Рекомендации родителям для домашних занятий с детьми.
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.
Задачи.
& Продолжать развивать речь детей как средство общения.
& Помогать детям строить высказывания.
& Развивать умение детей соблюдать этику общения.
& Поощрять стремление выражать своё отношение к сюжету сказки, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.
Связная речь. Развивать диалогическую форму речи.
Задачи.
& Формировать умение детей выслушать другого человека, с уважением относиться к его мнению; спокойно отстаивать своё мнение.
& Развивать умение детей поддерживать беседу.
& Поощрять попытки детей высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
Связная речь. Развивать монологическую форму речи.
Задачи.
& Формировать умение детей самостоятельно составлять повествовательный рассказ по картине, придерживаясь плана.
& Формировать умение детей составлять словесный портрет человека, используя алгоритм.
& Побуждать детей рассказывать о своём восприятии конкретного поступка литературного персонажа.
& Развивать выдержку детей, умение слушать рассказ товарища, не перебивая.
Направление «Физическое развитие».
Образовательная область «Здоровье».
Задачи.
& Продолжать обогащать представления детей частях тела человека.
& Расширять представление о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни.
|
|
|
& Расширять представления детей о роли гигиены для здоровья человека.
& Раскрыть возможности здорового человека.
& Дать детям элементарные знания о микробах и вирусах, способах защиты от них.
& Развивать элементарные навыки личной гигиены детей.
& Воспитывать желание детей заботиться о своём здоровье.
Содержание.
| Вид деятельности | Задачи. | ||||||
| Занимательная беседа «Превращения в мире человека». | Развивать умение детей поддерживать беседу. Обогащать обществоведческий словарь детей. Познакомить детей с превращениями в мире человека. Формировать умение детей анализировать объекты окружающего мира, их изменения во времени. | ||||||
| Ситуация общения «Всемирный день мытья рук». | Продолжать развивать речь детей как средство общения. Поощрять попытки детей высказывать свою точку зрения. Расширять представления детей о роли гигиены для здоровья человека. | ||||||
| Чтение. Ю. Тувим «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу». | Развивать умение детей поддерживать беседу. Поощрять попытки детей высказывать свою точку зрения. Помогать детям строить высказывания. Расширять представления детей о роли гигиены для здоровья человека. Воспитывать желание детей заботиться о своём здоровье. | ||||||
| Беседа «Кто такие микробы?» | Продолжать развивать речь детей как средство общения. Поощрять попытки детей высказывать свою точку зрения. Дать детям элементарные знания о микробах и способах защиты от них. | ||||||
| Беседа «Кто такие вирусы?» | Продолжать развивать речь детей как средство общения. Поощрять попытки детей высказывать свою точку зрения. Помогать детям строить высказывания. Дать детям элементарные знания о вирусах и способах защиты от них. Воспитывать желание детей заботиться о своём здоровье. | ||||||
| Разговор «Да здравствует мыло душистое!» | Поощрять попытки детей высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать умение детей соблюдать этику общения. Развивать элементарные навыки личной гигиены детей. | ||||||
| Разговор «В здоровом теле – здоровый дух». | Продолжать развивать речь детей как средство общения. Поощрять попытки детей высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать умение детей соблюдать этику общения. Побуждать использовать в речи пословицы. Раскрыть возможности здорового человека. | ||||||
| Разговор «Быстрого да ловкого». | Продолжать развивать речь детей как средство общения. Формировать умение детей выслушать другого человека, с уважением относиться к его мнению; спокойно отстаивать своё мнение. Побуждать детей использовать в речи пословицы. Закреплять умение детей соблюдать этику общения. | ||||||
| Разговор – размышление «Для чего руки нужны». | Продолжать развивать речь детей как средство общения. Формировать умение детей высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. Закреплять умение детей соблюдать этику общения. Упражнять в образовании существительных от глаголов. Поддерживать интерес детей к частям тела человека. | ||||||
| Болгарская сказка «Как повздорили части тела». | Развивать внимание детей, умение заинтересованно слушать сказку. Побуждать детей рассказывать о своём восприятии поступка литературных персонажей. Поощрять стремление выражать своё отношение к сюжету сказки, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. | ||||||
| Игровая ситуация «Словесный портрет». | Формировать умение детей составлять словесный портрет человека, используя алгоритм. Упражнять детей в образовании сложных слов. Продолжать обогащать представления детей частях тела человека. | ||||||
| Сочинение «Осенняя прогулка». | Формировать умение детей самостоятельно составлять повествовательный рассказ по картине, придерживаясь плана. Расширять представление о составляющих здорового образа жизни. Воспитывать интерес детей к живописи, желание всматриваться в изображение, замечать детали. | ||||||
| Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масляный». | Развивать внимание детей, умение заинтересованно слушать сказку. Побуждать детей рассказывать о своём восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Поощрять стремление выражать своё отношение к сюжету сказки, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным. | ||||||
| Консультация для родителей.
| Рекомендации родителям для домашних занятий с детьми. | ||||||
| Зрительная гимнастика. |
Занимательная беседа «Превращения в мире человека»
(с детьми 5 – 7 лет).
Задачи. Развивать умение детей поддерживать беседу. Обогащать обществоведческий словарь детей. Познакомить детей с превращениями в мире человека. Формировать умение детей анализировать объекты окружающего мира, их изменения во времени.
Материал к деятельности: картина «Превращения в мире человека».
Беседа.
— Дорогие друзья, я приглашаю вас в удивительный, волшебный мир превращений. Как вы думаете, что такое превращение? (предположения детей).
— Превращение, это изменение. Мы с вами живём в волшебном мире – мире, где всё изменяется. Например, сейчас день, но потом наступит что? … (ответы детей).
— День сменяет ночь. Днём светло, а ночью – … (ответы детей).
— Летом жарко, а зимой … (ответы детей).
— Дети, не каждый заметит эти волшебные превращения. Только самые внимательные, самые сообразительные дети заметят волшебство нашего удивительного мира. Вы готовы к волшебным открытиям? (ответы детей).
— Дети, сегодня мы с вами изучим превращения, изменения в мире человека. Вы видели младенцев? (ответы детей).
— Как из такого маленького человечка, который не умеет ходить, говорить вырастает человек? (предположения детей).
— Дети, посмотрите, пожалуйста, на свои рисунки и определите моменты волшебного превращения. (Ответы детей).
— Младенец подрастает, он малыш. Малыш учится говорить, ходить. Его носят на руках мама или папа. Вот малыш подрос, он теперь дошкольник, ходит в детский сад. В детском саду дети играют, занимаются. Но чтобы разные науки изучать, многое узнать, нужно школу посещать. Дети в семь лет идут в школу. Как называют детей, которые учатся в школе? (ответы детей).
— Школьники растут, становятся взрослыми. Про детей говорят девочка, мальчик, а как называют взрослых? (ответы детей).
— Мужчины и женщины постепенно стареют. Дети, как называют постаревших взрослых? (ответы детей).
— Вот какие удивительные превращения, изменения происходят в мире людей. Дети, мы с вами узнали, какие превращения происходят в мире людей. Как вы думаете, какие условия нужны для жизни человека, чтобы он из младенца превратился в пожилого человека? (предположения детей).
— Мир во всём мире, чтобы не было войны. Дом, в котором можно жить, согреться в холодную, суровую зиму. Разнообразная пища для здоровья человека. Для счастья человеку нужна любовь близких, друзья для общения. Дети, мы узнали, какие превращения происходят в мире человека. Вам нравится делать открытия? (ответы детей).
— Чудесно, дети! Впереди нас ждут новые открытия!
Ситуация общения «Всемирный день мытья рук»
(с детьми 5 – 7 лет).
Задачи. Продолжать развивать речь детей как средство общения. Поощрять попытки детей высказывать свою точку зрения. Помогать детям строить высказывания. Расширять представления детей о роли гигиены для здоровья человека. Развивать внимание детей, умение заинтересованно слушать стихотворение. Воспитывать желание детей заботиться о своём здоровье.
Беседа .
— Дети, сегодня мы с вами поговорим о нашем здоровье. 15 октября – Всемирный день мытья рук. Как вы считаете, почему нужно обязательно мыть руки? (ответы детей).
Педагог выслушивает мнение каждого ребёнка. Помогает детям строить высказывания.
Взглянуть в микроскоп ты на руки попробуй
Увидишь там полчища разных микробов.
Они – возбудители разных болезней
Их стряхивать с рук все равно бесполезно.
От этих микробов есть средство простое:
Они погибают от мыла с водою.
Запомни, пожалуйста: перед едой
Ты руки старательно с мылом помой.
Катерина Нефёдова
— Дети, руки ваши помощники, они всё умеют делать: брать, собирать, лепить, рисовать и многое другое. Но когда вы что-то делаете руками на них попадают маленькие микроорганизмы, микробы и вирусы, которые возбуждают страшные болезни. Очень много людей умирает там, где люди не моют руки. Дети, когда обязательно нужно мыть руки. (ответы детей).
— Руки моем после прогулки, после игр и занятия спортом, после общения с животными, перед едой, после туалета, после кашля и чихания.
Мойте руки и плоды,
Чтобы не было беды!
Есть такие вирусы,
Вирусы-вредилусы.
Попадут ребёнку в рот –
Заболит от них живот.
Вот какие вирусы,
Вирусы-вредилусы!
Илья Обыдённый
— Дети, чтоб здоровье сохранить, чистым должен каждый быть. Руки с мылом мыть не забываем, здоровье своё охраняем.
Чтение. Юлиан Тувим
«Письмо ко всем детям по одному очень важному делу»
(перевод Сергея Владимировича Михалкова)
(с детьми 5 – 7 лет).
Задачи. Развивать умение детей поддерживать беседу. Поощрять попытки детей высказывать свою точку зрения. Помогать детям строить высказывания. Расширять представления детей о роли гигиены для здоровья человека. Развивать внимание детей, умение заинтересованно слушать стихотворение. Воспитывать желание детей заботиться о своём здоровье.
Чтение.
— Дети, послушайте, пожалуйста, внимательно письмо польского поэта Юлиана Тувима ко всем детям по очень важному делу.
Дорогие мои дети!
Я пишу вам письмецо:
Я прошу вас, мойте чаще
Ваши руки и лицо.
Все равно, какой водою:
Кипячёной, ключевой,
Из реки, иль из колодца,
Или просто дождевой!
Нужно мыться непременно
Утром, вечером и днём –
Перед каждою едою,
После сна и перед сном!
Тритесь губкой и мочалкой!
Потерпите – не беда!
И чернила, и варенье
Смоет мыло и вода.
Дорогие мои дети!
Очень, очень вас прошу:
Мойтесь чище, мойтесь чаще –
Я грязнуль не выношу.
Не подам руки грязнулям,
Не поеду в гости к ним!
Сам я моюсь очень часто.
До свиданья!
Ваш Тувим.
Вопросы к детям.
— Дети, почему поэт назвал стихотворение «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу»? (ответы детей).
— Как вы думаете, почему нужно мыться чище, мыться чаще? (ответы детей).
Педагог выслушивает мнение каждого ребёнка. Помогает детям строить высказывания.
— Дети, чтоб здоровье сохранить, чистым должен каждый быть. Чистая вода — для любой болезни беда.
Беседа «Кто такие микробы?»
(с детьми 5 – 7 лет).
Задача. Продолжать развивать речь детей как средство общения. Поощрять попытки детей высказывать свою точку зрения. Помогать детям строить высказывания. Дать детям элементарные знания о микробах и способах защиты от них. Расширять представления детей о роли гигиены для здоровья человека. Развивать внимание детей, умение заинтересованно слушать стихотворение. Воспитывать желание детей заботиться о своём здоровье.
Беседа.
Взглянуть в микроскоп ты на руки попробуй
Увидишь там полчища разных микробов.
Они – возбудители разных болезней
Их стряхивать с рук все равно бесполезно.
Катерина Нефёдова
— Дети, как вы думаете, кто такие микробы? (предположения детей).
— Микробы – это микроорганизмы. Микро – значит очень маленькие, незаметные для глаза. Чтобы увидеть микробов, нужен микроскоп. Микробы, или бактерии – живые, они живут вокруг нас, в воде, на земле, в воздухе. Есть микробы, бактерии полезные. Одни бактерии уничтожают мусор, превращают упавшие листья в почву. Другие бактерии помогают молоку превратиться в кефир. Но есть много микробов зловредных. Они переносят страшные болезни и заражают людей и животных. Дети, как зловредные микробы попадают в наш организм и заставляют нас болеть? (предположения детей).
Педагог выслушивает мнение каждого ребёнка. Помогает детям строить высказывания.
— Опасные, зловредные микробы попадают в наш организм через руки. Наши руки ко всему прикасаются, и могут незаметно прикоснуться к микробу. Микроб переходит на ваши руки. Когда вы берёте рукой еду, например, яблоко, микроб перебирается на яблоко. А вместе с кусочком яблоко к вам в живот. Попав в живот, микроб начинает выделять ядовитые вещества, которые вас отравляют. Вы заболеете. Дети, как нам защитится от зловредных микробов, если мы их не видим? (предположения детей).
Педагог выслушивает мнение каждого ребёнка.
От этих микробов есть средство простое:
Они погибают от мыла с водою.
Запомни, пожалуйста: перед едой
Ты руки старательно с мылом помой.
Катерина Нефёдова
— Дети, учёные люди доказали, что лучше всего уничтожает микробов мыло и чистая вода. Расскажите мне, пожалуйста, как вода и мыло помогают нам бороться с микробами? (ответы детей). Педагог выслушивает мнение каждого ребёнка.
— Дети, запомните, пожалуйста, правила защиты от зловредных микробов:
S часто руки моем мы, чтобы не было беды;
S овощи и фрукты мыть не забываем, микробов уничтожаем;
S ногти постригаем, микробов выгоняем;
S ногти и пальцы не грызём, микробов в рот не возьмём;
S игрушки в рот не толкаем, микробов не пропускаем.
— Дети, от воды и мыла у микроба тает сила. Чтоб здоровье сохранить, чистым должен каждый быть. Руки с мылом мыть не забываем, здоровье своё охраняем.
Беседа «Кто такие вирусы?»
(с детьми 5 – 7 лет).
Задача. Продолжать развивать речь детей как средство общения. Поощрять попытки детей высказывать свою точку зрения. Помогать детям строить высказывания. Дать детям элементарные знания о вирусах и способах защиты от них. Расширять представления детей о роли гигиены для здоровья человека. Воспитывать желание детей заботиться о своём здоровье.
Беседа.
— Дети, мойте руки и плоды, чтобы не было беды! Есть такие вирусы, вирусы-вредилусы. Как вы думаете, кто такие вирусы? (предположения детей).
— Вирусы — это крошечные частички, которые вызывают различные заболевания у людей, животных и растений. Они такие маленькие, что их не видно даже в микроскоп. Все вирусы опасны. Они заражают нас опасными болезнями. Дети, как опасные вирусы попадают в наш организм и заставляют нас болеть? (предположения детей).
Педагог выслушивает мнение каждого ребёнка. Помогает детям строить высказывания.
— Опасные вирусы очень хитры. Они попадают в наш организм через руки, через нос и рот, даже через глаза. Но особенно опасны наши руки. Руками мы ко всему прикасаемся, собираем микробы и вирусы. Тот, кто руками к лицу прикасается, вирусам помогает, свой организм заражает. Вредные вирусы при кашле и чихании нас покидают, по воздуху летают. К другим людям летят, заразить всех хотят. Дети, как нам защитится от опасных вирусов, если мы их не видим? (предположения детей).
Педагог выслушивает мнение каждого ребёнка. Помогает детям строить высказывания.
— Дети, учёные люди доказали, что лучше всего уничтожает вирусы мыло и чистая вода. Расскажите мне, пожалуйста, как вода и мыло помогают вам бороться с вирусами? (ответы детей).
— Дети, запомните, пожалуйста, правила защиты от опасных вирусов:
S часто руки моем мы, чтобы не было беды;
S лицо от вирусов защищаем, глаза, нос, рот руками не задеваем;
S при кашле и чихании лицо салфеткой прикрываем, вирусов не распространяем;
S если рядом кто-то кашляет, чихает, лицо защищаем, маску одеваем.
— Дети, запомните главное правило борьбы с опасными вирусами. Мыло и вода побеждают вируса всегда. Чтоб здоровье сохранить, чистым должен каждый быть. Руки с мылом мыть не забываем, здоровье своё охраняем.
Разговор «Да здравствует мыло душистое!»
(с детьми 5 – 7 лет).
Задачи. Продолжать развивать речь детей как средство общения. Поощрять попытки детей высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать умение детей соблюдать этику общения. Развивать элементарные навыки личной гигиены детей. Воспитывать желание детей заботиться о своём здоровье.
Разговор.
Да здравствует мыло душистое,
И полотенце пушистое,
И зубной порошок,
И густой гребешок!
— Дети, вы согласны со словами Корнея Ивановича Чуковского? Почему мы прославляем мыло, в чём его польза? (предположения детей).
Педагог подбадривает детей.
— Не стесняйся своего мнения! Нам важно знать, что думает каждый из вас.
Доброжелательно останавливает детей, которые пытаются перебить рассказ товарища.
— Не перебивай, пожалуйста, товарища. Уважай мнение товарища.
Педагог выслушивает высказывания всех детей. Подводит итог сказанному.
— Мыло помогает воде микробов убивать, грязь уничтожать. Дети, вспомним правила защиты от микробов и вирусов (ответы детей). Педагог обобщает ответы детей.
S часто руки моем мы, чтобы не было беды;
S овощи и фрукты мыть не забываем, микробов уничтожаем;
S ногти постригаем, микробов выгоняем;
S ногти и пальцы не грызём, микробов в рот не возьмём;
S игрушки в рот не толкаем, микробов не пропускаем;
S лицо от вирусов защищаем, глаза, нос, рот руками не задеваем;
S при кашле и чихании лицо салфеткой прикрываем, вирусов не распространяем.
S если рядом кто-то кашляет, чихает, лицо защищаем, маску одеваем.
— Дети, здоровье своё охраняем, правило эти соблюдаем. Чисто жить – здоровым быть.
Разговор «В здоровом теле – здоровый дух»
(с детьми 5 – 7 лет).
Задачи . Продолжать развивать речь детей как средство общения. Поощрять попытки детей высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать умение детей соблюдать этику общения. Побуждать детей использовать в речи пословицы. Раскрыть возможности здорового человека.
Разговор .
— Дети, сядем рядком, да поговорим ладком. Как вы думаете, почему так говорят: в здоровом теле – здоровый дух? (предположения детей).
Педагог подбадривает детей.
— А ты, … (имя ребёнка), как считаешь! Нам важно знать, что думает каждый человек.
Доброжелательно останавливает детей, которые пытаются перебить рассказ товарища.
— Уважай суждения товарища! Каждый человек имеет право на своё мнение.
Педагог выслушивает высказывания всех детей, поощряет детей, которые внимательно выслушивают мнение товарищей. Подводит итог сказанному.
— Дети, дух или душа человека здорова тогда, когда нет болезней. Поэтому народная пословица и гласит: в здоровом теле – здоровый дух.
Разговор «Быстрого да ловкого»
(с детьми 5 – 7 лет).
Задачи . Продолжать развивать речь детей как средство общения. Формировать умение детей выслушать другого человека, с уважением относиться к его мнению; спокойно отстаивать своё мнение. Побуждать детей использовать в речи пословицы. Закреплять умение детей соблюдать этику общения. Раскрыть возможности здорового человека.
Разговор .
— Дети, сядем рядком, да поговорим ладком. Как вы думаете, почему так говорят: быстрого да ловкого никакая болезнь не догонит? (предположения детей).
Педагог подбадривает детей.
— А ты, … (имя ребёнка), что думаешь! Согласен или не согласен с мнением товарищей.
Доброжелательно останавливает детей, которые пытаются перебить рассказ товарища.
— Уважай суждения товарища! Каждый человек имеет право на своё мнение.
Педагог выслушивает высказывания всех детей, поощряя попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Подводит итог сказанному.
— Дети, физкультурой занимайтесь, чтоб здоровье сохранить. Быстрого да ловкого человека никакая болезнь не догонит.
Спорт – это здоровье,
Спорт – это успех,
Спорт – это здорово,
Спорт – он для всех!
Разговор – размышление «Для чего руки нужны»
(с детьми 5 – 7 лет).
Задачи . Продолжать развивать речь детей как средство общения. Формировать умение детей высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. Закреплять умение детей соблюдать этику общения. Упражнять детей в образовании существительных от глаголов. Поддерживать интерес детей к частям тела человека.
Разговор .
— Дети, послушайте, пожалуйста, внимательно рассказ Евгения Андреевича Пермяка «Для чего руки нужны».
Петя с дедушкой большими друзьями были. Обо всём разговаривали. Спросил как-то дедушка внука:
— А для чего, Петенька, людям руки нужны?
— Чтобы в мячик играть, — ответил Петя.
— А ещё для чего? — спросил дед.
— Чтобы ложку держать.
— А ещё?
— Чтобы кошку гладить.
— А ещё?
— Чтобы камешки в речку бросать…
Весь вечер отвечал Петя дедушке. Правильно отвечал. Только по своим рукам обо всех других судил, а не по трудовым, рабочим рукам, которыми вся жизнь, весь белый свет держится.
Педагог во время беседы выслушивать мнение каждого ребёнка, напоминает детям правила этикета.
Правила этикета во время беседы:
v Говорим ясно, чётко, но негромко.
v Внимательно слушаем собеседника, не перебиваем его рассказ.
v Свои мысли высказываем спокойно, доказываем сою точку зрения фактами.
Вопросы к детям:
— Дети, как вы считаете, для чего нужны руки? (ответы детей).
— Дети, что умеют ваши руки? (ответы детей).
— Как вы думаете, руки взрослых умеют больше, чем ваши руки? (ответы детей).
— Дети, что это за трудовые, рабочие руки, которыми вся жизнь, весь белый свет держится? (ответы детей).
Лексический материал.
Чьи руки хлеб пекут? … (пекаря).
Чьи руки грузовики водят? … (водителя).
Чьи руки дома строят? … (строителя).
Чьи руки стену штукатурят? … (штукатура).
Чьи руки окна стеклят? … (стекольщика).
Чьи руки помещения убирают? … (уборщика, уборщицы).
Чьи руки металл сваривают? … (сварщика).
Чьи руки монеты чеканят? … (чеканщика).
— Дети, трудовые, рабочие руки создают все необходимые нам предметы, делают нашу жизнь уютной.
Болгарская сказка «Как повздорили части тела»
перевод с болгарского В. Полякова.
(с детьми 5 – 7 лет).
Задачи. Развивать внимание детей, умение заинтересованно слушать сказку. Побуждать детей рассказывать о своём восприятии поступка литературных персонажей. Поощрять стремление выражать своё отношение к сюжету сказки, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Поддерживать интерес детей к частям тела.
Чтение.
— Дети, послушайте, пожалуйста, сказку о частях тела.
Однажды – было такое дело – повздорили части человеческого тела. Стали хвалиться друг перед другом и вести счёт своим заслугам, что привело к шумным спорам и окончилось раздором.
— Не будем, – сказали руки, – работать! Работайте сами, коль есть охота!
— А мы, – заявили ноги, – не будем ходить и вас всех на себе носить!
— Подумаешь, как испугали! – глаза им на это сказали. – А сможете вы обойтись без нас, без зорких глаз? Коль и об этом думать не желаете, тогда живите вы как знаете, а мы же впредь не будем ни на что смотреть!
— А мы не будем слушать! – сказали уши. – Мы непрерывно слух свой напрягаем и день-деньской мы отдыха не знаем. Нам даже и по воскресеньям покоя нет от музыки и пенья!
— Могу и я жить без забот! – воскликнул рот. – Я тоже знаю, как мне быть: не буду есть, не буду пить!
— Так, значит, с этого-то дня настанет отдых для меня! – Желудок радостно вскричал. – Я тоже ведь устал, и заявляю вам, что я, без сожаления, отказываюсь от пищеварения!
Тут голова сказала в свой черёд: — Я опасаюсь этого разлада, он нас к добру не приведёт, а, впрочем, мне и о себе подумать надо, пусть и мой мозг немного отдохнёт!
Вконец рассорившись, все замолчали. И вот работать руки перестали, не ходят ноги по дороге, не напрягают уши слух, в глазах огонь потух, рот пищу не жуёт, желудок отдыхает, и голова не размышляет. Лежит беспомощное тело, совсем оно оцепенело. Лежит под яблоней зелёной на спине и тихо плачет в тишине, от голода и жажды изнывая, и силы медленно теряя. Страдают, чахнут все наперечёт: глаза и уши, голова и рот, желудок, ноги, руки. Они все вместе терпят муки и сожалеют молча о безумном споре, который их поверг в беду и горе. Так день прошёл, за ним – другой. На третий, утренней порой, послышался какой-то стук, а после вдруг заговорила пара рук:
— Два яблока тут с дерева упали, и мы их подобрали. Быть может, рот их пожуёт? Пожалуй, было бы не худо...
Но рот в ответ сказал: — Не буду!
— Упрямец! – возмутилась голова. – Я чуть жива. И ежели стоять ты будешь на своём, то мы до вечера не доживём, погибнем из-за наших глупых споров и раздоров!..
— Да, да! – глаза сказали, – это так!
— Послушай, рот, – сказали уши, – ведь ты себе не враг, зачем упрямиться, покушай!
И ноги начали просить: — Поешь, и будем мы ходить!
Желудок тоже заявил: — Надеюсь я: никто не взыщет, готов принять любую пищу!
И вот с улыбкой робкой рот кусочек яблока жуёт. И тело сбросило с себя оцепененье, пришло оно в движенье. Руки с охотой занялись работой, и ноги живо зашагали, глаза открылись, засияли, а уши стали слушать, желудок начал пищу принимать, а голова спокойно размышлять.
— Вот и сказке конец, а кто слушал молодец. А теперь, разумные мои дети, на вопросы мои, пожалуйста, ответьте.
Вопрос к детям.
& Что послужило причиной ссоры частей тела? (ответы детей).
Однажды – было такое дело – повздорили части человеческого тела. Стали хвалиться друг перед другом и вести счёт своим заслугам, что привело к шумным спорам и окончилось раздором.
& Что произошло, когда поссорились части тела? (ответы детей).
Лежит беспомощное тело, совсем оно оцепенело. Лежит под яблоней зелёной на спине и тихо плачет в тишине, от голода и жажды изнывая, и силы медленно теряя. Страдают, чахнут все наперечёт: глаза и уши, голова и рот, желудок, ноги, руки.
& Как тело исцелилось? (ответы детей).
— Уши услышали стук упавшего яблока, глаза увидели яблоко, руки подняли яблоко, голова дала умный совет упрямому рту, рот жевал яблоко, желудок яблоко переварил, в волшебную силу превратил. Сила по телу бежала. И тело сбросило с себя оцепененье, пришло оно в движенье. Руки с охотой занялись работой, и ноги живо зашагали, глаза открылись, засияли, а уши стали слушать, желудок начал пищу принимать, а голова спокойно размышлять.
— Сказка — вымысел, да в ней намёк, добрым молодцам, да красным девицам урок. Дети, какой урок дала вам эта сказка? (ответы детей).
— Дети, себя не восхваляйте, о других не забывайте.
Игровая ситуация «Словесный портрет»
(с детьми 6 – 7 лет).
Задачи. Формировать умение детей составлять словесный портрет человека, используя алгоритм. Упражнять детей в образовании сложных слов. Продолжать обогащать представления детей о частях тела человека. Развивать эмоциональную сферу детей, способность понимать эмоциональное состояние другого человека.
Материалы к деятельности. Алгоритм словесного портрета, портреты разных людей, или презентация «Словесный портрет».
Игра.
— Дети, что такое портрет? (ответы детей).
Если видишь, что с картины
Смотрит кто-нибудь из нас, –
Или принц в плаще старинном,
Или в робе верхолаз,
Лётчик или балерина,
Или Колька, твой сосед, –
Обязательно картина
Называется портрет.
Александр Кушнер
— Дети, портрет можно нарисовать, а можно составить словесный портрет. Сначала определяем, о ком рассказ составляем. Чей это портрет? Пожилой женщины или пожилого мужчины, мужчины или женщины, девочки, мальчика или младенца. Статус человека называем, словесный портрет начинаем.
Волосы не сеют, не сажают, они сами вырастают. Голову волосы украшают, от холода её защищают. Дети, цвет волос определяем, у кого какие волосы, называем.
У кого чёрные волосы…? (ответы детей).
У кого рыжие волосы …? (ответы детей).
У кого светлые, белокурые волосы…? (ответы детей).
У кого золотисто-коричневые, русые волосы …? (ответы детей).
У кого коричневые, каштановые волосы …? (ответы детей).
У кого серебристые, седые волосы …? (ответы детей).
— Дети, волосы длинные или короткие, густые или редкие, кудрявые или прямые, чёрные, русые, каштановые, рыжие, белокурые, светлые, седые. У мальчика короткая стрижка всегда, с чёлкой или без чёлки бывает она. Девочку волосы по-разному украшают, длинные или короткие они бывают. Девочки волосы распускают или в хвостики собирают, часто косы заплетают.
Дети, лицо человека изучаем, форму лица определяем. Круглое или овальное, квадратное или треугольное. На лоб внимание обращаем, его величину отмечаем: широкий или узкий, высокий или низкий.
Дети, цвет глаз разнообразием удивляет, восхищение вызывает. Если у человека карие глаза, то говорят, что он кареглазый.
Если глаза зелёные, то человек … (ответы детей).
Если глаза голубые, то человек … (ответы детей).
Если глаза синие, то человек … (ответы детей).
Если глаза серые, то человек … (ответы детей).
Если глаза чёрные, то человек … (ответы детей).
— Портреты детей изучаем, цвет глаз определяем.
У мальчика в верхнем левом углу глаза … (ответы детей).
У мальчика в нижнем правом углу глаза … (ответы детей).
У девочки в верхнем правом углу глаза … (ответы детей).
У девочки в нижнем левом углу глаза … (ответы детей).
У девочки посередине внизу картины, глаза … (ответы детей).
У девочки в центре картины, глаза … (ответы детей).
— Дети, нос – полезнейшая штука, не грозит нам с носом скука. Можно мерить нос в длину, высоту и ширину. Нос курносый. Нос прямой. Нос орлиный. Нос большой. Дети, у Малыша нос маленький, а у Карлсона … (ответы детей).
— У Мальвины нос короткий, а Буратино … (ответы детей).
— Дети, губы внимательно изучаем, эмоции определяем. Когда радость на душе, то улыбка до ушей. Злимся, губы сжимаем. Удивляемся, губы округляем. Грустно, уголки губ вниз отпускаем. Весело, уголки губ вверх приподняли. Дети, на лицо человека посмотрите, в глаза ему загляните, чувства человека определяем, эмоции называем.
Какие эмоции у голубоглазого мальчика с рыжими волосами? (ответы детей).
Какие эмоции у зеленоглазой девочки с русыми волосами? (ответы детей).
Какие эмоции у кареглазой девочки с чёрными волосами? (ответы детей).
Какие эмоции у сероглазого мальчика с белокурыми волосами? (ответы детей).
Какое чувство испытывает черноглазый мальчик с русыми волосами? (ответы детей).
Какое чувство испытывает синеглазая девочка с каштановыми волосами? (ответы детей).
— Дети, запомните, пожалуйста, план словесного портрета.
План описательного рассказа.
Статус человека называем, словесный портрет начинаем.
На цвет волос внимание обращаем, о причёске рассказать не забываем.
Лицо человека изучаем, форму лица определяем, величину лба отмечаем.
Тайну глаз отгадаем, цвет глаз называем.
О носе не забываем, форму и величину носа замечаем.
Губы внимательно изучаем, эмоции человека раскрываем.
— Дети, вы поочерёдно, будете составлять словесный портрет разных людей. Остальные дети внимательно слушают выступление товарища и оценивают его рассказ. Слушатели не забывайте, пожалуйста, высказывать свои впечатления в корректной форме, использовать формы обращений: «Я думаю, что…», «Мне кажется, что…».
Игровые правила:
Ø план описания соблюдаем, ничего не пропускаем;
Ø много слов не говорим, одним предложением всё объясним.
Дет поочерёдно составляют словесный портрет. Педагог поощряет детей, которые внимательно слушают товарищей. После каждого выступления слушатели высказывают своё мнение. Педагог контролирует, чтобы все дети высказывали своё мнение в корректной форме, задаёт вопросы не активным детям.
Сочинение «Осенняя прогулка»
(с детьми 5 – 7 лет).
Задачи. Формировать умение детей самостоятельно составлять повествовательный рассказ по картине, придерживаясь плана. Расширять представление о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни. Развивать эмоциональную сферу детей, способность понимать эмоциональное состояние другого человека. Воспитывать интерес детей к живописи, желание всматриваться в изображение, замечать детали
Материалы к деятельности. Картина Л. Новосёловой из серии «Времена года».
Часть. Беседа.
— Дети, посмотрите, какая интересная картина в нашей Картинной галерее. Смотришь на эту картину, любуешься. Так и хочется рассказать своим близким об этой картине. Дети, в писателей играем, рассказ по картине составляем.
Рассматривание картины.
— Дети, какое время года изображено на картине? (ответы детей).
— Как вы догадались, что это осень? (ответы детей).
— Какая погода в этот осенний день? (ответы детей).
— Почему вы считаете, что погода ясная, солнечная? (ответы детей).
— Кто нарисован в центре картины? (ответы детей).
— Как вы думаете, кто эти люди? (предположения детей).
— Дети, как одеты пассажиры лодки? (ответы детей).
— Как вы думаете, почему герои картины в этот солнечный осенний день плывут по реке? (предположения детей).
— Дети, посмотрите, пожалуйста, внимательно на лица людей, какое у них настроение?
— Как вы считаете, полезна ли для здоровья прогулка по реке осенью? (ответы детей).
— Как вы думаете, почему? (предположения детей).
— Прозрачен и чист воздух. Легко дышится в осеннем лесу, на реке. Осенняя прохлада не страшна детям, они тепло одеты. Солнечный, ясный день поднимает настроение. Яркие осенние краски листвы деревьев заряжают энергией. Прогулки в лесу, по реке полезны для здоровья.
Составление плана рассказа.
— Дети, составим план рассказа. Рассказ начинается с названия. Название должно быть коротким. Как бы вы назвали эту картину? (предложения детей).
— Картину можно назвать «Осенняя прогулка». Рассказ начинают со вступления. Как мы начнём наш рассказ? (предложения детей).
— Вступление в рассказ – это описание места, где происходит какое-то событие. Дети опишите, природу, окружающую наших героев, погоду в этот день. (Рассказы детей).
— Придумаем интересную завязку рассказа. Почему эти люди и собака плывут по реке? (предположения детей).
— Сюжет рассказа – это то, что нарисовал художник. Расскажите о героях картины, опишите одежду людей. Какие чувства испытывают герои рассказа? Чем эта прогулка полезна для здоровья людей? (Рассказы детей).
— Дети, в заключение расскажем, как закончилосьпутешествие героев картины? (предложения детей).
Часть . Сочинение.
— Дети, я ещё раз повторю план рассказа.
План рассказа.
ü Название.
ü Вступление: описание осенней природы, знакомство с героями картины.
ü Завязка: почему герои картины плывут по реке.
ü Сюжет: рассказ о пассажирах лодки, их одежда, настроение.
ü Заключение: как закончилось путешествие.
Дети составляют рассказы по картине. Педагог помогает строить высказывания. При оценке рассказов педагог отмечает их соответствие содержанию картины; полноту и точность передачи увиденного, живую, образную речь; умение последовательно, логически переходить от одной части рассказа к другой. Педагог благодарит детей, которые внимательно слушают выступления товарищей.
— Дети, как вы думаете, получился у нас рассказ? (ответы детей).
— Очаровательно! Спасибо, дети! Вы все рассказывали выразительно, подробно, интересно. Я обязательно расскажу об этой картине своим близким. А вы?
Примечание. Педагог оставляет картину в группе и в удобное для себя время проводит индивидуальную работу с детьми: просит ребёнка составить рассказ по картине и записывает рассказ каждого ребёнка. Это позволяет педагогу получить представление о том, придерживается ли ребёнок плана рассказа, и насколько богат его словарь.
Желательно, чтобы в группе было печатное издание для родителей, где публиковались интервью, рассказы, сказки, стихи детей.
Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масляный»
(с детьми 5 – 7 лет).
Задачи. Познакомить детей с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» (обработка И. Карнауховой), помочь детям понять её смысл. Развивать внимание детей, умение заинтересованно слушать сказку. Побуждать детей рассказывать о своём восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Поощрять стремление выражать своё отношение к сюжету сказки, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным.
Рассказывание.
— Дети, сядем рядком, да послушаем ладком.
Жили-дружили Кот и Воркот.
Ели они с одного стола,
В окошко глядели с одного угла,
Гулять уходили с одного крыльца . . .
Не послушать ли сказочку опять с конца?
Это присказка, не сказка,
Сказка будет впереди!
— Про кого и про что можно сказать крылатый, крылатая, крылатое? (ответы детей).
— Про кого и про что можно сказать мохнатый, мохнатая, мохнатое? (ответы детей).
— Про кого и про что можно сказать масляный, масляная, масляное? (ответы детей).
— Дети, я вас расскажу русскую народную сказку «Крылатый, мохнатый да масляный». Как вы думаете, кто это крылатый, мохнатый да масляный? (предположения детей).
— Сейчас мы с вами узнаем об этом!
Внимание! Педагог рассказывает сказку, а не читает.
— Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масляный».
На лесной опушке, в тёпленькой избушке, жили – были три братца: воробей крылатый, мышонок мохнатый, да блин масляный.
Воробей с поля прилетел, мышонок от кота удрал, блин со сковороды убежал. Жили они, поживали, друг друга не обижали. Каждый свою работу делал, другому помогал. Воробей еду приносил - с полей зёрен, из лесов грибов, с огорода бобов. Мышонок дрова рубил, а блин щи да кашу варил. Хорошо жили. Бывало, воробей с охоты воротится, ключевой водой умоется, сядет на лавку отдыхать. А мышь дрова таскает, на стол накрывает, ложки крашеные считает. А блин у печи – румян да пышен – щи варит, крупной солью солит, кашу пробует.
Сядут за стол – не нахвалятся. Воробей говорит: — Эх, щи так щи, боярские щи, как хороши да жирны!
А блин ему: — А я, блин масленый, окунусь в горшок да вылезу – вот щи и жирные!
А воробей кашу ест, похваливает: — Ай, каша, ну и каша – горазда горяча!
А мышь ему: — А я дров навезу, мелко нагрызу, в печь набросаю, хвостиком разметаю – хорошо в печи огонь горит – вот каша и горяча!
— Да и я, – говорит воробей, – не промах: соберу грибов, натащу бобов – вот вы и сыты!
Так они жили, друг друга хвалили, да и себя не обижали.
Только раз призадумался воробей. «Я, – думает, – целый день по лесу летаю, ножки бью, крылышки треплю, а они как работают? С утра блин на печи лежит – нежится, а только к вечеру за обед берётся. А мышь с утра дрова везёт да грызёт, а потом на печь заберётся, на бок повернётся, да и спит до обеда. А я с утра до ночи на охоте – на тяжёлой работе. Не бывать больше этому!»
Рассердился воробей – ножками затопал, крыльями захлопал и давай кричать: – Завтра же работу поменяем!
Ну, ладно, хорошо. Блин да мышонок видят, что делать нечего, на том и порешили. На другой день утром блин пошёл на охоту, воробей – дрова рубить, а мышонок – обед варить. Вот блин покатился в лес. Катится по дорожке и поёт:
Прыг – скок, прыг – скок,
Я – масленый бок,
На сметане мешан,
На маслице жарен!
Прыг – скок, прыг – скок,
Я – масленый бок!
Бежал, бежал, а навстречу ему Лиса Патрикеевна.
— Ты куда, блинок, бежишь–спешишь?
— На охоту.
— А какую ты, блинок, песенку поёшь?
Блин заскакал на месте, да и запел:
Прыг – скок, прыг – скок,
Я – масленый бок,
На сметане мешан,
На маслице жарен!
Прыг – скок, прыг – скок,
Я – масленый бок!
— Хорошо поёшь, – говорит Лиса Патрикеевна, а сама ближе подбирается.
— Так, говоришь, на сметане мешан?
А блин ей: — На сметане да с сахаром!
А лиса ему: — Прыг – скок, говоришь?
Да как прыгнет, да как фыркнет, да как ухватит за масленый бок – ам!
А блин кричит: — Пусти меня, лиса, в дремучие леса, за грибами, за бобами – на охоту!
А лиса ему: — Нет, я съем тебя, проглочу тебя, со сметаной, с маслом да с сахаром.
Блин бился, бился, еле от лисы вырвался – бок в зубах оставил, домой побежал!
А дома-то что делается!
Стала мышка щи варить: чего ни положит, чего ни прибавит, а щи всё не жирны, не хороши, не маслены.
«Как, – думает, – блин щи варил? А, да он в горшок нырнёт да выплывет, и станут щи жирные!»
Взяла мышка, да и кинулась в горшок. Обварилась, ошпарилась, еле выскочила! Шубка повылезла, хвостик дрожмя дрожит. Села на лавку да слезы льёт.
А воробей дрова возил: навозил, натаскал да давай клевать, на мелки щепки ломать. Клевал, клевал, клюв на сторону своротил. Сел на завалинку и слёзы льёт. Прибежал блин к дому, видит: сидит воробей на завалинке – клюв на сторону, слезами воробей заливается.
Прибежал блин в избу – сидит мышь на лавке, шубка у неё повылезла, хвостик дрожмя дрожит. Как увидали, что у блина полбока съедено, ещё пуще заплакали.
Тут блин и говорит:
—Так всегда бывает, когда один на другого кивает, своё дело делать не хочет.
Тут воробей со стыда под лавку забился. Ну, делать нечего, поплакали–погоревали, да и стали снова жить–поживать по-старому: воробей еду приносить, мышь дрова рубить, а блин щи да кашу варить.
Так они живут, пряники жуют, медком запивают, нас с вами вспоминают.
— Вот и сказке конец, а кто слушал молодец. А теперь, разумные мои дети, на вопросы мои, пожалуйста, ответьте.
Вопросы к детям.
& Дети, вы поняли, что бывает, когда один на другого кивает, своё дело делать не хочет. Как же бывает? (ответы детей).
& Да, правильно, бедой для всех это «кивание на других» обернулось. Припомните, как выглядел блин, вернувшийся с охоты. (Полбока лиса съела.)
& А с мышью что стало? (Обварилась, ошпарилась. Шубка повылезла, хвостик дрожмя дрожит.)
& А каким нашёл блин воробья на завалинке? (Клюв на сторону, слезами воробей заливается.)
& Когда же, друзья мои, так бывает? (Когда один на другого кивает, своё дело делать не хочет.)
& Ну, делать нечего, поплакали–погоревали, да и стали снова жить–поживать по-старому: воробей еду приносить, мышь дрова рубить, а блин щи да кашу варить. Дети, напомните мне, пожалуйста, концовку сказки. (Так они живут, пряники жуют, медком запивают, нас с вами вспоминают).
Дети повторяют концовку сказки по одному и хором.
— Сказка — вымысел, да в ней намёк, добрым молодцам, да красным девицам урок. Дети, чему вас научила русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масляный»? (ответы детей).
— Плохо, дети, бывает, когда один на другого кивает, своё дело делать не хочет.
Рекомендации родителям для домашних занятий с детьми.
Уважаемые родители, эта неделя посвящена теме «Человек, части тела человека».
Мы рекомендуем вам:
Рассмотреть вместе с ребёнком его тело и назвать части тела. Ваша цель обогатить речь ребёнка существительными, обозначающими части тела. Что это? — Это туловище. (Плечи, грудь, живот, спина, шея, голова, уши, волосы, лицо, лоб, брови, глаза, ресницы, нос, щёки, губы, зубы, язык, подбородок, рука, локоть, ладонь, пальцы, нога, колено, ступня, пятка и т.п.).
Обогащайте речь ребёнка глаголами, обозначающими зрение. Глаза видят, наблюдают, следят, изучают, щурятся, моргают. Покажите детям данные действия. Познакомьте ребёнка со зрительной гимнастикой.
Расскажите ребёнку о пяти органах чувств. Зрение – глаза. Слух – уши. Обоняние – нос. Вкус – язык. Осязание – кожа. Упражняйте детей в умении образовывать наречия от прилагательных и наоборот. Приятный — … (приятно). Аппетитный — … (аппетитно). Ароматный — … (ароматно). Чудесный — … (чудесно). Сладко — … (сладкий). Кисло — … (кислый). Горько — … (горький) и т.д.
Побеседуйте с детьми о правилах личной гигиены. Меньше говорите сами, больше слушайте ребёнка, задавая ему наводящие вопросы. Внимательно выслушайте мнения ребёнка, помогайте ребёнку строить высказывания. Соблюдайте правила общения при разговоре с ребёнком. Правила этикета во время беседы:
v Говорим ясно, чётко, но негромко.
v Внимательно слушаем собеседника, не перебиваем его рассказ.
v Свои мысли высказываем спокойно, доказываем сою точку зрения фактами.
Формируйте умение ребёнка составлять словесный портрет, используя алгоритм. Нарисуйте, вместе с ребёнком алгоритм рассказа.
| v Кто это? (мужчина, женщина, мальчик, девочка). v Причёска. (Цвет волос, причёска). v Лицо. (Форма лица, описания лба). | v Глаза. (Цвет глаз). v Нос. (Описание носа). v Эмоции. (Губы отражают эмоции человека). |
Составьте вместе с ребёнком описательный рассказ лиц близких людей.
Выучите с ребёнком любое стихотворение. Контролируйте, чтобы ребёнок чётко произносил все звуки в словах, читал стихотворение выразительно.
| Умеют глаза, и грустить, и смеяться, Умеют они чудесам удивляться: Цветущей ромашке и мотылькам, Белым корабликам – облакам, Радуге, будто пришедшей из сказки – Всё замечают зоркие глазки. Наталья Кнушевицкая | Мойте руки и плоды, Чтобы не было беды! Есть такие вирусы, Вирусы-вредилусы. Попадут ребёнку в рот – Заболит от них живот. Вот какие вирусы, Вирусы-вредилусы! Илья Обыдённый |
Зрение основной источник знаний о внешнем мире, поэтому глаза ребёнка заслуживают исключительного внимания и бережного отношения. Регулярная гимнастика для глаз повышает работоспособность зрения, улучшает кровообращение, предупреждает развитие некоторых заболеваний глаз.
Задачи.
& Развивать зрительную координацию детей.
& Укреплять глазные мышцы, улучшать зрение детей.
& Формировать представления о том, что о зрении необходимо заботиться.
& Воспитывать желание заботиться о своём зрении.
Зрительная гимнастика проводится ежедневно
минимум 2 раза в день.
Зрительная гимнастика «Чудеса».
| Закрываем мы глаза, Ожидают чудеса. Крепко, крепко закрываем, И тихонько открываем. | Крепко зажмурить глаза, а затем открыть. |
| Головою не крутите, Только глазками смотрите. Направо посмотрите, И налево посмотрите. | Движение глаз по горизонтали. Повторить 5 – 6 раз в медленном темпе. |
| Вверх, направо, Вниз, налево. | Круговые движения глаз Повторить 5 – 6 раз в медленном темпе |
| Глазки закрываем, Чудо ожидаем. | Закрыть веки, в течение 10 секунд не открывать. |
| Глазки открываем, Гимнастику завершаем. | Открыть глаза. |
Дата добавления: 2021-05-18; просмотров: 58; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!