Выявленная в процессе комплексного обследования специфика личностных и межличностных нарушений определяет систему коррекционных видов помощи семье.

Выполнила Сычёва Елизавета Викторовна МСДО-18

Вопрос 10. Типология психологических портретов родителей. Психологические типы родителей: невротичный, авторитарный, психосоматичный

Портрет родителя авторитарного (импульсивно-инертного) типа: характеризуется активной жизненной позицией, стремлением руководствоваться своими собственными убеждениями вопреки уговорам со стороны (советам родственников или специалистов).

Позиция родителей авторитарного типа характеризуется феноменом вытеснения негативных переживаний, связанных с проблемами ребенка. Это в значительной мере оптимизирует их состояние.

- Родителям авторитарного типа, принявшим дефект ребенка, свойственно стремление преодолевать проблемы, возникающие у ребенка, и облегчать его участь.

- Такие родители направляют свои усилия на поиски лучшего врача, лучшей больницы, лучшего метода лечения, лучшего педагога, знаменитых экстрасенсов и народных целителей.

- Авторитарные родители создают родительские ассоциации и общества, устанавливают тесные контакты с аналогичными родительскими организациями за рубежом.

- Эти родители упорно преследуют цель оздоровления, обучения и социальной адаптации своего ребенка и, таким образом, решают проблему ребенка в целом.

- Отрицательные свойства этой категории родителей проявляются в неумении сдерживать свой гнев и раздражение, в отсутствии контроля за импульсивностью собственных поступков, в склонности к участию в ссорах и скандалах, в откровенном противопоставлении себя социальной среде (специалистам, педагогам, администрации, родственникам, не принявшим их ребенка).

- В отношениях с ребенком некоторые авторитарные родители могут использовать достаточно жесткие формы взаимодействия, вплоть до холодности или отстраненности от его проблем. Поведение таких родителей может перерастать иногда и в неприятие индивидуальности ребенка в целом.

- Многим из авторитарных родителей свойствен неравномерный характер применения воспитательных мер: довольно часты жесткие формы наказаний (окрик, подавление личности, избиение). При этом сами родители не испытывают никаких угрызений совести. Такая форма взаимодействия с ребенком становится причиной возникновения тиков, энуреза (иногда и энкопреза), формирования пониженной самооценки у ребенка.

- Авторитарные родители часто выдвигают нереальные требования к своему ребенку, не соответствующие его возможностям.

- Другая часть этой категории родителей проявляет тенденцию к отказу замечать особенности в развитии ребенка. Они считают, что специалисты завышают требования к их ребенку, в то время как его недостатки лишь характеризуют своеобразие индивидуального развития. Такие родители излишне опекают своих детей. У них формируется неправильное понимание возможного пути развития больного ребенка. Проявляющееся у таких родителей настойчивое стремление всегда ориентироваться только на свои личностные жизненные установки (вопреки мнению значимых для родителей лиц) не позволяет им увидеть реальные перспективы развития ребенка.

Портрет родителя невротичного (тревожно-сензетивного) типа: свойственна пассивная личностная позиция.

- У родителей этой категории обычно не формируется способность к принятию проблемы ребенка и не развивается стремление к ее преодолению.

- Родители невротичного типа оправдывают собственную бездеятельность в отношении развития ребенка отсутствием прямых указаний со стороны специалистов, родственников или друзей на то, что с ребенком следует делать.

- Часть родителей, относящихся к этой группе, стремятся оградить ребенка от всех возможных проблем, и даже от тех из них, которые он может решить собственными силами. Такие родители удовлетворяются тем, что ребенок обучается делать что-то сам, и считают, что большего от него ждать нечего.

- В плане воспитания эти родители также часто проявляют несостоятельность. Они испытывают объективные трудности в достижении послушания ребенка. Это объясняется как проявлением инертности и нежелания соприкасаться с проблемами ребенка, так и собственной слабостью характера при реализации поставленной воспитательной цели. Такие родители непоследовательны и в использовании приемов поощрения или наказания ребенка. В их взаимоотношениях с ребенком отсутствуют требовательность, а порой и необходимая строгость.

- В личности невротичных родителей чаще доминируют истерические, тревожно-мнительные и депрессивные черты. Это проявляется в стремлении избегать трудных жизненных ситуаций, а в отдельных случаях и в отказе от решения проблем.

- У части таких родителей постоянно сохраняется тревожный фон настроения, присутствуют излишние опасения чего-либо, что может повредить ребенку. Это, в свою очередь, передается ребенку и становится одной из причин формирования в нем невротических черт характера.

- Часто встречается и другая особенность родителей: они гиперболизируют проблемы своего ребенка, отрицают возможности разрешения хотя бы их части. Собственное эмоциональное бессилие не позволяет таким родителям оценить позитивно свое будущее и будущее ребенка. Прожитая жизнь воспринимается ими как несложившаяся, несчастливая, загубленная рождением в семье аномального ребенка. У невротичных матерей часто наблюдаются истерики, подавленное настроение, затяжные депрессивные состояния, стремление уйти от принятия решения, снижение социального статуса, примитивизация поведения.

Портрет родителя психосоматического типа: самая многочисленная категория родителей. У этих родителей проявляются черты, присущие родителям как первой, так и второй категорий.

- Эти родители эмоционально более лабильны, чем представители двух других групп. Им свойственны более частые смены полярных настроений (то радость, то депрессия, вызванная незначительным поводом). У некоторых из них в большей степени проявляется тенденция к доминированию, как и у авторитарных родителей, но отсутствует аффективная форма реагирования на проблему стресса, как у первых и вторых. Они не устраивают скандалов и ссор, в большинстве случаев ведут себя корректно, сдержанно, а иногда замкнуто. В поведении, как правило, проявляется нормативность.

- Проблема ребенка, чаще скрываемая от посторонних взглядов, переживается ими изнутри.

- Для этих родителей характерно стремление «положить собственное здоровье на алтарь жизни своего ребенка». Все усилия направляются на оказание ему помощи.

- Этим родителям, так же как и невротичным родителям, свойственно пожалеть ребенка, оказать ему помощь, услугу, а иногда и сделать за него то, что он не может еще сам. Они склонны гиперопекать своих детей.

- Психосоматичные родители, так же как и авторитарные, стремятся найти лучших специалистов. В некоторых случаях они сами становятся таковыми для собственного ребенка, активно включаясь в его жизнь: участвуют в деятельности детских образовательных учреждений, повышают свой образовательный уровень, меняют профессию в соответствии с нуждами и проблемами больного ребенка.

Вопрос 21. Методика психокоррекционной работы с семьями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии

Методика психологической помощи семьям, воспитывающим детей с отклонениями в развитии – технология психокоррекционной работы, обеспечивающая оптимизацию самосознания родителей и внутрисемейных условий развития ребенка с отклонениями в развитии.

Субъекты: личностной психологической коррекции выступают: ребенок с отклонениями в развитии, его родители или лица, их замещающие, другие члены семьи.

Предмет: отношения между членами семьи: матерью и ребенком с отклонениями в развитии, отцом и ребенком с отклонениями в развитии, матерью и отцом ребенка с отклонениями в развитии, матерью и родственниками отца ребенка с отклонениями в развитии, матерью ребенка с отклонениями в развитии и ее родственниками, ребенком с отклонениями в развитии и его здоровыми братьями и сестрами.

Выявленная в процессе комплексного обследования специфика личностных и межличностных нарушений определяет систему коррекционных видов помощи семье.

В соответствии с качественно-количественными характеристиками субъектов психокоррекционного воздействия в методике выделяются следующие направления работы:

- коррекция эмоционально-личностных и поведенческих нарушений у детей с отклонениями в развитии;

- коррекция нарушений в личностной и межличностной сферах родителей (представлено двумя блоками: психолого-педагогической коррекцией и психокоррекцией (индивидуальной и групповой).

Технологии психологической коррекции эмоционально - личностных и поведенческих нарушений у детей с отклонениями в развитии осуществляется в зависимости от уровня интеллектуальных возможностей и выраженности нарушений в психической сфере.

Основными целями пснхокоррекционной работы с детьми, имеющими отклонениями в развитии, в рамках психологической помощи семьям являются:

- коррекция нарушений в эмоционально-волевой, коммуникативной и личностных сферах;

- формирование эмоционально-теплых отношений Детей к их родителям и другим близким;

- развитие у детей адекватной установки на доброжелательное восприятие окружающего мира;

- формирование нравственных установок и адекватных поведенческих навыков.

Поставленные цели требуют решения перечисленных ниже задач::

- коррекция аффективной сферы детей (агрессии, тревожности, отгороженности), формирование положительных эмоциональных реакций и установок;

- формирование навыков регуляции эмоционального состояния;

- формирование коммуникативных навыков социально-адаптивного взаимодействия детей с близкими и родственниками, социализация ребенка;

- развитие творческих форм сотрудничества детей с их родителями, другими членами семьи, включая сверстников;

- снижение психоэмоционального дискомфорта, проявляющегося в тревожности и неуверенности, различных формах страхов;

- коррекция скрытых и явных форм негативизма, агрессивного поведения, дезадаптивных состояний;

- формирование самоконтроля и адекватного поведения как с близкими, так и с чужими людьми;

- повышение самооценки и критичного отношения к себе и другим;

- преодоление внутренних конфликтов и переживаний.

Коррекция эмоционально-личностных особенностей и поведенческих девиаций у детей с отклонениями в развитии осуществляется с помощью известных приемов арттерапии, игро- и сказкотсрапии в индивидуальной и групповой формах. Коррекция детско-родительских и родительско-детских взаимотношений проводится под руководством психолога в процессе совместных занятий и тренинговых игр.

Для реализации психокоррскционных целей используются индивидуальные и групповые занятия.

Длительность занятия зависит от возраста и выраженности нарушений развития ребенка; она варьируется от 15 до 35 минут. Частота занятий: один-два раза в неделю. Индивидуальные и групповые занятия имеют следующую структуру:

Противопоказания. Занятия не проводятся с детьми, у которых имеются противопоказания.

Противопоказаниями к проведению психокоррскционных занятий являются тяжелые прогредиентные психические заболевания (острое течение заболевания при эписиндроме, ранней детской шизофрении; глубокая степень умственной отсталости).

Содержание психокоррекцнонной работы на каждом этапе определяется психофизическими возможностями детей, их возрастом, степенью выраженности эмоционально-личностных нарушений. В качестве психокоррекционных подходов используются суггестивные, рациональные, психоаналитические, поведенческие, личностно-ориентированные, семейные и другие психотехники. Широко используется опыт зарубежной и отечественной психотерапевтической школы в работе с детьми: методы игровой психокоррекции, методы арттерпии и музыкотерапии, методы библиотсрапии, методы гештальттерапии и телесно-ориентированной терапии, проективные методы.

Дата добавления: 2021-04-24; просмотров: 94; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

Мы поможем в написании ваших работ!