Содержание животных в разных возрастных группах
Взрослые должны вызвать у детей хорошее отношение к живому миру, желание позаботиться о нем, радость и восхищение от встречи с природой, удивление, гордость за правильный поступок, удовольствие от хорошо выполненного поручения. Не менее важно научить детей оценивать свои поступки и поступки сверстников, взрослых в процессе общения с природой.
Младшая группа
В младшей группе устанавливают связь животного мира в зависимости от характера движения, от особенностей строения конечностей. Знакомят с домашними животными - кошкой, собакой, коровой, рыбками в аквариуме, учат узнавать и называть этих животных и их детенышей. Детей знакомят с характерными особенностями животных, учат различать и называть части тела (у собаки есть голова, туловище, хвост, ноги).
Средняя группа
В средней группе учат узнавать и называть 1-2 представителей класса пресмыкающихся (например, ящерица и черепаха), показывают особенности среды обитания животных в природе (звери - на земле, червяки - в земле и т.д.), закрепляют представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка), формируют желание заботиться о домашних животных и ухаживать за ними.
В средней группе содержатся следующие виды животных: рыбы в аквариуме, набор разновидностей золотых рыбок, обыкновенная вуалехвост, телескоп, комета, карась, птицы в клетке: один вид декоративных птиц (волнистый попугай, канарейка), черепаха, хомяк, еж, морская свинка. При наличии помещений для животных на участке детсада- куры, гуси, утки, еж, кролик, морская свинка.
|
|
|
Старшая группа
В старшей группе знакомят с некоторыми особенностями жизни диких животных: где живут, чем питаются, как добывают пищу. Учат детей сравнивать насекомых по способу передвижения (пчела, муха летают, кузнечик прыгает).
Старшие дошкольники должны приобрести некоторые навыки охраны природы: собирать семена деревьев, кустарников, дикорастущих трав и подкармливать ими птиц, в жаркое время ставить для птиц поилки на участке детского сада. Дети рассматривают особенности приспособления животных к среде обитания, форма тела, покров тела, органы передвижения, способы питания.
Подготовительная группа
В подготовительной к школе группе углубляют и систематизируют представления детей об условиях жизни животных, знакомят с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся (например, уж отпугивает шипением).
Также учат различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница и т.д.), развивают у детей умение отличать и называть представителей животного мира по строению и условиям обитания.
|
|
|
Экологические пространства» в условиях детского сада
На территории дошкольного учреждения, особенно если она большая, могут быть созданы самые различные "экологические пространства", которые используются для оздоровления и экологического воспитания детей.
Экологическое пространство - это небольшая территория или отдельное помещение, занятое объектами природы и имеющее определенное функциональное назначение. Наиболее традиционными «экологическими пространствами» как формами организации зеленой зоны в детском саду являются групповые уголки природы.
«Экологические пространства» на участке ДОУ на участке детского сада также создается развивающая экологическая среда. Благоприятный микроклимат получается, если вся территория хорошо озеленена.
Особенности формирования динамических представлений у детей в процессе организации работы в уголке природы
Обучение дошкольников в совместной деятельности по созданию необходимых условий усвоения детьми динамических представлений происходит в виде помощи взрослого ребенку. Воспитатель обязательно отмечает все достижения и самостоятельность детей, хвалит их за уверенность и инициативу.
|
|
|
С помощью оснащения важными компонентами и создания условий для экологического воспитания необходимы животные и растения, которых можно показать не только приспособленность к разному образу жизни, но и экологические ниши в одной из экосистем для формирования динамических представлений.
Заключение
Внимание детей нацелено на изучение природного окружения - среды обитания человека, разнообразия растений и животных, при необходимости оказания практической помощи объектам природы, укреплению своего здоровья и, главное, на овладение методами изучения природы.
В настоящее время во многих дошкольных учреждениях элементы экологических (чаще - природоохранных) знаний даются от случая к случаю, они не связаны между собой. Однако, как известно, «наиболее существенные сдвиги в умственном развитии ребенка являются результатом усвоения не каких-то отдельных знаний и умений определенной системы знаний, отражающей существенные связи и зависимости той или иной области действительности общих форм мыслительной деятельности, лежащих в основе этой системы знаний.
Включение в программу ряда проблем социальной экологии способствует осознанию ребенком своего места в окружающем мире, выработке навыков экологически грамотного поведения. Ребенок знакомится с некоторыми последствиями экологически неграмотных действий людей, с тем, как вести себя правильно не только в лесу, но и в своем городе, в поселке, в доме.
|
|
|
Этап формирования экологической проблемы особое значение получают методы, побуждающие самостоятельную деятельность учащихся. Задания и задачи направлены на определение разногласий во взаимодействии общества и природы, на формирование проблемы и появление идей о путях ее решения с учетом концепции изучаемого предмета. Стимулируют учебную деятельность дискуссии, содействуя выражению личного отношения детей к проблемам, ознакомлению с реальными местными экологическими условиями, поиску возможностей их решения. На этапе теоретического обоснования способов гармонического воздействия общества и природы преподаватель применяет рассказ, который дает возможность показать научные основы охраны природы в широких и многогранных связях, учитывая факторы мирового, регионального, локального уровней. Познавательная деятельность подталкивает к моделированию экологических ситуаций нравственного выбора, которые объединяют опыт принятия решений, создают ценностные ориентации, развивают интересы и потребности детей. Определенные методы имеют универсальное значение. Количественный эксперимент (опыты по измерению величин, параметров, постоянных, определяющих экологические явления, экспериментальное изучение экологической техники, технологии, опыты, изображающие количественное представление экологических закономерностей и т.п.) дает возможность успешно формировать структурные компоненты экологического знания и отношение к ним как к лично значимым. Метод эксперимента играет немаловажную роль в развитии экологической стороны младшего школьника.
Библиографический список
1. Н. А. Рыжова. Программа «Наш дом - природа». М.: «Карапуз-дидактика», 2005-192 с.
2. М. П. Лаптева. «Протяни руку дружбы природе» / экологическое воспитание дошкольников и младших школьников / библиографический указатель / Центр. гор. б-ка им. А.С. Пушкина. - Киров, 2017-96 с.
3. С. Н. Николаева. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. Учеб. заведений / 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2005-336 с.
4. Н.Г. Лаврентьева, Т.А. Арялина, О.В. Колесникова; под ред Н.Г. Лаврентьевой. Экологическое образование дошкольников: инновационная система организации: учебно-методическое пособие / Забайкал. гос. гум.-пед. ун-т. - Чита, 2011- 161с.
5. С. Н. Николаева. Методика экологического воспитания дошкольников / Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2001-184 с.
6. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду./Н.А. Рыжова. - М. Изд. дом «Карапуз», 2001-138 с.
Практическое задание:
- Составить картотеку наблюдения за птицами в старшей группе - по 1 наблюдению в месяц в течение года. В наблюдении указывать тему, цель, задачи, словарную работу, в описании хода - организационный момент с постановкой детской цели.
Картотека наблюдения за птицами в старшей группе
| Тема: жизнь птиц зимой. | ||||
| Январь Февраль Март | Цель: | |||
| - Побудить детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений. - Воспитывать желание ухаживать за животными. | ||||
| Задачи: | ||||
| Январь | - Совершенствовать умение детей взаимодействовать с птицами. - Научить детей кормить птиц. - Научить наблюдать за особенностями птиц. | |||
| Февраль | Научить детей различать перелетных и неперелетных птиц. | |||
| Март | Развить умение детей распознавать звук стука дятла и описание детьми птицы. | |||
| Словарная работа: | ||||
| Январь Февраль Март | Перелетные птицы - птицы, улетающие в теплые края. Неперелетные птицы - птицы, которые могут жить при низких температурах. Дятел - птица чуть больше домового воробья, долотообразный клюв. | |||
| Описание хода и организационный момент с постановкой детской цели. | ||||
| Воспитатель | Дети | |||
| Январь | Детская цель: - Совершенствовать умение взаимодействовать с птицами и наблюдать за ними. - Учиться кормить птиц. | |||
| Материал: корм для птиц, хлеб. | ||||
| - Дети, обратите внимание, что птицы собираются к холоду. Чтобы не замерзнуть зимой, птицы должны хорошо питаться. | Дети слушают воспитателя и выполняют указания. Дети помогают друг другу. | |||
| Воспитатель показывает и помогает детям покормить птиц. | ||||
| - Дети, рассмотрите внешний вид птиц, расскажите, что особенного в этих птицах? | Дети рассматривают птиц. | |||
| - А теперь, дети, помогите мне убрать участок, птицам трудно искать пищу, когда на участке грязно. | Это воробьи. Тело покрыто пухом, перьями, есть крылья, они летают, прыгают, клюют. | |||
| Дети помогают в уборке участка. | ||||
| Февраль | Детская цель: Научиться различать перелетных и неперелетных птиц. | |||
| Материал: картинки птиц. | ||||
| - Зачем птицы осенью улетают в тёплые края? | На юге климат достаточно теплый, чтобы найти еду. | |||
| - Как называются такие птицы? | Перелётные. | |||
| - Почему не все птицы улетают на юг?
| Многие птицы могут жить при низких температурах. Они могут переносить зимовку в том месте, где они обычно обитают. | |||
| Воспитатель демонстрирует картинки зимующих и перелетных птиц, рассказывая про них, для наглядного представления детей. | ||||
| Март | Детская цель: научиться распознавать звук стука дятла и описать внешность птицы. | |||
| - Какие звуки вам незнакомы? Как вы думаете, кто это может так стучать? | Дети прослушивают звуки стуков и распознают их, отвечают на вопросы воспитателя. | |||
| Воспитатель даёт детям подсказки. | ||||
| - Как можно отличить дятла от других птиц? | Отличить его от других птиц легко по размеру: он чуть больше воробья. | |||
| - Почему дятла называют лесным доктором? | Дело в том, что дятлы питаются насекомыми и их личинками. | |||
| Тема: как летают и чем питаются птицы, поведение птиц весной. | ||||
| Апрель Май Июнь | Цель: | |||
| - Воспитывать желание интересоваться детей жизнью и особенностями птиц. - Воспитывать желание ухаживать за животными. | ||||
| Задачи: | ||||
| Апрель | - Закрепить знания детей о рационе птиц. - Развитие наблюдательности. - Выполнение элементарных поручений. | |||
| Май | Наблюдение за поведением птиц на участке, побуждать детей к самостоятельным выводам о поведении птиц весной. | |||
| Июнь | Закрепить знания детей о полетах птиц, побуждать детей к самостоятельным выводам о способности птиц к полетам. | |||
| Словарная работа | ||||
| Подкармливание - действие по значению глагола - подкармливать. Поведение - определённый сложившийся образ взаимодействия с окружающей средой. | ||||
| Описание хода и организационный момент с постановкой детской цели. | ||||
| Апрель | Детская цель: закрепление знаний о том, что едят птицы, проявление наблюдательности, подкормка птиц. | |||
|
| Воспитатель | Дети | ||
| - Дети, если бы мы хотели покормить птиц, то чем бы мы их сейчас накормили? Поищите то, чем можно накормить птиц. | Дети на участке находят то, что едят птицы. | |||
| - Дети, расскажите мне, что обычно едят птицы? | Рацион птиц обычно включает семена, орехи, фрукты, овощи, насекомых, мелких животных, рыбу. | |||
| Давайте оставим все птицам в их кормушках. | Дети подкармивают птиц, насыпая соответствующий корм. | |||
| Май | Детская цель: наблюдать за поведением птиц на участке, сделать вывод о поведении птиц весной. | |||
|
| Дети, послушайте стихотворение И.Никитина: | Дети слушают стихотворение. | ||
| Звонко тенькает синица Возле нашего окна… Скоро в дверь к нам постучится Настоящая весна! | ||||
| - Посмотрите на поведение птиц вокруг. В чем проявляется весеннее оживление в жизни птиц? | Дети наблюдают за птицами. | |||
| Птицы возвращаются в родные края, вьют гнезда, поселяются в скворечниках, выводят птенцов. | ||||
| Июнь | Детская цель: закрепить знания о полетах птиц. | |||
|
| - Посмотрите на тех летящих птиц, вы никогда не задумывались, как летают птицы? С помощью чего летают птицы? | Птицы летают с помощью крыльев, способность птицы к полету определяет прежде всего форма крыла. | ||
| А можем ли мы летать? Почему? | - Нет. | |||
|
| Человек сформировался так, что он не может летать, а только ходить по земле не, у нас нет огромных крыльев. | |||
| Тема: знакомство детей с особенностями птиц. | ||||
| Июль Август Сентябрь | Цель: | |||
| - Воспитывать интерес к жизни птиц, стремление наблюдать за ними. - Воспитать у детей заботливое и доброе отношение к живой природе. | ||||
| Задачи: | ||||
| Июль | - Закрепить представление у детей о синицах, их характерных признаках, приспособленности к условиям жизни. - Развитие наблюдательности. | |||
| Август | - Учить детей видеть особенности воробьев. - Научить детей отличать синицу от воробья. | |||
| Сентябрь | - Усвоить знания детей о поведении синиц и воробьев. - Развитие наблюдательности. | |||
| Словарная работа: | ||||
| Воробей - всеядная птица, питается зерном и насекомыми, клюв толстый, питается зерном, цвет перьев разный. Синица - птица насекомоядная, улетает в теплые края. У синицы клюв тонкий, ест насекомых. | ||||
| Описание хода и организационный момент с постановкой детской цели. | ||||
| Июль | Детская цель: закрепить представление о синицах, их характерных признаках, приспособленности к условиям жизни, проявить наблюдательность. | |||
|
| Воспитатель | Дети | ||
| - Посмотрите на этих очень красивых птиц! Дети, вы любите птиц? -Знаете, что это за птицы? | Дети рассматривают птиц. | |||
| - Да, это синицы. | ||||
| - Расскажите мне о синицах. | - Синица - птица насекомоядная, зимой она улетает в теплые края. | |||
| Август | Детская цель: знать особенности воробьев, научиться отличать синицу от воробья. | |||
|
| - Расскажите мне о воробье. | Воробей - всеядная птица, питается зерном и насекомыми. | ||
| - Чем отличается синица от воробья? | У синицы клюв тонкий, ест насекомых, у воробья клюв толстый, питается зерном, цвет перьев разный, поведение у птиц разное. | |||
| Воспитатель показывает картинки воробьев и синиц, дети, с подсказками воспитателя, отгадывают на каких картинках синиц или воробьев. | ||||
| Сентябрь | Детская цель: усвоить знания о поведении синиц и воробьев, проявить наблюдательность. | |||
|
| - Дети, посмотрите, что это за маленькая птичка? | Дети рассматривают птицу. | ||
| - Воробей. | ||||
| - Как ведут себя воробьи при виде пищи? | Воробьи, заметив корм, налетают стайкой, ссорятся, отбирая друг у друга, клюют с жадностью. | |||
| - Как ведут себя синицы при виде пищи? | Синички соблюдают очередность, улетая с кормом, расклевывают его, прижав лапкой, сидя на ветке. | |||
| Тема: приспособленность птиц. | ||||
| Октябрь Ноябрь Декабрь | Цель: | |||
| - Воспитать интерес к жизни птиц, стремление наблюдать за ними. - Воспитать у детей заботливое и доброе отношение к живой природе. | ||||
| Задачи: | ||||
| Октябрь | - Закрепить представление детей об утках, их характерных признаках, приспособленности к условиям жизни. - Развитие наблюдательности. | |||
| Ноябрь | - Закрепить представление детей о воронах, их характерных признаках, приспособленности к условиям жизни. - Развитие наблюдательности. | |||
| Декабрь | - Закрепить представление детей о синицах, их характерных признаках, приспособленности к условиям жизни. - Развитие наблюдательности. | |||
| Словарная работа: | ||||
| Водоплавающие птицы - птицы, которые могут плавать и удерживаться на воде. Утки - достаточно крупные водоплавающие птицы, их крупное тело от холодов лучше защищено. Ворона - больших размеров птица, черно-серая. Летает чаще всего одна. | ||||
| Описание хода и организационный момент с постановкой детской цели. | ||||
| Октябрь | Воспитатель | Дети | ||
| Детская цель: закрепить представление об утках, их характерных признаках, приспособленности к условиям жизни, проявить наблюдательность. | ||||
| - Посмотрите на озеро, что за птицы там плавают? | Дети наблюдают за птицами. | |||
| - Стало холодать, лето сменилось на осень, птицы улетают на юг, где тепло и много еды. А утки улетают на юг? | - Да. | |||
| - Как вы уже могли заметить, утки могут плавать и удерживаться на воде. Как называют таких птиц? | - Водоплавающие. | |||
| Ноябрь | Детская цель: закрепить представление о воронах, их характерных признаках, приспособленности к условиям жизни, проявить наблюдательность. | |||
| - Дети, это наш птичий столб. На нем есть кормушки. Для чего нужны кормушки? | Кормушки нужны для того, чтобы люди могли подкармливать птиц. | |||
| - Кто прилетел к кормушке? | Дети смотрят на птицу. - Ворона. | |||
| Что делает ворона? | Она ходит по снегу и собирает крошки. Покажите, как важно ходит ворона. | |||
| Декабрь | Детская цель: закрепить представление о синицах, их характерных признаках, приспособленности к условиям жизни, проявить наблюдательность. | |||
| - Посмотрите на тех красивых желтогрудых птиц, что это за птицы? | Дети наблюдают за птицами. | |||
| - Синицы. | ||||
| - Как выглядит синица?
| - Среди пернатых сородичей синицы выделяются длинным хвостом и ярким оперением. | |||
| - Расскажите мне о синицах.
| - Большая часть синиц - птицы лесные. Жизнь их тесно связана с деревьями, | |||
Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 286; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!