Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Окончив школу в 2002 году (1) он столкнулся с несправедливостью вузов (2) не желающих учить вчерашних двоечников (3) и решил стать стриптизером (4) мечтая обогатиться (5) с помощью своей (6) неземной красоты.

Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Валера (1) дробильщик бетона из Воронежа (2) отказался от покупки пентхауса в Монако, что (3) безусловно (4) сэкономило ему 3 000 000 евро.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Вряд ли (1) вы станете просить прощения у хирурга  за то (2) что у вас воспалился аппендикс (3) или извиняться перед репетитором (4) потому что не знаете его предмет.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Если вам не повезло (1) и вы стали жертвой манипулятора (2) будь то друг (3) родственник или любимый человек (4) вы не виноваты в случившемся.

21. Найдите предложения, в которых ЗАПЯТАЯ(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1) Современные бизнес-тренеры часто говорят о негативных установках по отношению к деньгам. (2)Есть какой-то процент людей, считающих всех богатых ворами и негодяями. (3)Соответственно, примкнуть к этим гнусным личностям такой человек не может. (4)Даже если на его улице перевернется грузовик с деньгами, «бедный, но честный» его не заметит. (5)А если и наберет этих случайных денег, потратит их в ущерб себе: попадет в аварию на новой машине и еще должен останется за разбитую чужую. (6)Бедные  люди могут не осознавать своих установок. (7)Часто они уверены, что им просто не везет. (8)Начальство не повышает зарплату, они стараются, но карьеру делают другие – негодяи. (9)Складывается ощущение, что многие ученики, пишущие сочинения, тоже считают выполнение всех требований к тексту чем-то неприличным и безнравственным.

 

Прочитайте текст и выполните задания 22-27.

(1)Речь о тех временах, когда русских интервьюеров в израильских военкоматах еще не было, а русские призывники уже были. (2)Из-за того, что они в большинстве своем плохо владели ивритом, девочки-интервьюеры часто посылали их на проверку к так называемым "офицерам душевного здоровья" (психологам или социальным работникам), чтобы те на всякий случай проверяли, все ли в порядке у неразговорчивого призывника. (3)Кстати, офицер душевного здоровья –"кцин бриют нефеш" – сокращенно на иврите называется "кабан", хотя к его профессиональным качествам это отношения не имеет. (4)Офицер душевного здоровья в военкомате обычно проводит стандартные тесты: "нарисуй человека, нарисуй дерево, нарисуй дом". (5)По этим тестам можно с легкостью исследовать внутренний мир будущего военнослужащего. (6)В них ведь что хорошо – они не зависят от знания языка. (7)Уж дом-то все способны нарисовать. (8)И вот к одному офицеру прислали очередного русского мальчика, плохо говорящего на иврите. (9) Офицер душевного здоровья поздоровался с ним, придвинул лист бумаги и попросил нарисовать дерево. (10)Русский мальчик плохо рисовал, зато был начитанным. (11)Он решил скомпенсировать недостаток художественных способностей количеством деталей. (12)Поэтому изобразил дуб, на дубе - цепь, а на цепи - кота. (13)Понятно, да? (14)Офицер душевного здоровья пододвинул лист к себе. (15)На листе была изображена козявка, не очень ловко повесившаяся на ветке. (16)В качестве веревки козявка использовала цепочку. -(17) Это что? - ласково спросил кабан. (18)Русский мальчик напрягся и стал переводить. (19)Кот на иврите - "хатуль". (20)"Ученый" - мад'ан, с русским акцентом - "мадан". (21)Мальчик не знал, что, хотя слово "мадан" является наиболее очевидным переводом слова "ученый", в данном случае оно не подходит. (22)Кот не является служащим академии наук, а просто много знает, и слово тут нужно другое. (23)Но другое не получилось. (24)Мальчик почесал в затылке и ответил на вопрос офицера: - Хатуль мадан. (25)Офицер был израильтянином. (26)Поэтому приведенное словосочетание значило для него что-то вроде "кот, занимающийся научной деятельностью". (27)Хатуль мадан. (28)Почему козявка, повесившаяся на дереве, занимается научной деятельностью, и в чем заключается эта деятельность, офицер понять не мог. -(29) А что он делает? - напряженно спросил офицер (Изображение самоубийства в проективном тесте вообще очень плохой признак). - (30)А это смотря когда, - обрадовался мальчик возможности блеснуть интеллектом. - Вот если идет сюда (от козявки в правую сторону возникла стрелочка), то поет песни. А если сюда (стрелочка последовала налево), то рассказывает сказки. -(31) Кому? - прослезился кабан. (31)Мальчик постарался и вспомнил: - Сам себе. (32)На сказках, которые рассказывает сама себе повешенная козявка, офицер душевного здоровья почувствовал себя нездоровым. (33)Он назначил с мальчиком еще одно интервью и отпустил его домой. (34)Картинка с дубом осталась на столе. (35)Когда мальчик ушел, кабан позвал к себе секретаршу – ему хотелось свежего взгляда на ситуацию. (36)Секретарша офицера душевного здоровья была умная адекватная девочка. (37)Но тоже недавно приехала из России. (38)Босс показал ей картинку. (39)Девочка увидела на картинке дерево с резными листьями и животное типа кошка, идущее по цепи. - (40)Как ты думаешь, это что? - спросил офицер. -(41) Хатуль мадан, - ответила секретарша. (42)Спешно выставив девочку и выпив холодной воды, кабан позвонил на соседний этаж, где работала его молодая коллега. (43)Попросил спуститься проконсультировать сложный случай. - (44)Вот, - вздохнул усталый профессионал. - Я тебя давно знаю, ты нормальный человек. Объясни мне пожалуйста, что здесь изображено? (45)Проблема в том, что коллега тоже была из России... (46)Но тут уже кабан решил не отступать. - (47)Почему? - тихо, но страстно спросил он свою коллегу. - ПОЧЕМУ вот это - хатуль мадан? - (48)Так это же очевидно! - коллега ткнула пальцем в рисунок.- (49)Видишь эти стрелочки? Они означают, что, когда хатуль идет направо, он поет. А когда налево... (50)Не могу сказать, сошел ли с ума армейский психолог и какой диагноз поставили мальчику. (51)Но сегодня уже почти все офицеры душевного здоровья знают: если призывник на тесте рисует дубы с животными на цепочках, значит, он из России. (52)Там, говорят, все образованные. (53)Даже кошки.    Викто́рия Я́ковлевна Ра́йхер (род. в 1974) — русская писательница, поэтесса и автор песен, блогер, психолог.

22. Какие из вы­ска­зы­ва­ний не со­от­вет­ству­ют со­дер­жа­нию тек­ста? Ука­жи­те но­ме­ра от­ве­тов.

1) Большинство русских призывников в Израиле неплохо владели ивритом.

2) Изображение самоубийства в проективном тесте - очень плохой признак.

3) Секретарша офицера душевного здоровья была умная девочка, уже давно приехавшая из России.

4) «Хатуль мадан» – лучший перевод словосочетания «кот ученый».

5) Все призывники из России рисуют дубы с котами.

23. Какие из пе­ре­чис­лен­ных утвер­жде­ний яв­ля­ют­ся вер­ны­ми? Ука­жи­те но­ме­ра от­ве­тов.

Цифры ука­жи­те в по­ряд­ке воз­рас­та­ния.

1) В пред­ло­же­ниях 4-9 пред­став­ле­но по­вест­во­ва­ние.

2) Пред­ло­же­ние 12 объ­яс­ня­ет вы­ска­зан­ное в пред­ло­же­нии 11 суж­де­ние.

3) Пред­ло­же­ние 41  под­твер­жда­ют суж­де­ние, вы­ска­зан­ное в пред­ло­же­нии 40.

4) Пред­ло­же­ния 32-35 со­дер­жат рас­суж­де­ние.

5) Пре­об­ла­да­ю­щий тип тек­ста—по­вест­во­ва­ние.

 

24. Из пред­ло­же­ний 12—16 вы­пи­ши­те контекстные сино­ни­мы. Слова пишите в начальной форме, без пробелов.

25. Среди пред­ло­же­ний 4–13 най­ди­те такое(-ие), ко­то­рое(-ые) свя­за­но(-ы) с преды­ду­щим при по­мо­щи лич­но­го ме­сто­име­ния. На­пи­ши­те номер(-а) этого(-их) пред­ло­же­ния(-ий).

26. Про­чи­тай­те фраг­мент ре­цен­зии. В нём рас­смат­ри­ва­ют­ся язы­ко­вые осо­бен­но­сти тек­ста. Не­ко­то­рые тер­ми­ны, ис­поль­зо­ван­ные в ре­цен­зии, про­пу­ще­ны. Вставь­те на места про­пус­ков цифры, со­от­вет­ству­ю­щие но­ме­ру тер­ми­на из спис­ка.

«Автор хочет приблизить свой рассказ к разговорной речи, именно поэтому он использует синтаксические средства (А)_____ в пред­ло­же­ниях 23, 53 и (Б)_____ в пред­ло­же­ниях 29,30.

Преобладающая в тексте форма речи (В )___ создает эффект присутствия.  Неизбежно использование лексического художественного средства (Г)___в предложениях 3, 24, 41. Именно оно создает дополнительный комический эффект.

 

Спи­сок тер­ми­нов:

1) макаронизмы

2) вставные конструкции

3) ряды од­но­род­ных чле­нов

4) кон­текст­ные си­но­ни­мы

5) кон­текст­ные ан­то­ни­мы

6) диалог

7) неполное предложение

8) вос­кли­ца­тель­ное пред­ло­же­ние

9) диа­лек­тизмы

 

---

Дата добавления: 2021-04-15; просмотров: 117; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!