Самостоятельная работа по учебнику и беседа.

Тема: «Изучение обзорных тем в старших классах».

ПЗ:

1. Обзорные темы – это неотъемлемая часть учебного курса литературы старших классов, которая обеспечивает целостное представление об историко-литературном процессе. Обзоры – это уроки особого вида, требующие сложного сочетания лекций учителя, сообщений учащихся и чтения полностью или в извлечениях художественных произведений, т.е. репродуктивного, эвристического и исследовательского методов.

2. Обзоры как бы «цементируют» курс старших классов, связывают творчества разных писателей, изучаемых монографически. Не описание, а выявление закономерностей должно определять целенаправленность обзорного занятия. Обзорные темы ориентируют на охват в короткое время значительного количества сведений. Учащиеся не только проявляют интерес к творческому облику художника слова, но и склонны сами к сопоставлению писателя с писателем, к оценкам, которые выходят за рамки творческой биографии, художественного наследия одного автора.

3. – обзорные темы установочного характера, предшествующие или целому курсу литературы, или какому-то разделу (данная вводная тема должна помочь учащимся представить себе основные направления в литературной жизни того периода, который им предстоит изучать).
- темы, которые завершают изучение конкретного периода или эпохи (учитель напоминает ученикам, «что», «о каком» русском писателе шла речь в течении года, всегда отмечалась тесная связь его творчества с требованиями современной общественно-политической жизнью).
- материал, предшествующий изучению творчества писателей определённого периода.

4. – учителю необходимо суметь выбрать наиболее рациональные пути работы над обзорными темами;
- при отборе материалов необходимо, чтобы каждый факт в контексте обзорной темы звучал как типичная иллюстрация какого-то явления, способствовал осознанию детьми связи литературы и важнейшими свершениями эпохи.

5. Учитель может дать учащимся уже готовый материал, а может предложить получить необходимую информацию самостоятельно – через чтение книг, просмотр фильма, прослушивание радиопередач и тд. (Самостоятельная подготовка докладов, сообщений, устных рецензий).

ЛЗ:
https://infourok.ru/plani-urokov-po-kursu-literatura-klass-2280991.html

Составитель: Сорокина Ирина Анатольевна.

 

Урок 21

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени».

Сюжет, фабула и композиция социально-психологического

И философского произведения.

Цели: 1. познакомить с историей создания и историей названия романа;

2. раскрыть понятия сюжет и фабула, показать особенности композиции романа в свете этих понятий;

3. показать связь композиции с жанром и методом произведения (первый социально-психологический роман).

 

Ход урока

1. Реализация индивидуального домашнего задания: рассказ о творческой истории романа (об истории создания романа) «Герой нашего времени».

· учащиеся составляют план-конспект сообщения.

Лекция учителя.

Сюжет, композиция и жанр «Героя нашего времени»

Пять повестей Лермонтова, объединенных об­щим названием «Герой нашего времени», соста­вили роман в двух частях.

Главы этого романа — «Бэла», «Максим Максимыч», «Тамань», «Княжна Мери», «Фата­лист» — расположены так, что события, описан­ные во второй части, предшествуют тем, о кото­рых повествуется в первой. Если же располо­жить повести в том порядке, в котором события происходили в жизни героя, то книга выгляде­ла бы так:

1. Следуя на Кавказ к месту назначения, Пе­чорин остановился в Тамани («Тамань»).

2. После участия в военной экспедиции Печо­рин едет на воды, живет в Пятигорске и Кисло­водске, убивает на дуэли Грушницкого («Княж­на Мери»).

3. За участие в дуэли Печорина отправляют на «линию», в крепость на левом фланге, под на­чальство Максима Максимыча ( «Бэла»).

4. Из крепости Печорин отлучается на две не­дели в казачью станицу, где держит пари с Вуличем («Фаталист»).

5. Через пять лет вышедший в отставку Пе­чорин по дороге в Персию встречается во Вла­дикавказе с Максимом Максимычем («Максим Максимыч»),

6. На обратном пути из Персии Печорин умирает («Предисловие к «Журналу Печори­на»).

От хронологической последовательности автор отказался.

- С чем это связано? С фабулой или с сюжетом произведения?

Самостоятельная работа по учебнику и беседа.

Выписать определения фабулы и сюжета (стр. 247) и объяснить разницу между этими весьма близкими понятиями.

- Что организует, выстраивает такая композиция: сюжет или фабулу? (Сюжет, т.к. фабула – это хронологические повествование, а сюжет – композиционная последовательность, подчиненная решению художественных задач произведения)

Продолжение лекции учителя.

Лермонтов «сделал заявку» на произведение, по жанру родственное «Евгению Онегину». Пушкин в «Посвящении» назвал свой роман «соб­раньем пестрых глав». Лермонтов предполагал вести повествование, так же, как и Пушкин, не следуя четкой хронологии событий, а выбирая значимые эпизоды, насыщенные психологическими размышлениями.

«Герой нашего времени» открывает в русской литературе особый тип романа, сочетающий себе черты традиционных романных жанров (нравоописательного, авантюрного, личного) и черты «малых жанров», широко распростра­ненных в те годы: путевого очерка, рассказа на бивуаке, светской повести, кавказской новеллы.

Композиционная сложность романа неразрывно связана с психологической сложностью образа главного героя. Неоднозначность характе­ра Печорина, противоречивость его образа выявлялась не только в исследовании его духовного мира, но и в соотнесении героя с остальны­ми персонажами. Именно поэтому Лермонтов не сразу нашел композиционное решение романа, которое постепенно приближает читателя к герою.

Композиция и стиль романа подчинены одной цели: как можно глубже и всестороннее раскрыть образ героя своего времени, проследить историю его внутренней жизни, ибо «история душичеловеческой, — как заявляет автор в «Пре­дисловии» к «Журналу Печорина», — хотя бы самой мелкой души, едва ли не любопытнее и не полезнее истории целого народа, особенно когда она написана без тщеславного желания возбудитьучастие или удивление».

Роман построен так, что Печорин и его жизнь последовательно предстают перед читателем как бы с трех точек зрения.

В первой части мы видим героя глазами Максима Максимыча. Этот человек искренне привязался к Печорину, но духовно глубоко ему чужд. Их разделяет не только социальное положе­ние и возраст. Они — люди принципиально различных типов сознания и дети разных эпох. Для штабс-капитана, старого кавказца, его приятель — явление чужеродное, странное и необъяснимое. Поэтому в рассказе Максима Максимыча Печорин предстает как человек таинст­венный, загадочный: «Ведь есть, право, эдакие люди, у которых на роду написано, что с ними должны случаться разные необыкновенные ве­щи!»

Максим Максимыч не случайно выбран первым рассказчиком. Этот человеческий тип очень характерен для России первой половины прошлого века. В условиях «вечной» кавказской войны сформировался особый тип «русского кавказца» — это были люди, ставящие превы­ше всего закон силы и власти, подобные Ер­молову, и их подчиненные — зачастую законо­послушные воины, добрые, искренние люда. Их воплощением и стал Максим Максимыч. В расска­зе Максима Максимыча Печорин предстает романтическим героем, встреча с которым яви­лась одним из ярчайших событий в его жизни; а для Печорина и штабс-капитан, и история с Бэлой — всего лишь эпизод.

Из новеллы «Бэла», написанной позже других, мы узнаем о существовании некоего Печори­на — героя романтической истории с черкешен­кой. Зачем Печорину понадобилась Бэла; поче­му, едва добившись ее любви, он скучает и то­мится; отчего он бросился отбивать ее у Казбича (ведь разлюбил!); что мучило его у постели умирающей Бэлы и почему он засмеялся, когда добрейший Максим Максимыч попытался его утешить? Все эти вопросы остаются без ответа; в Печорине — все тайна, и читателю самому объ­яснять поступки героя. Максим М. не может ответить на эти вопросы, не способен к психологическому анализу, а мы видим лишь внешние контуры образа героя: его поступки, поведение, но не можем проанализировать их, т.к. не знаем еще героя.

В следующей повести, «Максим Максимыч», штабс-капитан из рассказчика превращается в действующее лицо. Место рассказчика занима­ет прежний слушатель штабс-капитана, путе­шествующий офицер. Печорину придаются какие-то живые черты, его отвлеченный и зага­дочный образ начинает обретать плоть и кровь. Странствующий офицер не просто описывает Пе­чорина, он дает его психологический портрет. Если Максим Максимыч ужаснулся, услышав от Печорина о томящей его скуке («...жизнь моя становится пустее день ото дня...»), то слуша­тель принял эти слова без ужаса, как вполне ес­тественные: «Я отвечал, что много есть людей, говорящих то же самое; что есть, вероятно, и та­кие, которые говорят правду...» Офицеру-рас­сказчику Печорин гораздо ближе и понятнее; он многое может объяснить в герое: и «разврат столичной жизни», и «бури душевные», и «некото­рую скрытность», и «нервическую слабость». Постепенно Печорин представляется более или менее типичным человеком своего времени, в его облике и поведении обнаруживаются известные закономерности. Мастерски очерченный портрет героя пред­восхищает реалистические портреты у Тургене­ва, Толстого, Достоевского, Чехова.

Из повести «Максим Максимыч» читатель узнает о том, как к автору попали записки Пе­чорина.

Композиция «Журнала Печорина» очень своеобразна. Это как бы «роман в романе», «Та­мань» — остросюжетная и в то же время самая лирическая повесть во всей книге — продолжа­ет традиции романтических разбойничьих повестей. В ней намечены основные мотивы всего «журнала»: стремление Печорина к активным действиям; «любопытство», толкающее его на «эксперименты» над собой и окружающими, за­ставляющее вмешиваться в дела, до него не ка­сающиеся; безрассудная храбрость и романти­ческое ощущение мира. А главное — стремление понять, что движет людьми, определить моти­вы их поступков, постичь их психологию.

«Княжна Мери» построена на дневниковых записях — это почти ежедневная летопись жиз­ни Печорина. Он пишет о своих мыслях, чувст­вах, о своем поведении и поступках. Он ищет са­мобытные, естественные и глубокие натуры, ис­следует, анализирует их так же, как исследует собственную душу. Везде, где он появляется, он не просто усложняет жизнь людей, но и прив­носит в нее свою неприкаянность, бесприют­ность. Сталкивая людей друг с другом, он за­ставляет их раскрываться в полной мере: лю­бить ненавидеть, страдать.

В этих людях, в их душах и судьбах стремит­ся Печорин разгадать их истинное предназначе­ние.

Вслед за Пушкиным («Выстрел» и «Пиковая дама») Лермонтов продолжает разрабатывать тему игрока, который испытывает судьбу. Ос­новной философский аспект романа — единобор­ство человека с судьбой. Автору интересно по­нять: существует ли предопределение, и если да, то насколько самостоятельна личность. Это самый насущный вопрос, и ответ на него смо­жет объяснить Печорину его собственную душу и судьбу.Глава «Фаталист» снова возвращает повествование в крепость, в которой и начи­налась история с Бэлой, открывшая роман.

Таким образом, «Герой нашего времени» обрета­ет «кольцевую» композицию, характерную для лермонтовских произведений: «возвращение на круги своя» обозначает безысходность философских исканий главного героя и обреченность в его судьбе.

Изображению Печорина как героя особой исторической эпохи и подчинена своеобразная композиционно-сюжетная структура романа.

---

Дата добавления: 2021-04-24; просмотров: 49; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!