Систематика нарушений сенсорной сферы. Этиология
Раздел 3. Особенности онтогенеза
Тема: Дефицитарное развитие
Цель: Создание представлений о понятии «нарушения развития в связи с недостаточностью зрения и слуха». Формирование знаний о систематике нарушений сенсорной сферы, этиологии, структуре нарушения развития, о зависимости степени выраженности сенсорного нарушения от времени его возникновения.
Задачи:
1. Дать понятие о нарушения развития в связи с недостаточностью зрения и слуха.
2. Раскрыть систематику нарушений сенсорной сферы, этиологии, структуре нарушения развития.
3. Рассмотреть взаимосвязь степени выраженности сенсорного нарушения от времени его возникновения.
4. Познакомить с особенностями познавательной деятельности, личности и межличностных отношений при дефицитарном развитии, социализации и социальной адаптации при дефицитарном развитии.
5.Охарактеризоватьособенности познавательной деятельности, личности и межличностных отношений при психическом недоразвитии.
6. Развивать умение работать в малых группах.
7. Воспитывать культуру общения, самостоятельность, инициативу.
Оборудование: раздаточный материал, презентация по теме урока, видеоролики.
Литература:
1. Власова Т.А. О влиянии нарушений слуха на развитие ребенка. – М., 1984.
2. Земцова М.И. Пути компенсации нарушений зрения в процессе познавательной и трудовой деятельности. – М., 1986.
3. Лебединский В.И. Нарушения психического развития у детей. – М., 1985.
|
|
|
Вид урока: урок изучения новых знаний.
Ход урока:
I. Организационный момент (выделить его основные части).
II. Вступительное слово : Дети святы и чисты… Сами мы можем лезть в какую угодно яму, но их должны окутывать в атмосферу, приличную их чину. Нельзя безнаказанно похабничать в их присутствии... нельзя делать их игрушкою своего настроения: то нежно лобызать, то бешено топать на них ногами... Антон Павлович Чехов
III. Методика « Комплимент».
IV. Проверка изученного материала:
Опрос по изученному материалу на предыдущем учебном занятии.
V. Ознакомление с новой темой: ( работа в подгруппах, сообщения учащихся)
1.Дать понятие «нарушения развития в связи с недостаточностью зрения и слуха».
2.Сформировать знания о систематике нарушений сенсорной сферы, этиологии, структуре нарушения развития.
3.Особенности познавательной деятельности, личности и межличностных отношений при дефицитарном развитии, социализации и социальной адаптации при дефицитарном развитии.
3. Закрепление и обобщение материала.
VI. Подведение итогов.
Рефлексия: «Острова»
На доске или у каждого ученика карта настроения. Поставьте знак √, на каком из островов вы сегодня пребывали: о.Страха, Познания, Уверенности, Скуки, Мечты, Будущего, Радости.
|
|
|
VII.
Домашнее задание. Изучить материал по теме, составить методические рекомендации для родителей воспитывающих детей с дефицитарным развитием.
1. Дефицитарное психическое развитие – развитие в условиях отсутствия или недостаточности функций зрения, слуха, речи, двигательной сферы, а также при комплексных нарушениях. Нарушения в деятельности отдельных анализаторов могут в разной степени затрагивать те или иные компоненты психики в целом. Знание психологических особенностей личности детей с нарушениями развития важно, поскольку в большинстве случаев решающее значение приобретает не столько вид и степень дефекта, как то, у кого возник дефект, то есть, какова личность этого человека.
Психическое развитие глухих и слепых детей различно в зависимости от того, является ли его глухота врожденной, потерял ли он слух на ранних этапах онтогенеза, или нарушение произошло в более позднем возрасте. Врожденная или ранняя потеря слуха приводит к отсутствию речи (немоте) либо ее грубому недоразвитию. Недостаточность вестибулярного аппарата обусловливает нарушения развития, связанные с задержкой формирования прямостояния, недоразвитие пространственной ориентировки. При нарушении же слуха после трехлетнего возраста недоразвитие локомоторных функций выражено меньше. Успевает сформироваться фразовая речь, нарушения словарного запаса и грамматического строя нередко выражены менее грубо. При поражении слуха в школьном возрасте речь грамматически сформирована; имеются лишь некоторые недостатки произношения: смазанность артикуляции, оглушение звонких согласных и т. д. Сходные закономерности связаны с временем поражения зрения. При заболевании с рождения ребенок не получает никакого запаса зрительных представлений. Затруднения в возникновении вертикального положения тела, боязнь пространства и новых предметов ведут к задержке в освоении пространства и предметной деят-ти. Первые специализированные манипуляции и отдельные функциональные действия с предметом появляются у слепых детей после двух лет. Грубое недоразвитие пространственной ориентации обусловливает недоразвитие походки, тормозит формирование схемы тела. Нарушение зрения в раннем возрасте даже на уровне слабовидения вызывает и недоразвитие психомоторной сферы: отмечается слабость акта хватания, запаздывает дифференциация движений, наблюдаются застывания с предметом либо, наоборот, ненужные стереотипные движения головы и рук. Совсем по-иному складывается развитие ребенка, потерявшего зрение в более старшем возрасте. Имеющийся прошлый опыт зрительных впечатлений облегчает развитие моторики, предметной деятельности, образование представлений и понятий. Естественно, большое значение для прогноза психического развития ребенка будут иметь и индивидуальные особенности интеллекта, эмоционально-волевой сферы и личности ребенка в целом, а также своевременное начало специального обучения.
|
|
|
|
|
|
2. Характерными моделями дефицитарного психического развития являются нарушения слуха, зрения, речи, моторной сферы. Мы рассмотрим более подробно нарушения зрения, слуха, функций опорно-двигательного аппарата.
В Республике Беларусь по данным на 15.09.2010г. дети с нарушениями зрения составили 2,51%; дети с нарушением слуха - 1,57%; дети с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата – 2,13%; дети с нарушениями речи – 87,92% от всех детей с ОПФР.
Систематика нарушений сенсорной сферы. Этиология
По нарушению восприятия громкости лиц с нарушением слуха подразделяют на: глухих (ранооглохших, до появления навыков речи, и позднооглохших) и слабослышащих(с относительно сохранной речью и с тяжелым недоразвитием речи). Среди глухих различают лиц с остаточным слухом на сильные звуки и низкие частоты (не более 2000 Гц): с 70 дБ (тугоухость третьей степени), с 80 дБ (тугоухость четвертой степени); среди слабослышащих(с 50 дБ — тугоухость второй степени; с 2 дБ - тугоухость первой степени). Частотный диапазон 1000—4000 Гц.. В школьном образовании выделяют две группы детей с нарушением слуха (педагогическая классификация): с относительно сохранной речью и с глубоким недоразвитием речи.
Этиологиядефектов слуха и зрения может быть связана как с экзогенными, так и эндогенными факторами. В происхождении экзогенных форм нарушения слуха у детей большую роль играют инфекционные заболевания во время беременности, особенно в первые месяцы: краснуха, корь, грипп; а также врожденные сифилис, токсоплазмоз и др. Среди постнатальных инфекций, способствующих поражению слуха, определенная роль отводится кори, скарлатине, эпидемическому паротиту. Большое значение имеют менингиты и менингоэнцефалиты. Одной из важнейших причин нарушения слуха (чаще тугоухости) у детей считаются отиты.
В последние годы ведущая роль придается генетическим факторам, большей частью связанным с наследственной патологией. Более 50% случаев глухоты и тугоухости считаются наследственно обусловленными. Показано, что в возникновении глухоты даже после перенесенной инфекции большое место принадлежит наследственному предрасположению (А. Г. Московкина, 1982), Особенно актуальна эта закономерность при глухоте, связываемой с медикаментозным лечением. Генетическая недостаточность органа слуха делает его уязвимым при применении ряда антибиотиков .
Лиц с нарушениями зрения подразделяют на слепыхи слабовидящих. Слепоту дифференцируют как абсолютную (неспособность отличать свет от тьмы, визус 0); бытовую (неспособность ориентации в ближнем пространстве жизнедеятельности для удовлетворения потребностей вне знакомой обстановки дома без посторонней помощи); профессиональную (недостаточность зрения для той или иной профессиональной деятельности).
По времени наступления слепоты различают слепорожденных (в том числе рано ослепших — до 3 лет, когда еще не сохраняются в памяти зрительные образы) и ослепших (утрата зрения после 3 лет). [1].
В этиологии нарушений зрения имеют значение различные экзогенные воздействия на плод в период беременности (такие инфекции, как туберкулез, токсоплазмоз, сифилис, вирусные заболевания, болезни обмена веществ, интоксикации беременной матери алкоголем, лекарственными препаратами — гормональными, снотворными и т. д.). Нередкой причиной является патология родов. Среди постнатальных заболеваний основное место занимают острые и хронические инфекции, реже — менингиты и опухоли мозга. Наследственным факторам в происхождении патологии зрения отводится от 15 до 17%.
Дата добавления: 2021-05-18; просмотров: 184; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!