Вопросы к экзамену Индивидуальное и групповое консультирование
Структура
1. Проблемная ситуация. Описание случая с указанием пола, возраста клиента и фактов нужных для понимания ситуации. Объём – от одного абзаца.
1.1. Слова клиента. Прямая речь клиента, повествование от первого лица, где клиент рассказывает о случае. Запрос словами клиента. Объём – от одного абзаца.
2. Определение конструктивности запроса. Определить – конструктивен ли запрос. Обосновать ответ.
Если конструктивен, назвать вид запроса (выбрать): об информации, о помощи в самопознании, помощи в саморазвитии, о трансформации, о снятии симптома, о принятии решения. Обосновать ответ.
3. Вопросы клиенту. Сформулировать вопросы клиенту по данному случаю. Количество 5 – 7.
4. Предполагаемый инструмент работы. «Предполагаемый», потому что без личной работы с клиентом сложно подобрать инструмент воздействия. Подобрать психологическую технику/методику психологического воздействия для данного случая. Предположить – что может помочь клиенту.
Каким образом техника будет применена?
? Где брать ситуации.
Приоритетно. В первую очередь, из окружающей среды, наблюдений за людьми. Пробное консультирование.
Во вторую очередь из литературы по практической психологии.
ПРИМЕР
1. Случай. Клиентка 23 года, высшее образование, работает. Дистанционно (в социальных сетях) общается с молодым человеком, который живёт в другом городе, говорит, что у неё к нему чувства. Лично с ним знакома. Любовных отношений с ним как таковых не было, только общение. Он знает о её чувствах, не стремится завязать любовные отношения. Клиентка хочет, чтобы они были вместе, как идеальный вариант развития событий. Как минимум хочет прояснить, что ей делать.
|
|
|
1.1. Слова клиента. «Я зашла в Контакт, он опять мне вчера написал. Там новая работа у него, всякое такое… Я спрашивала, как ему. Ну, он же меня не отпускает! Понимаете? Пишет. Я уже вся извелась, ни о чём другом думать не могу. Я не знаю, что мне делать. (вздыхает)
Конечно, я хочу, чтобы он уже написал: давай приеду, давай будем вместе, третье, десятое… Что хочу? С ним быть хочу! Или понять, что мне вообще делать. Всё прекратить? Перестать надеяться? Или как?».
2. Определение конструктивности запроса.
Конструктивность запроса вызывает сомнения. «С ним быть хочу!» - суждение касается не только клиентки, но и другого человека, его свободы воли, получается запрос и о себе и о другом. Сомнения в реалистичности.
«Понять, что мне вообще делать» - тоже недостаточно конструктивен, поскольку неопределённый. Но если конкретизировать, то можно сказать, это запрос о принятии решения, об информации.
|
|
|
3. Вопросы клиентке.
Что Вы к нему испытываете? Какие чувства?
Как давно Вы с ним знакомы? Как давно общаетесь?
Были ли какие-л. знаки внимания с его стороны?
О чём именно Вы переписываетесь в социальных сетях?
Вы рассказывали ему о ваших намерениях? Что вы от него хотите?
Вы сейчас встречаетесь с кем-л.? Состоите в отношениях?
Как Вы поняли, что он Вас «не отпускает»? По каким признакам?
4. Предполагаемый инструмент
№ 1. «Квадрат Декарта» - техника для принятия решения при выборе из двух альтернатив. Спросить клиентку, какие 2 варианта развития событий она видит. Более вероятные. Более приемлемые. Например:
1 альтернатива – прекратить общение с этим мужчиной, поставить точку.
2 альтернатива – оставить всё, как есть, не прекращать общение.
| Что случится, если это произойдёт? +ы от получения желаемого + от изменения ситуации | Что случится, если это НЕ произойдёт? +ы от неполучения желаемого +ы оставить всё, как есть |
| Что НЕ случится, если это произойдёт? -ы от получения желаемого - от изменения ситуации | Что НЕ случится, если это НЕ произойдёт? -ы от НЕполучения желаемого –ы оставить всё, как есть |
Исследовать каждый вариант развития событий. Техника помогает увидеть ситуацию более полно. Подумать над ответом на вопрос «Что мне делать?»
|
|
|
№2. Упражнение. Определение ожиданий: наихудшее, приемлемое, наилучшее.
«Сценарий наихудшего случая» (работа в когнитивном плане).
Что произойдёт в «наихудшем случае»? Самый плохой исход.
Опишите.
0 ____________________5_____________________10
Худший лучший исход
Опишите.
Насколько вероятен наихудший исход? Как предотвратить? Действия.
Где на шкале достаточно приемлемое? Минимум, чтобы воспринимать событие, как положительное.
Техника помогает принять решение в условиях неопределенности и исследовать ситуацию, оценить риски. Если клиент драматизирует, позволяет в безопасной обстановке прожить чувства, которые вызывает неблагополучный исход.
№3 Техника. Определение жизненного сценария (из транзактного анализа)
«Упражнение 1. Возьмите карандаш и бумагу и напишите ответы на следующие вопросы. Работайте быстро и интуитивно, записывая первый ответ, который придет в голову. Какое название у вашего сценария? Что это за сценарий? Веселый или печальный? Победный или трагичный? Интересный или скучный? Затем опишите последнюю сцену: чем заканчивается ваш сценарий? Сохраните ваши ответы, к которым можно вернуться снова, получив дополнительную информацию о сценарии жизни».
|
|
|
«Упражнение 2. Расшифровка вашего сценария
Сны, фантазии, сказки и детские рассказы могут привести к разгадке нашего сценария. Не сдерживайте вашего воображения при их выполнении. Не думайте о том, для чего они нужны и что означают. Не контролируйте себя и не пытайтесь угадать то, что вам нужно сказать. Просто представьте какие-то образы и ощутите связанные с ними чувства. После этого можно приступить к анализу и расшифровке».
«Герой или героиня. Кто ваш любимый герой? Возможно, это персонаж детской сказки, а может быть, герой или героиня пьесы, книги или фильма, который вы помните. Это может быть также и реальный человек. Начните с героя, который первым пришел вам в голову. Станьте этим героем и говорите о себе столько, сколько вам хочется, при этом начинайте со слова «Я...». Независимо от избранного вами героя начинайте работать, войдите в его образ и говорите о себе».
Упражнение позволяет увидеть конкретную проблему клиентки в контексте её жизни в целом. Посмотреть на сценарий жизни. Оценить, насколько проблема согласуется со сценарием в целом. Если видим сценарий страданий, «мученицы» и т.д. – сориентировать на альтернативную концепцию. Порассуждать о других сценариях жизни. Подумать – можно ли ей сменить жизненный сценарий? Попробовать альтернативную модель поведения.
Если клиент говорит от лица героини сказки, то мы работаем с метафорой. Метафора позволяет обойти психологическое сопротивление.
Вопросы к экзамену Индивидуальное и групповое консультирование
1. Индивидуальное консультирование (общая характеристика).
2. Консультирование как вид психологической помощи.
3. Сопоставление консультирования и психотерапии, сходства и различия.
4. Инструментарий и технологии консультирования (общая характеристика)
5. Процесс консультирования, стадии (общая характеристика).
6. Технологии и приёмы психологического консультирования.
7. Диагностические методики, применяемые при индивидуальной работе с клиентом.
8. Разработка программ консультирования с учётом социальных, этнических, конфессиональных и культурных различий.
9. Консультативная работа по сопровождению личностного развития (общая характеристика).
10. Создание программ, направленных на предупреждение рисков в развитии.
11. Работа по предупреждению отклонений в социальном и личностном статусе и развитии человека.
12. Индивидуальный подход к клиенту с учётом социальных, этнических, конфессиональных и культурных различий.
13. Консультирование по вопросам профессиональных рисков (общая характеристика).
14. Создание программ, направленные на предупреждение профессиональных рисков в различных видах деятельности.
15. Технологии, формы, методы и методики, направленные на предупреждение профессиональных рисков.
16. Групповое консультирование (общая характеристика).
17. Специфика консультирования при работе с группой.
18. Особенности тренинговых групп и групп встреч.
19. Мастер-класс и workshop (мастерская) как формы группового консультирования.
20. Специфика консультирования по вопросам руководства.
Формируемые компетенции (планируемые результаты обучения по дисциплине) согласно учебному плану.
ОПК-2. Готовность руководить коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия.
ПК-6 . Способность создавать программы, направленные на предупреждение профессиональных рисков в различных видах деятельности, отклонений в социальном и личностном статусе и развитии человека с применением современного психологического инструментария.
Дата добавления: 2021-05-18; просмотров: 61; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!