Духовно – нравственное воспитание детей, формирование представлений о формах семейного уклада

  (1-4 классы)

Психолого-педагогические особенности развития детей младшего школьного возраста

Младший школьный возраст охватывает период жизни ребенка от 6 до 11 лет. Интенсивное развитие нервно-психической деятельности, высокая возбудимость младших школьников, их подвижность и острое реагирование на внешние воздействия сопровождаются быстрым утомлением, что требует бережного отношения к их психике, умелого переключения с одного вида деятельности на другой. Вредные влияния, в частности, могут оказывать физические перегрузки (например, продолжительное письмо, утомительная физическая работа).

На протяжении младшего школьного возраста происходят существенные изменения не только в физическом развитии, но и в психическом развитии: качественно преобразуется познавательная сфера, формируется личность, складывается сложная система отношений со сверстниками и взрослыми.

Ведущей в младшем школьном возрасте становится учебная деятельность. Она определяет важнейшие изменения, происходящие в развитии психики детей на данном возрастном этапе.

Доминирующей функцией в младшем школьном возрасте становится мышление. Интенсивно развиваются, перестраиваются сами мыслительные процессы. От интеллекта зависит развитие остальных психических функций.

Именно в младшем школьном возрасте развивается внимание. Без сформированности этой психической функции процесс обучения невозможен. На уроке учитель привлекает внимание учеников к учебному материалу, удерживает его длительное время. Младший школьник может сосредоточено заниматься одним делом 10-20 минут.

Некоторые возрастные особенности присущи вниманию обучающихся начальных классов. Основная из них – слабость произвольного внимания. Возможности волевого регулирования внимания, управления им в начале младшего школьного возраста ограничены. Значительно лучше в младшем школьном возрасте развито непроизвольное внимание. Все новое неожиданное яркое интересное само собой привлекает внимание учеников, без всяких усилий с их стороны.

Среди школьников нередко встречаются дети, которым для запоминания материала достаточно один раз прочитать раздел учебника или внимательно прослушать объяснения учителя. Эти дети не только быстро запоминают, но и длительно сохраняют заученное, легко его воспроизводят. Есть и такие дети, которые быстро запоминают учебный материал, но и также быстро забывают выученное. Обычно на второй третий день они уже плохо воспроизводят выученный материал. У таких детей, прежде всего, нужно формировать установку на длительное запоминание. Наиболее сложно, когда дети запоминают медленно. Этих детей нужно терпеливо учить приемам запоминания.

Возрастной особенностью младших школьников является недостаточно развитая воля: младший школьник еще не обладает большим опытом борьбы за намеченную цель, он может опустить руки при неудаче, поэтому дети в этом возрасте особо нуждаются в поддержке взрослых и их одобрении.

Младший школьный возраст – это период позитивных изменений и преобразований. Поэтому так важен уровень достижений, осуществленных ребенком на данном возрастном этапе. Если в этом возрасте ребенок не почувствует радость познания, не приобретет умения учиться, не научится дружить, не обретет уверенность в своих способностях и возможностях, сделать это в дальнейшем будет значительно труднее и потребует неизмеримо более высоких душевных и физических затрат. Большинство этих позитивных достижений (организованность, самоконтроль, заинтересованное отношение к учению) внешне могут быть утеряны ребенком на пике глобальной перестройки подросткового возраста. Чем больше позитивных приобретений будет у младшего школьника, тем легче он справится с предстоящими сложностями подросткового возраста.

Духовно – нравственное воспитание детей, формирование представлений о формах семейного уклада

Сама модель развития духовно-нравственных ценностей включает в себя психолого-педагогические основы, которые, в свою очередь, делятся на познавательные, эмоционально-оценочные и художественно – творческие.

Познавательные основы формирования духовно-нравственных ценностей младших школьников предполагает развитие внимания, памяти, мышления, навыков исследовательской деятельности.

Эмоционально - оценочные основы предполагают развитие творческой активности, наблюдательности, воображения, фантазии, эмоционально – чувственное отношение к выполнению заданий, развитие навыков объективной оценки и самооценки, развитие опыта переживаний в результате выполнения заданий.

Художественно-творческие основы предполагают организацию самостоятельно добывать и применять новые знания на практике.

В ходе реализации организационно – содержательной модели развития духовно – нравственных ценностей учащихся, в нашей школе используются такие формы занятий как тренинги и практические занятия. Через тренинги дети учатся контролировать и анализировать свою деятельность и поведение. Это четко проявляется, когда учащиеся общаются в тренинге и что-то делают своими руками. Важным компонентом тренинга является сознательная постановка цели достижения успеха. Проводятся развивающие (развивают способности присоединяться друг к другу, слушать и слышать ответы других, определять значимые для себя ценности) и обучающие (развивают умения, приобретают навыки и развивают знания, прививается культура общения) тренинги.

Параллельно с тренингами проводятся практические занятия, которые включают в себя выполнение упражнений, игры, художественно-творческую деятельность. Все это успешно решает задачи развития духовно - нравственных ценностей у младших школьников.

Хочется напомнить, что в духовно – нравственном развитии детей не маловажную роль играет семья. Но, к сожалению, многим родителям просто неизвестно, что в младшем возрасте происходит усвоение норм, моральных требований и образцов поведения на основе подражания. Родителям необходимо осознать, что прежде всего в семье должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи и ценности, созданные предками, и что именно родители ответственны за воспитание детей. Воспитание духовно – нравственных ценностей ребенка начинается с отношений, которые царят в семье между родителями. В сознании детей откладываются привычки, подобные взрослым, вкусы, пристрастия, предпочтения. Приобщить к семейным традициям можно на личном примере самих родителей. С семьи начинается и приобщение к культуре, религии ребенок осваивает основы материальной и духовной культуры. В условиях семьи, формируются и человеческие формы поведения: мышление и речь, ориентация в мире предметов и отношений, нравственные качества, идеалы. Именно семья рождает ощущение преемственности поколений, а через это, причастность к истории своего рода, и развитие идеалов патриотизма.
       Семейное воспитание – это неотъемлемая часть национальной системы образования, обусловленная формой социализации детей в микросреде взаимодействия нескольких поколений, направленной на полноценное гармоничное развитие личности.

Особенно важным в развитии духовно – нравственном воспитании детей является взаимодействие школы и семьи в вопросах воспитания у детей устойчивых семейных духовно – нравственных ценностей.

Секретный мир наших детей

«У него богатый внутренний мир», «Для меня важен только внутренний мир», «Я не хочу никого пускать в свой внутренний мир» и другие похожие фразы мы слышим достаточно часто в нашей повседневной жизни.

Внутренний мир очень важен. Внешние достижения – это проекция внутреннего мира вовне. Заботясь о внутреннем мире, мы будем наблюдать весьма позитивные внешние изменения.

Давайте сегодня зададимся вопросами «С чего начинается внутренний мир ребенка?» и «Как и зачем беречь его внутренний мир?».

Если мы видим счастливого ребенка, это значит, что о его внутреннем мире заботятся, он живет в согласии с самим собой и окружающей действительностью.

Внутренний мир ребенка – это его потребности, чувства, мысли, желания и мечты.

Поговорим в первую очередь о 3 первичных потребностях ребенка.

1. Потребность в безопасности. Прежде всего, речь идет о физической безопасности. Но не менее важной является эмоциональная безопасность ребенка (в семье, школе, детском саду и др.). Важно, чтобы ребенок знал, что рядом с вами всегда безопасно. Если ребенок хотя бы иногда находится в страхе, что вы повысите тон, отругаете, ударите, то говорить о том, что рядом с вами он всегда чувствует себя в безопасности, не стоит. Безопасность – это отсутствие страха перед собственным родителем. Если вы мечтаете о гармоничных отношениях с собственным ребенком, запомните: ребенок не должен бояться родителя.

2. Потребность в понимании и сочувствии. Даже нам, взрослым, важно знать, что нас понимают. Нам кажется, что мы всегда открыты, но, к сожалению, это не так. Иногда мы даже не слушаем своих детей. Даже если вы очень заняты, найдите время выслушать ребенка, понять и посочувствовать. Не пожалеть, а посочувствовать – чувствовать вместе с ребенком. Ребенку важно осознавать, что вы не только слушаете, но и понимаете его чувства, проживаете их вместе с ним.

3. Потребность в ощущении, что «Я хороший». Речь идет о базовом ощущении ребенка, что «я есть», «я хороший», «я любим», «я важен». Это ощущение, знание формируется родителями. Для любого малыша очень важно ощущать себя хорошим, особенно в глазах собственных родителей. Поэтому дети сильно страдают, когда вы их наказываете, осуждаете, сравниваете, кричите. В этот момент ставится под сомнение «хорошесть» ребенка. Если ребенок не чувствует себя хорошим, с ним сложно вести конструктивный диалог.

Головы наших детей переполнены мыслями. Они берутся из разных источников, но во многом формируются под влиянием семейной идеологии, принятых ценностей, взглядов, мировоззрения, концепций. Воспитываясь в конкретной семье у конкретных родителей с их собственными психологическими установками, ребенок в значительной степени заимствует эти концепции. Важно помнить, что мы можем влиять на мысли наших детей. Мысль – первопричина любого результата. Влияя на мысли, мы таким образом влияем на действия и успехи ребенка.

Все самые главные мысли ребенка можно разделить на 3 подгруппы:

1. Мысли о самом себе (самооценка). Что ребенок думает о самом себе, каковы его решения о самом себе? Люди, максимально реализованные во всех сферах жизни, чувствующие себя наполненными и счастливыми, всегда хорошо думают о самих себе. У них всегда высокая адекватная самооценка. Они искренне считают себя достойными, важными, нужными. Это основа серьезных положительных достижений в любой сфере жизни. Очень важно научить ребенка хорошо думать о самом себе. Если вы без конца твердите, что ребенок лодырь, лентяй, растяпа, будут ли у него ресурсы, чтобы формировать о самом себе положительное мнение? Нет. Следовательно, его самооценка будет падать.

2. Мысли о родителях. Если ребенок плохо думает о родителях, то стремительно теряет доверие к ним – хрупкий мост доверия в отношениях начинает разрушаться. Важно, чтобы родитель был доверенным лицом, которому не страшно открыться, которого есть за что уважать. Это нужно, чтобы сохранить крепкую связь между ребенком и родителем. Когда ребенок положительно думает о себе и родителях, мост доверия очень крепок и на нем можно строить гармоничные отношения с самим собой и окружающим миром.

3. Мысли об окружающем мире. Что ребенок думает о мире, в котором живет? Каков он в его представлении? Каковы люди вокруг? Эти мысли формируются не на пустом месте, а на основании мыслей о себе и о родителях. Многое зависит от того, что вы думаете об этом мире. Если вы считаете, что мир агрессивный и ненадежный, то почти со 100% вероятностью ваш ребенок будет думать также. Если вы хотите, чтобы ребенок думал о мире определенным образом, проанализируйте, что о нем думаете вы сами.

Помимо мыслей, ребенок испытывает множество чувств. Они не всегда приятны родителям. А ведь в жизни ребенка тоже бывает немало поводов для грусти, злости, обиды, разочарования.

Чему вам следует уделить особое внимание в вопросе развития эмоционального интеллекта ребенка?

1. Один из важнейших навыков, который ребенок может приобрести благодаря вам, – это умение распознавать и называть собственные чувства. Только осознавая, какие чувства зародились в ответ на то или иное событие, в той или иной ситуации, ребенок способен научиться управлять ими. Не подавлять, не вытеснять, не замалчивать о своих истинных чувствах, а уметь конструктивно, социально приемлемых образом их выразить и отработать.

2. Не спешите оберегать ребенка от негативных чувств. Во взрослой жизни ребенок, скорее всего, не раз попадет в стрессовую ситуацию, и только умение конструктивно справляться с негативными чувствами позволит ему сохранить свое физическое и психологическое здоровье и не отступать на пути к цели.

3. Не подменяйте чувства ребенка своими.

Не надо вводить ребенка в заблуждение и на его утверждение о том, что ему тяжело, страшно, отвечать, что ничего страшного не происходит и он в безопасности, так как вы рядом с ним. В этот момент вы дезориентируете ребенка. Ему непонятно, кто не прав: его чувства или мама? «Мне страшно, но мама говорит, что мне не страшно. Мама не может врать. Что же происходит???» – такие мысли мечутся в голове ребенка. Чтобы ребенок мог принимать в своей жизни верные решения, он не должен заблуждаться в отношении своих чувств. Подменяя переживания ребенка, мы не позволяем ему познать самого себя.

Многие дети не умеют хотеть, не знают своих желаний. Если вы хотите растить счастливых детей и быть счастливы сами, научитесь желать и научите этому ребенка! Миром движут желания, а желаниями – мы и наши дети. Все лучшее в этом мире возникло не потому, что когда-то кого-то заставили сделать это для нас – оно есть у мира потому, что однажды кто-то захотел это создать. Концепция «Я хочу» вместо концепции «Я должен (обязан, надо)» весьма жизнеутверждающая. Она высвобождает силы для действий.

Познание самого себя – самое важное приключение в жизни человека. И для того, чтобы привить ребенку желание узнавать себя, понимать себя, мы должны начать с самих себя! Уметь осознавать свои потребности и своевременно их удовлетворять, уметь осознавать свои истинные чувства и искусно ими управлять, уметь мечтать и реализовывать свои мечты и желания. Можно уверенно сказать, что внутренний мир ребенка начинается с родителя!

Родителям необходимо эффективно взаимодействовать с детьми, чтобы они чувствовали себя спокойно и уверенно, чтобы семья были для них самой авторитетной группой и самой веселой компанией!

Рекомендации родителям по эффективному взаимодействию со своим ребенком:

· слушайте своего ребенка;

· проводите с ним как можно больше времени (игры, совместное чтение интересных книг, походы в кино, театр, музеи, совместные прогулки; совместные покупки совместные развлечения и отдых; совместное приготовление пищи);

· делитесь с ребенком своим опытом: рассказывайте ему о своем детстве, о трудностях, радостях, ошибках и переживаниях;

· если в семье несколько детей, постарайтесь уделять свое «безраздельное» внимание каждому из них в отдельности, а не только всем вместе одновременно;

· следите за собой, особенно в те минуты, когда вы находитесь под действием стресса, раздражены: скажите себе "CТОП" и посчитайте до 10;

· чаще обнимайте ребенка;

· не уходите от разговора с ним;

· избегайте резких движений по отношению к ребёнку;

· не откладывайте совместные дела с ребенком (если это возможно).

Мы поможем в написании ваших работ!