Задайте 6 разных вопросов к знакомой вам статье.
Тема 1.3. Научный текст как продукт педагогического исследования
Содержание. Практическая работа № 4. Создание вопросов к тексту.
Количество часов: 1
Цель: формирования умения задавать вопросы к тексту.
Способ коммуникации: электронная почта mariahabarova06@gmail.com
Сроки выполнения: 9 неделя семестра
Теоретический блок
Актуализация известного материала
Прочитайте теоретический материал.
«Хороший вопрос» — это тот, который допускает достаточно большое пространство возможных альтернатив» (русский психолог В.М. Снетков).
Правильно заданный вопрос может подсказать ответ. Вопросы ведут познавательную деятельность к решению проблем. Большинство людей ограничивается примитивными вопросами, умению задавать продуманные вопросы — это тот навык, которому следует уделять больше внимания в процессе обучения. Умеющий задавать вопросы будет лучше ориентироваться в окружающем пространстве, чем тот, кто не умеет.
Функции вопросов:
· получить новую информацию.
· уточнить уже имеющуюся информацию.
· использовать вопрос для перевода разговора в другое русло.
· продемонстрировать свое мнение, обозначить свою позицию.
· настроить собеседника на нужный вам темп, стиль речи.
«Ромашка вопросов», или «Ромашка Блума» (по имени американского психолога и педагога Бенджамина Блума)
1. Простые вопросы. Вопросы, ответами на которые будут какие-либо факты. В ответе на простой вопрос следует воспроизвести информацию из текста (приветствуются не общие вопросы, на которые предполагается ответ да/нет, а специальные, вопросы, направленные на усвоение разного рода информации текста, начинающиеся с вопросительных слов).
|
|
|
2. Уточняющие вопросы. Обычно начинаются со слов: «Если я правильно понял, то …?». Они задаются, чтобы уточнить подразумевающую информацию, но не названную по каким-то причинам.
3. Интерпретационные (объясняющие) вопросы. Обычно начинаются со слова «Почему?». Обычно направлены на установление причинно-следственных связей. Если ответ на этот вопрос очевиден, он будет не интерпретационным, а простым. Интерпретационным вопрос становится тогда, когда в ответе присутствует элемент самостоятельного поиска.
· Например, в статье есть положение: «Сказка способствует всестороннему развитию личности ребенка, так как воздействует на него на эмоциональном, психическом и интеллектуальном уровне». Если задать вопрос «Почему сказка способствует всестороннему развитию личности ребенка?» - это прямой вопрос, так как ответ на него содержится во второй части предложения. Если задать вопрос «Каким образом/благодаря каким факторам/при каких условиях сказка способствует всестороннему развитию личности ребенка?» - это интерпретационный вопрос, ответом на который может быть перечисление того, на что влияет сказка: «развивает мышление, память и воображение; воспитывает добрые чувства, отношение к моральным ценностям; сказка универсальна, так как может применяться на уроках математики, ИЗО, физкультуры…»
|
|
|
4. Творческие вопросы. Обычно с частицей «бы». В ответе потребуются элементы предположения, прогноза развития ситуации, условности (если бы… то бы).
5. Оценочные вопросы. Нужны для выяснения оценочных критериев каких-либо событий, на собственную оценку явлений, фактов, отраженных в тексте (как, по вашему мнению…/согласны ли вы с мнением, что…?). Почему содержание и организация дошкольного образования не стоит рассматривать как способ подготовки к школе. Почему знание иностранного языка ценится высоко?
6. Практические вопросы. Речь идет о связи теории и практики. Как посадить семена цветов и организовать наблюдение за ростом в условиях школы? Как работает технология критического мышления во внеурочной деятельности?
|
|
|
Практический блок
Задайте 6 разных вопросов к знакомой вам статье.
| Реализация личностно-ориентированной модели взаимодействия в дошкольной образовательной организации Дошкольный возраст – это период первоначального фактического склада личности. Именно в это время происходит становление основных личностных механизмов и образований. Развиваются тесно связанные друг с другом познавательная и эмоционально-личностная сферы ребенка. В этот период формируются необходимые в дальнейшем, за пределами детства, личностные качества, такие как самостоятельность, инициативность, ответственность, творчество, компетентность, коммуникативность, произвольность внимания. Все перечисленные личностные качества будут постепенно формироваться во взаимодействии педагога с детьми при условии, если это взаимодействие строится в соответствии с личностно-ориентированной моделью в общении, цель которой – содействовать становлению личности. Под личностно-ориентированной моделью в общении понимается осознанная ориентация педагога на личность ребенка, что является условием его развития, образования, воспитания. Используя личностно-ориентированный подход, педагог содействует становлению человека, его неповторимости и индивидуальности, духовности, творческого начала, помогает ему стать субъектом культуры. Безусловно, это предполагает вовлеченность в этот процесс самого ребенка. Такое вовлечение состоит в том, чтобы заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания и другие, необходимые для становления личности, способной к диалогическому взаимодействию с людьми, природой, культурой, цивилизацией. Это не значит, что педагоги должны формировать какие-либо качества, кем-то заданные, и преобразовывать ребенка в направлении, предпочтительном для родителей или для самого педагога. Следует помогать ребенку в развитии качеств, способностей, возможностей, заложенных в нем изначально. Основные развивающие установки, являющиеся ключевыми при личностно-ориентированном подходе, следующие: - умение быть эмоциональным и откликаться на эмоции детей; «считывание» эмоциональной информации у детей и реагирование на нее; проявление социально-психологической наблюдательности; - позитивное, уважительное отношение к самостоятельности мнений, суждений и выводов дошкольников; диалогическая позиция в общении; - опора на субъективный личностный опыт ребенка; - развитие мотивационной сферы, повышение степени самостоятельности на занятиях; - поощрение творческой активности ребят. Теперь перечислим конкретные формы работы, применяемые в дошкольном образовательном учреждении: - проведение занятий в малых группах; - индивидуальная работа с каждым ребенком; - беседа с ребенком с целью создания условий для выражения своего мнения, доказательства им правильности своей позиции; - отказ от жесткой регламентации деятельности детей; построение партнерских взаимоотношений между педагогами и детьми; - проектная и исследовательская деятельность, театрализация, праздники, фестивали. В ходе любой из этих форм работы главная задача педагогов, придерживающихся личностно ориентированной модели взаимодействия, — содействовать ребенку в определении его отношения к самому себе, другим людям, окружающему миру, к своей деятельности в обществе. Важно, чтобы ребенок сумел преодолеть пассивную позицию и открыть себя как активную личность. Поэтому в процессе личностно-ориентированного взаимодействия преследуется цель формирования и развития жизненных умений и навыков. В заключение добавим, что использование модели личностно – ориентированного взаимодействия с ребенком предшкольного возраста предъявляет серьезные требования к степени личного совершенства педагога, к уровню его компетентности в области социальной психологии и владения профессиональными навыками коммуникации. |
|
|
|
Бланк ответов.
Вопросы к тексту.
| Простой | |
| Уточняющий | |
| Интерпретационный (объясняющий) | |
| Творческий | |
| Оценочный | |
| Практический |
Критерии оценки
| Критерий | Показатели | ||||
| полностью соответствует | в большей степени соответствует | соответствует частично | соответствует в недостаточной степени | не соответствует | |
| 5 | 4 | 3 | 2 | 1 | |
| 1. Количество: 6 вопросов | |||||
| 2. Соответствие тематике статьи | |||||
| 3. Соответствие сути вопроса его разновидности | |||||
| 4. Отсутствие языковых и речевых ошибок в формулировке | |||||
Отметка 5 – 20 – 18 баллов
Отметка 4 – 17 – 14 баллов
Отметка 3 – 13 – 10 баллов
Отметка 2 – 9 и менее баллов
Время на выполнение 1 час.
Дата добавления: 2021-05-18; просмотров: 49; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!