовок на доске, моделей и т.п.) Метод демонстраций (демонстрация приборов, технических установок, видеофильмов, презентаций и т.д.) |
| Практические (получают знания и вырабатывают умения, выполняя практическое действие) | Упражнения Практическая работа Решение задач Моделирование объектов… |
Классификация методов обучения (по М.Н.Скаткину и И.Я.Лернер)
| Методы | Содержание |
| Объяснительно-иллюстративный метод | Педагог сообщает готовую информацию разными средствами, а воспитанники ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти |
| Репродуктивный метод | Суть его состоит в повторении (многократном)способа деятельности по заданию педагога |
| Проблемный метод | Педагог ставит перед детьми проблему и сам показывает путь его решения, вскрывая возникающие противоречия, назначения этого метода- показать образцы решения проблемы |
| Частично-поисковый метод | Педагог расчленяет проблемную задачу на подпроблемы, а дети осуществляют отдельные шаги поиска ее решения, каждый шаг предполагает творческую деятельность, но целостное решение проблемы пока отсутствует |
| Исследовательский метод | Обеспечение организаций поисковой творческой деятельности детей по решению новых для них проблем, творческое применение знаний |
Таблица № 5
Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 109; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!