Прочитайте текст и выполните задания 6-9
План внеурочной работы обучающихся, находящихся на дистанционном и электронном обучении на 25.04.2020 Класс: 9
| Предмет | Ф.И.О педагога | класс | дата | Задания для дистанционного обучения (для тех, у кого нет Интернета ит. д) | Задания для электронного обучения (ссылки на ресурсы) | Сроки выполнения | Электронная почта педагога телефон |
| Курс ВД Олимпус | Венскович А.С. | 9 | https://mat-ege.ru/dejstvija-s-drobjami/ смотреть и записывать в тетрадь (не менее 20 примеров) | До 27.04. | alinka1957@yandex.ru | ||
| Кружок Живое слово | Изотова Ю.А. | 9 | 25.04 | Выполнить задания из документа «Задания для кружка по русскому языку 9 кл» | - | До 30.04 | Alieksandrizotov@yandex.ru |
| Курс ВД ОДНКНР | Долганова Е.Д | 9 | 25.04.2020 | Пройти по ссылке и познакомиться со статьей «Человек в 21 веке – какой он?» https://scientifically.info/news/2012-11-23-2117 | |||
| Курс ВД Человек и общество | Долганова Е.Д | 9 | 25.04.2020 | Тема: Гражданские правоотношения Посмотреть видеоуроки по теме https://interneturok.ru/lesson/obshestvoznanie/9-klass/prava-cheloveka-i-grazhdanina/grazhdanskie-pravootnosheniya https://interneturok.ru/lesson/obshestvoznanie/9-klass/prava-cheloveka-i-grazhdanina/vidy-dogovorov-i-grazhdanskaya-deesposobnost | |||
| Умелые ручки | Долганова Е.Д | 9 | 25.04.2020 | Тема: Бисероплетение. На прошлом занятии вы пробовали работать в технике параллельного плетения. Теперь предлагаю вашему вниманию интересные мастер-классы по созданию цветов из бисера. https://www.youtube.com/watch?v=u14q4yoCzMA https://www.youtube.com/watch?v=yIpWRECb_gA Попробуйте выполнить одну из предложенных работ в мастер-классе. Сфотографируйте и отправьте мне по почте или в контакте. | До 2.05. | Адрес электронной почты: el.dolganova2016@yandex.ru Страница ВКонтакте: https://vk.com/elenadm2015 | |
| Технический труд | Харламов Ю.А. | 9 | 25.04.20 | Посмотреть учебный фильм сделать конспект | https://www.youtube.com/watch?v=S1WZ4V5-OVM | 25.04 | harlampyi@gmail.com |
|
|
|
Кружок Живое слово
ВЫПОЛНИТЬ ПИСЬМЕННО И ОТПРАВИТЬ МНЕ НА ПОЧТУ
Вариант №1
Часть 2
2. Синтаксический анализ. Прочитайте текст. (1)Многие считали главным двигателем искусства научные знания. (2)Действительно, многие выдающиеся мастера были людьми широко образованными. (3)Однако одной образованности мало. (4) Культура художника вбирает в себя гораздо больше, она не мыслится вне его идейных убеждений и высоких моральных качеств. (5)Художник не может творить, если его душа мертва, а сердце холодно или жёстко. Какие из перечисленных утверждений являются верными?
|
|
|
Укажите номера ответов.
1) Предложение 1 неопределённо-личное.
2) В предложении 2 сказуемое составное именное.
3) Предложение 3 имеет грамматическую основу – образованности мало.
4) Предложение 4 бессоюзное сложное.
5) Предложение 5 имеет три грамматические основы.
Ответ: ––––––––––––––––––––––––––
3.Пунктуационный анализ. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять тире.
Каждая страна (1) это ансамбль искусства. Но если вы возьмёте всю нашу страну (2) вы удивитесь разнообразию городов и хранящейся в них культуры(3) в музеях и частных собраниях(4) да и просто на улицах ведь почти каждый старый дом(5) драгоценность. Одни дома и целые города дороги своей деревянной резьбой(6) другие (7)удивительной планировкой, набережными, бульварами, третьи(8) каменными особняками, четвёртые(9) затейливыми церквами (10)и «небрежно» наброшенной на холмы сетью улиц.
Ответ: –––––––––––––––––––––––––––
4.Синтаксический анализ. Замените словосочетание «клюквенный пирог», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: –––––––––––––––––––––––––––
|
|
|
5. Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1. ПОЛ-МОСКВЫ – ПОЛ- пишется со словом через дефис, так как далее следует собственное существительное.
2. ИМЕТЬ В ВИДУ – производный предлог.
3. ПО-ХОРОШЕМУ – наречие пишется через дефис, потому что образовано с помощью приставки ПО- и суффикса -ЕМУ от прилагательного.
4. ЛЕБЕДИНЫЙ (крик)- суффикс прилагательного под ударением, поэтому пишем в нём одну Н.
5. ВЫРАСТИВШИЙ – в корне слова пишется безударная чередующаяся гласная А, потому что на корень не падает ударение.
Ответ: –––––––––––––––––––––––––
Прочитайте текст и выполните задания 6-9
(1)Гринька и Федя собрались на луг за щавелём, и Ваня пошёл с ними.
– (2)Ступай, ступай, – сказала бабушка. – (3)Наберёшь щавелю – зелёные щи сварим.
(4)Весело было на лугу: траву ещё не скосили, кругом далеко-далеко пестрели цветы – и красные, и синие, и белые. (5)Весь луг был в цветах.
(6)Ребятишки разбрелись по лугу, широко раскинувшемуся до самого горизонта, и стали рвать щавель. (7)Всё дальше уходили они по высокой некошеной траве, по весёлым цветам.
|
|
|
(8)Вдруг Федя сказал:
– Что-то здесь пчёл видимо-невидимо!
– (9)Правда. (10)Здесь пчёл много, – сказал и Ваня. – (11)Всё время гудят.
– (12)Эй, ребята, – закричал издали Гринька, – поворачивай обратно! (13)Мы на пчельник забрели – вон ульи стоят! (14)Вокруг колхозного пчельника густо росли липы и акации, сквозь ветки которых были видны деревянные пчелиные домики.
– (15)Ребята, отступай! – скомандовал Гринька. – (16)Только тихо, руками не махать, а то пчёлы закусают.
(17)Ребятишки осторожно пошли от пчельника. (18)Они шагали тихо и руками не махали, чтобы не сердить пчёл, и совсем было ушли от пчельника, но тут Ваня услышал, что кто-то плачет. (19)Он оглянулся на товарищей, но Федя не плакал, и Гринька не плакал, а плакал маленький Васятка, сын пчеловода. (20)Он забрёл на пчельник и стоял среди ульев, а пчёлы так и налетали на него
. – (21)Ребята! – крикнул Ваня. – (22)Васятку пчёлы закусали!
– (23)Если мы пойдём за ним на пчельник, то и нас пчёлы закусают, – ответил Гринька.
– (24)Надо его отца позвать, – сказал Федя. – (25)Когда пойдём мимо их дома, его отцу скажем.
(26)И оба пошли дальше, а Ваня вернулся и пошёл прямо на пчельник. – (27)Иди сюда! – крикнул он Васятке.
(28)Но Васятка не слышал, он отмахивался от пчёл и кричал во весь голос. (29)Ваня подошёл к Васятке, взял его за руку и повёл с пчельника. (30)До самого дома довёл. (31)Васяткина мать выбежала на крыльцо, взяла Васятку на руки:
– (32)Ах ты непослушный, зачем на пчельник ходил? (33)Вон как пчёлы искусали!
(34)Посмотрела на Ваню: «Ах, батюшки, Ванёк, и тебе от пчёл досталось из-за Васятки! (35)Ты не бойся: поболит – перестанет!» – (36)Мне ничего, – сказал Ваня.
(37)И пошёл домой. (38)Пока шёл, у него распухла губа, и веко распухло, и глаз закрылся.
– (39)Ну и хорош! – сказала бабушка. – (40)Это кто же тебя так разукрасил?
– (41)Пчёлы, – ответил Ваня.
– (42)А почему же Гриньку и Федю пчёлы не тронули?
– (43)Они убежали, а я Васятку вёл, – сказал Ваня. – (44)А что ж такого? (45)Поболит – перестанет.
(46)Отец пришёл с поля обедать, посмотрел на Ваню и рассмеялся.
– (47)Федя с Гринькой от пчёл убежали, – сказала бабушка, – а наш простофиля полез Васятку спасать. (48)Вот бы мама сейчас его увидела – что бы она сказала?
(49)Ваня глядел на отца одним глазом и ждал: что сказала бы мама?
(50)А отец улыбнулся и похлопал Ваню по плечу: – Правильно, сынок: сам пропадай, а друга выручай. (51)И мама сказала бы: молодец у меня сынок! (52)Вот бы что она сказала!
(По Л.Ф. Воронковой*) * Воронкова Любовь Фёдоровна (1906–1976) – советская писательница, автор многих детских книг и цикла исторических повестей для детей.
6.Анализ содержания текста. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Собирая щавель, ребята оказались рядом с пчельником.
2) Васятка самостоятельно выбраться из пчельника не мог, и Ваня решил помочь маленькому мальчику.
3) Федя и Гринька позвали на помощь пчеловода.
4) Бабушка помазала Ване и Васятке пчелиные укусы специальной мазью.
5) Отец считает, что мама Вани была бы рада, что у неё отзывчивый сын.
7.Анализ средств выразительности. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.
1) Всё дальше уходили они по высокой некошеной траве, по весёлым цветам.
2) Но Васятка не слышал, он отмахивался от пчёл и кричал во весь голос.
3) Ты не бойся: поболит – перестанет!
4) Правильно, сынок: сам пропадай, а друга выручай.
5) Что-то здесь пчёл видимо-невидимо!
8. Лексический анализ. В предложениях 46–53 найдите просторечное слово с лексическим значением «глуповатый человек, разиня». Напишите это слово.
Часть 3
9. 3) Как Вы понимаете значение слова ВЗАИМОВЫРУЧКА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Почему нельзя бросать человека в беде?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Дата добавления: 2021-04-05; просмотров: 59; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!