Высший уровень проблемного обучения характеризуется:
Вопросы к экзамену по педагогической психологии
1. Предмет, задачи и основные проблемы педагогической психологии.
2. История становления и развития педагогической психологии: основные этапы.
3. Структура педагогической психологии. Взаимосвязь с другими науками.
4. Методы педагогической психологии: классификация и характеристика.
5. Понятие научения, обучения, учения. Л.С.Выготский о ведущей роли обучения в психическом развитии ребенка.
6. Понятие учебной деятельности, ее специфика и структура.
7. Виды мотивов учения. Проблема диагностики и формирования учебной мотивации в практике учителя.
8. Теория П.Я.Гальперина о поэтапном формировании знаний, умений и умственных действий.
9. Когнитивная теория Ж.Пиаже.
10. Дидактическая система Л.В.Занкова.
11. Развивающее обучение по Д.Б.Эльконину – В.В.Давыдову.
12. Проблемное обучение: сущность, достоинства, недостатки.
13. Особенности программированного обучения: сущность, достоинства, недостатки.
14. Классификация методов воспитания.
15. Методы самовоспитания и самообразования.
16. Проблема психологической готовности к школьному обучению.
17. Сущность Вальдорфской педагогики.
18. Педагогическая система Марии Монтессори.
19. Психологические причины школьной неуспеваемости
20. Младший школьник как субъект учебной деятельности.
21. Специфика, психологическая структура и функции педагогической деятельности.
|
|
|
22. Характеристика педагогических умений и способностей.
23. Особенности профессионального педагогического мышления и самосознания.
24. Понятие профессионального педагогического общения. Стили педагогического общения и взаимодействия.
25. Конфликты в педагогическом процессе и пути их разрешения.
26. Психология педагогической оценки.
27. Психологические особенности педагогического коллектива
Тестовый контроль по курсу «Педагогическая психология»
1. Термин «педагогическая психология» ввел в научный оборот:
а) К.Д. Ушинский б) Л.С. Выготский
в) П.Ф. Каптерев г) П.П. Блонский.
2. Основоположником русской педагогической психологии является:
а) К.Д. Ушинский б) Л.С. Выготский
в) П.Ф. Каптерев г) П.П. Блонский
3.Структура педагогической психологии включает все перечисленные разделы, кроме:
а) психологию воспитания б) психологию школьника
в) психологию учителя г) психологию обучения.
4. Метод педагогической психологии, направленный на изучение изменений психики ребенка в процессе активного воздействия исследователя на испытуемого – это:
|
|
|
а) пилотажный эксперимент б) формирующий эксперимент
в) констатирующий эксперимент г) включенное наблюдение.
5. Наиболее общее понятие, обозначающее процесс приобретения человеком знаний любым доступным способом:
а) учение б) учебная деятельность
в) обучение г) социализация.
6. Принцип ведущей роли обучения в психическом развитии ребенка сформулировал:
а) Л.С. Выготский б) С.Л. Рубинштейн
в) Б.Г. Ананьев г) Л.В. Занков.
7. Уровень актуального развития психики характеризуют:
а) обученность, воспитанность, развитость
б) обучаемость, воспитуемость, развиваемость
в) самообучаемость. самовоспитуемость, саморазвиваемость
г) обученность, обучаемость.
8. Вид мотивов учения, характеризующийся ориентацией учащегося на овладение знаниями – фактами, явлениями, закономерностями, называется:
а) широкие познавательные мотивы б) широкие социальные мотивы
в) учебно-познавательные мотивы г) узко-личные мотивы.
|
|
|
9. К интеллектуальным теориям обучения не относится:
а) теория проблемного обучения
б) теория общего психического развития Л.В. Занкова
в) теория содержательного обобщения В.В. Давыдова
г) теория обучения как процесса управления накоплением знаний.
10. Главной целью традиционного обучения является:
а) формирование знаний, умений и навыкоыв
б) формирование способности и потребности в саморазвитии
в) формирование гражданского долга и чувства ответственности
г) формирование и совершенствование интеллектуальных функций.
11. Создателем теории поэтапного формирования умственных действий является:
а) Л.И. Божович б) Н.А. Менчинская
в) П.Я. Гальперин г) Л.С. Выготский
12. Закрепление правильных реакций в программированном обучении достигается посредством:
а) анализа ответов б) повторения
в) упражнения г) подкрепления
Высший уровень проблемного обучения характеризуется:
а) умением решать сложные задачи
б) самостоятельной формулировкой проблемы и поиском ее решения
в) возникновением познавательной потребности
г) быстрым темпом усвоения учебного материала.
Дата добавления: 2021-05-18; просмотров: 613; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!