Склонение имен существительных
Лекция
Научные основы и методы изучения грамматики. Методические основы изучения частей речи
1. Лингвистические основы методики работы над частями речи
2. Система изучения имен существительных.
3. Методика изучения имен прилагательных.
4. Система работы над глаголами.
5. Методика работы над предлогами, местоимениями, наречиями.
1. Лингвистической основой методики работы над частями речи является учение о частях речи как разрядах слов, «объединенных общими грамматическими свойствами, отражающими общность их семантики».
Распределение слов по лексико-грамматическим разрядам (частям речи) осуществляется на основании трех признаков:
- семантического (обобщенное значение предмета, действия или состояния, качества и т.д.);
- морфологического (морфологические категории слова);
- синтаксического (синтаксические функции слова).
Существительные, прилагательные, глаголы, местоимения учащиеся начальных классов осознают с пяти сторон:
1) что обозначает слово (предмет, признак, действие);
2) на какие вопросы отвечает;
3) как изменяется или какие имеет постоянные категории;
4) каким членом предложения чаще всего выступает;
5) какие имеет окончания; как чаще всего образуется.
2. Система изучения имен существительных
Задачи:
- формирование грамматического понятия «имя существительное»;
- овладение умением различать по вопросу одушевленные и неодушевленные имена существительные;
|
|
|
- формирование умения писать с заглавной буквы фамилии, имена и отчества людей, клички животных, некоторые географические названия;
- ознакомление с родом имен существительных, употребление ь у существительных с шипящими на конце;
- развитие умения изменять существительные по числам, распознавать число;
- выработка навыка правописания падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на –мя, -ия, -ий, -ие, а также кроме существительных творительного падежа с основой на шипящие и ц: сверчок, плащом);
- обогащение словаря учащихся новыми именами существительными и развитие навыков точного их употребления в речи;
- овладение операциями анализа, сравнения слов и обобщения.
Имя существительное как часть речи характеризуется определенным лексическим значением и грамматическими признаками. Общим для лексического значения всех имен существительных является предметность. Со стороны семантики существительные очень разнообразны.
Они могут обозначать:
- конкретные предметы (книга);
- живые существа (летчик);
- явления природы (ливень);
- события (война);
- качества (доброта);
- действия (ходьба);
- состояние (сон).
Грамматические признаки
|
|
|
1. Существительные бывают мужского, женского и среднего рода.
2. Могут быть одушевленными и неодушевленными.
3. В предложении чаще употребляются в роли подлежащего или дополнения, реже – в роли сказуемого или обстоятельства.
4. Согласуются с существительными в роде, числе и падеже имена прилагательные, в числе – глагол (глагол прошедшего времени в роде и числе).
род число
Модель:
падеж
Род имен существительных
У большинства существительных род определяется по □. Но пользоваться □ младшим школьникам трудно, т.к. в русском языке много слов с безударными окончаниями (яблоко, полено); кроме того, у существительных разного рода могут быть одинаковые окончания (рояль, тюль – м. р., сирень – ж. р.). Поэтому в школьной практике для определения рода используется подстановка притяжательных местоимения (мой, моя) или замена существительных местоимениями (он, она, оно). Особое внимание уделяется существительным м. р. и ж. р., оканчивающихся на шипящие.
ь – показатель мягкости, а после шипящих выполняет грамматическую роль, показывает, что существительное ж. р.
Число имен существительных
|
|
|
У учащихся формируются следующие умения:
- различать слова в ед. ч. и мн. ч. по смыслу и □;
- образовывать от формы ед. ч. – форму мн. ч. и наоборот;
- правильно употреблять сущ. в речи, учитывая связь слов в предложении.
Усвоение категории идет путем сравнения слов, обозначающих 1 или несколько однородных предметов.
Есть существительные, которые употребляются только в ед. ч. или только во мн. ч.
Склонение имен существительных
* Падеж – синтаксическая категория, выражающая отношение существительного к другим членам предложения.
Система работы по теме условно делится на этапы:
I этап – понятие о склонении как изменении окончаний имен существительных по вопросам в зависимости от связи слов в предложении; изучение особенностей каждого из падежей:
- знакомятся с названием падежей;
- знакомятся с вопросами и предлогами каждого из падежей;
- учатся склонять имена сущ. с ударными окончаниями;
- овладевают последовательностью действий, которые необходимо выполнить для того, чтобы распознать падеж имени сущ. по совокупности его основных признаков.
С падежами целесообразно познакомить сначала без соотнесения их с каким-либо определенным типом склонения. Важно, чтобы учащиеся поняли, что падеж зависит от слова, с которым связано существительное. При склонении различие между сущ. заключается в окончаниях, а не в падежах. А при изучении 3-х типов склонений понимание падежа будет укрепляться и подтверждаться.
|
|
|
В результате изучения падежей учащиеся должны:
- уметь находить слово, от которого зависит существительное, и поставить вопрос к существительному;
- усвоить основные вопросы, на которые отвечают разные падежи;
- знать предлоги, употребляемые с падежами;
- разбираться в некоторых значениях отдельных падежей.
II этап – понятие о типах склонений. Научить учащихся определять тип склонений существительных по их родовым признакам.
Для определения типа склонения учащиеся должны поставить существительное в начальную форму и посмотреть на □.
III этап – правописание падежных □ имен существительных в ед. ч. Основное внимание уделяется усвоению правописания падежных окончаний в сопоставлении: И. п. с В. п., Д. п. с Р. п., В.п. с Р.п.
Сопоставление ведется по 2-м направлениям:
- сравниваются разные падежи и их окончания в пределах одного склонения, двух, трех;
- сравниваются безударные и ударные □ в одних и тех же падежах одного и того же склонения.
Последовательность работы при определении падежного окончания:
1) Выделить грамматическую основу в предложении, найти слово, связанное по смыслу с именем существительным и задать от него вопрос к имени существительному.
2) По вопросу и предлогу узнать падеж.
3) Определить склонение и как результат написать □.
IV этап – склонение и правописание имен существительных во множественном числе.
Основные задачи этапа:
1) Ознакомление с особенностями склонения имен существительных во множественном числе. (Существительные во множественном числе не делятся на склонения).
2) Совершенствование умения правильно употреблять в речи имена сущ. мн. ч. Работа на уроках носит практическую направленность.
3. Семантической основой имен прилагательных является понятие признака, который принадлежит предмету, и характеризует его со стороны цвета, формы, величины, материала, назначения, принадлежности и т.д.
В начальных классах дети усваивают следующие признаки прилагательного:
1) имя прилагательное является самостоятельной частью речи.
2) имена прилагательные изменяются по Р, Ч, П;
3) имена прилагательные употребляются в предложении с именами существительными и согласуются с последними в Р, Ч, П;
4) имена прилагательные часто образуются от имен существительных и других частей речи при помощи суффиксов;
2 кл. – наблюдение над лексическим значением прилагательных, существительных, дети учатся ставить вопросы.
3 кл. – изучаются изменения прилагательных по родам и числам.
4 кл. – склонение прилагательных и правописание падежных □-ний.
Дата добавления: 2021-05-18; просмотров: 101; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!