Фактический материал к уроку Древние письмена

Сквозная тема:

Путешествие

Школа: КГУ ОШ 97

Дата: «11» января 2018г.

ФИО учителя: Котлярова С.В.

Класс: 1 «Г» класс.

Количество присутствующих:

                   отсутствующих:

Тема урока:

Первый человек

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

• узнать об образе жизни первого человека;

• научиться описывать внешний вид первого человека;

• научиться описывать доисторическую семью;

показывать на карте места расселения первых людей.

Цели урока:

Познакомить учащихся с образом жиз­ни первых людей, учит понимать различия между прошлым и настоящим с точки зрения собственной жизни и жизни других людей.

Критерии успеха

Данный урок знакомит учащихся с образом жиз­ни первых людей, учит понимать различия между прошлым и настоящим с точки зрения собственной жизни и жизни других людей. Учит находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке, делать выводы в результате совместной работы всего класса. Учит описывать внешний вид и деятельность первых людей, опи­сывать первые объединения людей на основе изу­ченного материала. На уроке ученики отвечают на вопросы, используя дополнительные источники и ресурсы, устанавливают причинно-следственные связи между событиями.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Естествознание. Предложите выполнить зада­ние в рубрике "Попробуй".

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ.

Предварительные

знания

У учеников имеются первичные представления о древних людях.

Ход урока

Запланированная деятельность на уроке

. Чтобы заинтересовать учащихся, начните урок следующим образом. Попросите их посмотреть на часы в классе, мысленно повернуть стрелки на два часа назад и рассказать, чем они занимались. Далее спросите, кто может вспомнить, что происходило пять лет тому назад. Расскажите ученикам, что существует наука, которая изучает то, что было в прошлом. Это наука история, и мы начинаем ее изучать. Она расскажет нам о прошлом человечества. История начинается с появления первого человека.

Покажите древние орудия труда, которые при­нес верблюжонок Бота: палку-копалку и каменный топор. Спросите, знают ли они их названия, кто и когда ими пользовался. Скажите ребятам, что этими предметами пользовался первый человек. И сегодня им предстоит познакомиться с ним. Покажите уча­щимся на карте Восточную Африку, где жили первые люди.

Уча­щиеся по карте узнают жили первые люди.

Сравни. Предложите школьникам вниматель­но рассмотреть и сравнить два изображения на иллюстрации 1. Спросите учащихся, чем первые люди отличались от людей нашего времени.

Ответы. Древние люди были похожи на обезьян, имели грубые черты лица, говорить еще не умели. У них были длинные руки и низкий лоб.

Далее предложите ученикам самостоятельно прочитать текст, который подтвердит их рассужде­ния.

Работа с картой. Для выполнения следующе­го задания следует обратиться к физической карте мира. Пусть учащиеся выполнят задание учеб­ника. Прикрепите на карту несколько стрелок, показывающих передвижение (пути миграции) первых людей.

Покажите учащимся фрагмент развивающего мультфильма для детей "Первобытные люди". Спро­сите, почему первый человек вынужден был жить родовыми группами. Выслушайте их версии. Далее предложите ученикам самостоятельно прочитать текст, рассмотреть иллюстрацию 2 в учебнике и сравнить их ответы с текстом учебника.

Дополните рассказ учащихся рассказом о жизни первобытных людей.

Физкультминутка

Для того чтобы снять усталость и улучшить вни­мание учеников, проведите физкультминутку. Упражнения, выполняемые учащимися, переклика­ются с темой урока.

• Ходьба на месте.

Перед началом этого упражнения можно упомянуть о том, что в отличие от животных человек передвигался на двух задних конечностях, то есть ходил.

• Упражнение для позвоночника.

Первый человек ходил сутулясь, а современ­ный человек — выпрямившись. Учащиеся продол­жают ходьбу на месте, сгибаясь и выпрямляясь.

• Упражнение для кисти рук "Сбор плодов".

Собирая плоды или ягоды с верхних ветвей,

человек подтягивался и руками срывал плоды.

• Упражнение для шеи "Человек на охоте".

Поворачивать голову из одной стороны в дру­гую, как это делали на охоте, внимательно вгляды­ваясь вдаль.

Учащиеся узнали:

• как выглядел древний человек;

• об условиях и образе жизни первобытного человека.

Попробуй. Для выполнения этого задания учи­телю необходимо приготовить природный мате­риал для трех групп: веточки деревьев, сухую траву, листья и пластилин.

Скажите учащимся, что они будут выполнять интересную работу: строить макет жилища пер­вого человека. Покажите школьникам картинки с изображением жилищ древнего человека. Пред­ложите ученикам придумать технологию изготов­ления, обсудив ее в группе. Дайте одну-две минуты на обсуждение своих идей.

После этого учащиеся вместе выполняют задание. При проверке учиты­ваются аккуратность и прочность жилища.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные задания

Подчеркните особенности первобытного чело­века, отличающие его от животных.

Ходил на двух ногах, жил в пещере, изготовлял орудия труда, охотился, одевался в шкуры живот­ных, не боялся огня, придумывал что-то новое, имел подвижные, ловкие конечности, умел разговаривать, мог предвидеть, предсказывать результаты своих действий.

Рабочий лист 29. Первый человек

Ученики закрепляют знания, полученные на уроке. Они рисуют жилище первого человека и дополняют предложения.

Рабочий лист 30. Сравни

Школьники отмечают отличительные особен­ности первого человека и современного человека.

Учащиеся научились:

• понимать, что первобытный человек жил в древности, что он является нашим предком;

• рассказывать о первых объединениях людей;

• показывать на карте места расселения самых первых людей.

Как один из видов оценивания ученикам можно предложить задание "Закончи предложение".

Работу можно провести самостоятельно или в паре.

• Первые люди жили ...

• Мужчины ходили на ...

• Женщины и дети собирали ...

• Первое орудие труда человека — это ...

Физкультминутка.

По родному краю
Дружно мы шагаем (марш на месте)
Справа от нас – зеленый луг. (поворот)
Слева находится лес. (поворот)
В таком лесу полно чудес.
Белка с ветки на ветку скок. (прыжки)
Филин крыльями машет. Ух!
Аж захватывает дух! (махи руками)
Солнце над березами светит нам. (повороты головы)
Мы рады ягодам, грибам. (наклоны)

Сквозная тема:

Путешествие

Школа: КГУ ОШ 97

Дата: «18» января 2019г.

ФИО учителя: Котлярова С.В.

Класс: 1 «Г» класс.

Количество присутствующих:

                   отсутствующих:

Тема урока:

Мои древние предки

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

• узнать о древних предках казахов — саках, их культуре и образе жизни;

• познакомиться с сакской царицей Томирис;

научиться сравнивать прошлое с настоящим.

Цели урока:

Познакомить с ин­формацией о древних племенах саков, на основе полученной информации сделать вывод о том, что саки были предками казахов.

Критерии успеха

На данном уроке учащиеся познакомятся с ин­формацией о древних племенах саков, на основе полученной информации сделают вывод о том, что саки были предками казахов. Школьники сравнивают прошлое и настоящее, используя простые термины, связанные с течением времени. Основная идея уро­ка — воспитывать уважение к истории своего наро­да, формировать первоначальные представления о культуре и образе жизни саков. Учащиеся узнают о подвигах сакской царицы Томирис, научатся своими словами описывать борьбу Томирис и сакского народа против захватчиков.

В ходе урока учащиеся принимают активное участие в работе в парах и группах. Учатся отвечать на вопросы, используя источники и ресурсы, из кото­рых они получили информацию.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

Связи

Музыка. При выполнении задания на развитие языковых компетенций предложите учащимся про­петь предложение из ключевых слов "Саки — коче­вой народ" под музыку Боты Бейсеновой "Мой скакун". В течение всего урока учащиеся выполняют ряд творческих заданий.

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень:

· организованная деятельность, включающая пре­зентации и ИKT;

· самостоятельное изучение информации, обсуж­дение в группе; представление классу полученных выводов;

Предварительные

Знания

Учащиеся узнали:

• как выглядел древний человек;

• об условиях и образе жизни первобытного человека.

Ход урока

Запланированная деятельность на уроке

. В начале урока разделите учащихся на группы. Для этого раздайте им карточки с названием одного из видов транспорта, например, корабль, поезд, автомобиль, самолет. Ученики по команде учителя группируются по названию транспорта. Рассадите учащихся по группам и проведите игру "Кочевники". Для начала спросите, много ли они берут с собой вещей, когда отправляются в путешествие. После этого ознакомьте их со следующей инструкцией: когда учитель произносит слово "кочевка", уча­щиеся должны взять в руки все свои вещи и начать передвижение по классу. Как только учитель произ­носит слово "зимовка", ученики должны сесть на определенное место. Так можно сделать несколько раз.

Данный вид работы поможет учащимся понять особенности жизни номадов. Во время проведения игры можно включить аудиозапись энергичной музыкальной композиции на домбре.

Кочевой народ. Проведите среди групп уче­ников мини-исследование по теме "Сакское посе­ление". Для этого раздайте каждой группе по 1—2 листа формата A3, маркеры. Предложите учащимся внимательно рассмотреть иллюстрацию в учебнике. Пусть школьники в группе выскажут свои предпо­ложения о том, кто изображен на картинке, какой образ жизни вели эти люди, какое у них хозяйство, оружие, каким видом транспорта они пользовались. Предложите учащимся оформить свою работу в виде опорной схемы или таблицы. Каждая группа вывешивает свою работу на доске или стене каби­нета. Дайте ученикам время для оценивания работ других групп. Они могут написать на стикерах свои предложения, замечания, мнения, пожелания и приклеить на работы других групп.

Также это задание можно провести в виде пар­ной работы, поиграв в игру "Телефон". Один ученик играет роль современного ребенка, а другой — сакского мальчика. Играющие ведут между собой диалог по телефону. Отметьте пару, которая хорошо выполнила работу. Данное задание способствует развитию творческого воображения.

Предложите учащимся самостоятельно прочи­тать текст в учебнике.

Кто я? В этой рубрике дается информация о царице Томирис. Начните обсуждение с воп­росов: знаете ли вы девочек по имени Томирис? как вы думаете, почему их назвали этим именем?

После этого попросите учеников прочитать в учебнике материал о Томирис. Спросите, есть ли в классе учащиеся, которых назвали в честь выдаю­щихся людей нашей страны. Выслушайте их ответы. Сделайте вывод о том, что подвиги во имя Родины и дела на благо своего народа прославили имена выдающихся людей.

Ученики узнали:

• об образе жизни своих древних предков — саков;

• о знаменитой царице саков Томирис.

Спроси. Данное задание выполняется в парах. После завершения работы дополните ответы уча­щихся информацией о царице Томирис из факти­ческого материала.

Средства передвижения. Для выполнения данного задания рассадите учеников по группам, которые были сформированы в начале урока (по названиям видов транспорта). Предложите уча­щимся рассмотреть иллюстрацию в учебнике и ответить на вопросы. Ответ на последний вопрос предложите представить в виде рисунка, по одному от каждой группы. Отметьте группы, идеи которых были наиболее креативными.

Для того чтобы заинтересовать школьников, проведите игру "Пять шагов". Для этого пригласите к доске по одному участнику от каждой группы. Один ученик выходит на середину и делает пять шагов. На каждом шаге он называет вид транспорта, который он знает.   

Победит та группа, участник которой быс­трее всех назовет пять видов транспорта, ни разу не повторившись. Данное задание способствует развитию памяти.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные задания

Для учащихся с гуманитарными наклонностямк в качестве дополнительного задания можно пред­ложить игру "Музей". Для этого предварительнс развесьте на стенах класса картинки с изображе­нием предметов сакской культуры, выполненны) в зверином стиле. Предложите 1—2 учащимо сыграть роль экскурсовода.

Рабочий лист 31. Нарисуй

Учащиеся закрепляют знания, полученные на уроке, и передают рисунком жизнь людей в прош­лом.

Рабочий лист 32. Царица Томирис

Данное задание поможет ученикам иметь пред­ставление о том, как выглядела Томирис. Они рас­крашивают рисунок.

Школьники научились:

• различать современный и древний виды транспорта;

• опираясь на источники, делать обоснованные выводы;

• понимать различие между прошлым и нас­тоящим.

Как один из видов оценивания учащимся пред­лагается в парах обсудить и ответить на три вопроса:

• Как выглядело сакское поселение?

• Кто такие кочевники?

• Почему имя Томирис вошло в историю?

Динамическая пауза «Веселая береза».

Березка в белом сарафане (шаги на месте.)

Весною водит хоровод (руки на поясе.)

Звенит сережками тихонько (повороты в правую и левую сторону.)

И птичек в гости все зовет, (ритмичные взмахи руками к себе.)

Раскроет свои руки-ветки, (руки в стороны.)

Опустит ветки-пальцы вниз, (сводят руки к центру вниз.)

Подставит солнышку листочки, (ритмичное покачивание рук над головой.)

Чтоб лучик на ветвях повис.

Сквозная тема:

Путешествие

Школа: КГУ ОШ 97

Дата: «25» января 2019г.

ФИО учителя: Котлярова С.В.

Класс: 1 « Г» класс.

Количество присутствующих:

                   отсутствующих:

Тема урока:

Странствия предков

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

• узнать о гуннах и их передвижениях;

• научиться по карте показывать переселение гуннов;

• научиться рисовать схему своего передвижения.

Цели урока:

Познакомить учащихся с образом жизни гуннов, способствовать пониманию причин переселения в древности.

Критерии успеха

Через изучение легенды о Белом олене дается понятная детям версия переселения гуннов. Ученики понимают важность передвижения в то время (кочевой образ жизни), учатся отвечать на вопросы, используя источники и ресурсы, устанавливают причинно-следственные связи, выдвигают свои версии развития событий.

На уроке формируются такие ценности, как патриотизм, гордость за своих предков, уважение к истории своего народа.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Художественный труд. При выполнении зада­ния "Мое передвижение по школе" в рабочей тет­ради ученики рисуют план передвижения в течение учебного дня.

Математика. При выполнении задания "Было, есть и будет" в рабочей тетради идет повторение счета и каллиграфии цифр.

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень:

· организованная деятельность, включающая пре­зентации и ИKT;

· самостоятельное изучение информации, обсуж­дение в группе; представление классу полученных выводов;

Предварительные

знания

Ученики узнали:

• об образе жизни своих древних предков — саков;

• о знаменитой царице саков Томирис.

Ход урока

Запланированная деятельность на уроке

. Древнее племя. В начале урока учащимся предлагается внимательно изучить в учебнике изображение 1. Желательно показать картинку на интерактивной доске. Ученики самостоятельно рассуждают и выдвигают свои гипотезы о том, кто изображен, в какое время они жили, описывают их внешний вид. По одежде и вещам пробуют опре­делить род их занятий. Данный вид задания раз­вивает образное мышление и фантазию. Далее учащимся предлагается самостоятельно прочитать текст и сравнить их предположения с версией из текста.

Такой вид работы позволяет школьникам быстро и с интересом прочитать текст. Затем можно организовать небольшую беседу и закрепить пра­вильное представление о гуннах и их образе жизни. Акцентируйте внимание на том, что казахи являются потомками великого племени гуннов. Можно пред­ложить ученикам посмотреть фрагмент фильма о гуннах.

Попробуй. Скажите учащимся, что они займут­ся очень интересным делом: будут озвучивать муль­типликационный фильм о Белом олене, который тоже жил во времена гуннов. Дайте ученикам прослушать историю о Белом олене. Для этого можно заранее записать на диктофон короткую и понятную версию (см. ресурсы). Подготовьте пять рисунков (кадров) в виде раздаточного материала. Разделите учащихся на пять киностудий и раздайте по одному рисунку. Пусть они озвучат свою часть истории о Белом олене. Попросите одного представителя от каждой группы выйти с рисунком и рассказать сюжет мультфильма. Можно предложить школьникам закончить исто­рию, придумав свою версию. Подведите учащихся к тому, что гунны (и другие народы тоже) искали лучшие земли для жизни, где тепло и много корма для скота. Объясните, что это передвижение назы­вается переселением. Попросите учеников ответить, переселяются ли люди сейчас в нашем мире, и как это происходит. Учащиеся могут привести примеры из своего опыта: когда видели, как люди покупали новые квартиры и переселялись туда. Таким обра­зом, легко и доступно вводится понятие "пере­селение".

Ученики узнали:

• о гуннах и их образе жизни;

• о переселении народов в древности;

• о причине их переселения.

Переселение гуннов. Покажите ученикам кар­ту на интерактивной доске или настенную карту "Переселение гуннов". Попросите их в парах вни­мательно рассмотреть карту и ответить на два вопроса: что означают стрелки на карте? какое направление они указывают? Желающие учащиеся могут выйти к доске и показывать по стрелке, откуда и куда переселялись гунны. Следует еще раз упомянуть о причинах переселения. Можно использовать компас. Пусть в группе ученики по компасу определят путь с востока на запад и проследуют этот путь в классе.

Ответы. Стрелки показывают передвижение гуннов. Они переселялись с востока на запад и дошли до Италии.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные задания

Для учащихся с гуманитарными наклонностями в качестве дополнительных заданий можно пред­ложить игру "Экскурсовод", превратив кабинет в исторический музей гуннов. Для расширения знаний по разделу "Путешествие" более способным можно организовать викторину "Что? Где? Когда?

Учащиеся научились:

• показывать на карте переселение гуннов;

• рисовать карту своего передвижения.

Рабочий лист 33. Почему люди переезжают?

В качестве закрепления материала данного урока школьники рисуют схему передвижения по школе.

Рабочий лист 34. Было, есть и будет

Учащиеся соотносят номера рисунков с перио­дом времени и заполняют таблицу. В пустом квад­рате рисуют транспорт будущего.

Физкультминутка.

К речке быстрой мы спустились, (Шагаем на месте.)

Наклонились и умылись. (Наклоны вперед, руки на поясе.)

Раз, два, три, четыре, (Хлопаем в ладоши.)

Вот как славно освежились. (Встряхиваем руками.)

А теперь поплыли дружно.

Делать так руками нужно:

Вместе - раз, это брасс. (Круги двумя руками вперед.)

Одной, другой - это кроль. (Круги руками вперед поочередно.)

Все, как один, плывем как дельфин. (Прыжки на месте.)

Вышли на берег крутой (Шагаем на месте.)

И отправились домой.

Мы сошли у буквы «Е»,

Посидели на скамье.

Ежевики мы поели

И в реке меж камышей

Осетра поймать хотели,

А поймали трех ершей.

Сквозная тема:

Путешествие

Школа: КГУ ОШ 97

Дата: «01» января 2019г.

ФИО учителя: Котлярова С.В.

Класс: 1 «Г» класс.

Количество присутствующих:

                   отсутствующих:

Тема урока:

Путешествие во времени

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

• использовать простые термины, касающиеся прохождения времени;

• научиться выражать свое мнение о роли путешествий в Казахстане на основе информации, полученной на уроке;

• определять значение туризма;

• описывать главные достопримечательности Астаны.

Цели урока:

Учащиеся узнали:

• о путешествиях;

• о транспорте прошлого и настоящего.

Критерии успеха

С целью активизации мышления и стимулирова­ния познавательного интереса учащихся урок организован как сказочное путешествие на маши­не времени. Анализируя задания и подбирая решение, ученики научатся определять различия в путешествиях в прошлом и настоящем с точки зрения их собственной жизни и жизни других людей. Вопросы и задания урока позволят, опи­раясь на имеющийся опыт и знания учащихся, показывать осведомленность в предмете. Ученики узнают о роли путешествий в Казахстане. Задания на развитие навыков владения устной речью — общение в паре и группе в ходе анализа ситуаций, обоснование позиции при описании иллюстраций: видов транспорта, фотографий Астаны в прошлом и достопримечательностей современной Астаны — способствуют дальнейшему формированию коммуникативных навыков. Учащиеся смогут выс­казывать свое мнение на основе информации. К концу урока они смогут различать путешествия в прошлом и настоящем. Глядя на иллюстрации, они будут определять цель путешествий в древнем и современном мире, научатся находить на карте Астану и называть ее достопримечательности.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень:

· организованная деятельность, включающая пре­зентации и ИKT;

· самостоятельное изучение информации, обсуж­дение в группе; представление классу полученных выводов;

Предварительные

знания

Ученики узнали:

• о гуннах и их образе жизни;

• о переселении народов в древности;

• о причине их переселения.

Ход урока

Запланированная деятельность на уроке

Ролевая игра. Урок можете начать с повторения материала прошлого урока. Предложите ролевую игру "Ты — Аттила!". Приготовьте атрибут предво­дителя — шлем — для учащегося, который будет выступать в роли Аттилы. Договоритесь, сколько вопросов смогут задать учащиеся.

Если Аттила не знает ответа, пусть обратится за помощью к однокласснику, которого выбирает советником.

Отправляемся в путешествие!

Покажите анимированную иллюстрацию и объявите учащимся, что сегодня на уроке они отправятся путешествовать на сказочной машине времени вместе с героем казахских сказок Алда- ром Косе, который известен хитростью и веселым характером. Спросите у детей, что они знают о его похождениях. Расскажите, что он путешествовал по степи, совершая хорошие поступки. Алдар Косе размечтался, куда бы отправиться в путешествие. Попросите учащихся подойти к фотографиям раз­ных мест (море, лес, горы и т. д.), развешанным по классу. Предложите им выбрать картинку, куда бы они пригласили Алдара Косе. Объедините учеников в группы (по четыре человека), пусть под них готовят короткий рассказ, почему выбрали это путешествие.

Ответы. Наша группа выбрала путешествие на море. Там можно купаться, загорать.

Учись рассуждать. Продолжите разговор с учащимися о путешествии на машине времени. Уточните, какие виды транспорта для путешествий они знают. Попросите найти в учебнике задание "Учись рассуждать". Пусть они прочитают основной текст. Напомните им про веселого хитреца, который не может понять, где рисунки прошлого, а где

• современные. С целью закрепления задания учебника предложите в рабочей тетради выполнить задание "Распредели и опиши". Пусть учащиеся обсудят свою работу в группах. Одна представит транспорт прошлого, а другая — современный. В рассказе предложите использовать простые термины, касающиеся прохождения времени, такие, как тогда, теперь, в будущем, прошлом и нас­тоящем.

Учись сравнивать. Скажите, что машина вре­мени несется в прошлое. На карте Казахстана покажите город Астана. Организуйте работу с ис­точником в учебнике. Предложите рассмотреть, сравнить фотографии Астаны: старую — город Це­линоград — и фотографии современной Астаны. Це­линоград — это прежнее название города Астаны. Дополните их ответы: Целиноград был областным центром Целиноградской области. Сегодня Астана это современный мегаполис, имеющий непов­торимый евразийский облик, постоянно развиваю­щийся и строящийся.

Учащиеся узнали:

• о путешествиях;

о транспорте прошлого и настоящего.

Продолжите путешествие.

Сообщите, что в Астану приезжает много турис­тов из разных стран, чтобы полюбоваться ее дос­топримечательностями. Пригласите на экскурсию по Астане и продемонстрируйте фрагмент видео­фильма о столице. Предупредите учащихся о том, что им необходимо обратить внимание, какой транспорт на улицах города они увидят во время просмотра. Выслушайте ответы.

При подведении итога урока скажите, что путешествие на машине времени закончилось. Предложите описать Астану одним словом, какая она.

Ответы. Красивая, молодая, новая и т. д.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные задания

Верблюжонок Бота хочет больше узнать о путе­шествиях в настоящее время. Спросите у учащихся, кто еще сейчас может путешествовать. Ожидайте ответ несколько секунд.

Предложите ученикам приготовить телефоны и прочитать SMS-сообщение, отправленное вами, — "Астана". Предложите им догадаться, что это за путе­шественник. Попросите учащихся подумать дома о других современных путешественниках. Ответы попросите нарисовать, показать фотографии.

Ответы. Это сообщения, информация, грузы, товары.

Рабочий лист 35. Распредели

Ученики подписывают картинки и распределяют на две группы: транспорт прошлого и настоящего.

Рабочий лист 36. Что необходимо туристу?

Учащиеся среди рисунков находят и обводят синим карандашом предметы, необходимые турис­ту, красным — лишние предметы. Также школьники могут дополнить свои ответы и предложить туристу другие предметы, которые могут понадобиться ему.

Физкультминутка.

Чтоб все выполнить заданья,
Всем нам надо отдохнуть,
Ну, ребята, дружно встанем,
Надо косточки встряхнуть.
Руки вверх, назад прогнулись,
Сейчас сделаем наклоны,
К упражнению готовы?
Раз, два, три, четыре, пять.
Теперь спинки держим ровно.
На месте будем мы шагать.
Раз, два, три, четыре, пять.
Тихо все на место сядем
И закроем глазки,
Вспомните всё, что сегодня узнали,
Без моей подсказки.

Сквозная тема:

Традиции и фольклор

Школа: КГУ ОШ 97

Дата: «15» февраля 2019г.

ФИО учителя: Котлярова С.В.

Класс: 1 «Г» класс.

Количество присутствующих:

                   отсутствующих:

Тема урока:

Я — казах

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

• рассказывать о жизни древних людей на основе изучения наглядных материалов.

Цели урока:

Через знакомство с произведе­ниями казахского фольклора (сказки, пословицы и легенды) раскрыть духовные ценности казахского народа.

Критерии успеха

Данный урок через знакомство с произведе­ниями казахского фольклора (сказки, пословицы и легенды) раскрывает духовные ценности казахского народа. Основная идея урока — воспитание казах­станского патриотизма, гражданственности, чувства гордости за героическое прошлое своих предков. Учащиеся выражают свое мнение на основе полу­ченной информации, используя при этом простые термины, связанные с течением времени. Рассказ о хане Касыме позволит им приблизиться к пони­манию роли исторической личности в становлении и укреплении Казахского ханства. Для достижения целей обучения используется ряд заданий твор­ческого характера.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

Связи

Естествознание. При раскрытии содержаь рубрики "Знаешь ли ты?" используется сравнени растением.

Художественный труд. Задание "Толагай" рабочей тетради предполагает межпредметн связь с искусством.

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень:

· организованная деятельность, включающая пре­зентации и ИKT;

· самостоятельное изучение информации, обсуж­дение в группе; представление классу полученных выводов;

Предварительные

Знания

Учащиеся узнали:

• о путешествиях;

• о транспорте прошлого и настоящего.

Ход урока

Запланированная деятельность на уроке

. Данный урок целесообразно начать с разъяс­нения понятия "фольклор". Для этого предложите вниманию учащихся аудио- или видеозапись с исполнением казахской песни Кожабергена жырау "Елiм-ай", ставшей поистине народной песней. После прослушивания спросите учеников, какие чувства вызвала у них эта песня, каков ее смысл. Выслушайте предположения учащихся. Расскажите им о том, что эта песня была создана в самые тяжелые годы для казахского народа. Полчища джунгар обрушили всю свою мощь на мирные казахские аулы. Тысячи людей были вынуждены бежать из родных мест. Тогда-то и появилась песня-плач, которую знали и пели все. Вот такие песни, пословицы, легенды, которые передаются из уст в уста, и называются фольклором или устным народным творчеством.

Толагай. Для выполнения данного задания используйте метод "Семь стрел". Для этого перед началом урока повесьте на доске иллюстрацию с изображением казахского батыра. Нарисуйте мелом вокруг иллюстрации семь стрелок. Скажите ребятам, что семь стрел помогут нам рассказать о казахских батырах. Предложите учащимся рас­смотреть иллюстрацию 1 в учебнике, если есть воз­можность, покажите им отрывок из мультфильма, где показан подвиг батыра Толагая. Пусть ученики в парах обсудят, какие именно качества позволяют назвать его батыром. После обсуждения предложите ребятам по желанию написать на стрелках качества батыра.

Ответы. Сильный, мужественный, смелый, самоотверженный, любящий свой народ, сочувствующий, добрый.

Предложите учащимся самостоятельно прочи­тать текст 1 в учебнике. В качестве закрепления можно выполнить дополнительное задание в рабо­чей тетради.

Мудрость народа. Ученики читают пословицу и объясняют ее значение. Для того чтобы ответить на второй вопрос задания, они должны использовать свой жизненный опыт. Акцентируйте их внимание на том, что в мирное время подвигом может счи­таться любой благородный поступок, совершенный во благо людей. Например, помощь старикам, инвалидам, тушение пожара.

Кто я? Повесьте на доске портрет Касым хана. Раздайте ученикам по одному стикеру и предложите написать по одному вопросу к этому портрету. После этого пусть учащиеся самостоятельно про­читают текст рубрики и текст 2. Спросите учеников, есть ли в прочитанном материале ответ на их вопрос. Если есть, то ученик может подойти и снять свой стикер. Если на доске еще остались стикеры, то вы можете сами ответить на вопросы, используя информацию из фактического материала. Оставьте 2—3 интересных вопроса и предложите наиболее способным учащимся найти на них ответ дома, используя интернет-ресурсы.

Знаешь ли ты? Содержание данной рубрики имеет большое воспитательное значение, но дос­таточно сложное для восприятия учащихся первого класса, поэтому учителю рекомендуется самому раскрыть его значение. Прежде чем прочитать текст данной рубрики, предложите ученикам образное сравнение. Скажите им о том, что родной язык, культура каждого народа — это как корни растения, которые питают и поддерживают его. Поставьте на стол самый красивый комнатный цветок в вашем классе и спросите, что с ним будет, если его не поливать.

Ресурсы:

Мультимедиапроектор, мультфильм "Толагай", портрет Касым хана, "Толагай" (легенда), видео­клип Е. Кудайбергенова "Мен к,азак,пын", стикеры, флипчарт, цветные маркеры, презентация, изо­бражение батыра Толагая, карточки со словами "мужество", "герой", "добрый", "слабый", "сильный", "жадный", рисунки домбры, коня, героя, шанырака, карточки с пословицами и поговорками, сюжетные картинки для дополнительного задания.

Ответы. Цветок завянет.

Вот так и родной язык. Если на нем не разго­варивать, то он погибнет, исчезнет. А если не будет языка, то не будет и народа.

Попробуй. Проведите работу в группе. Раз­дайте каждой группе карточки с пословицами и рисунками, отражающими главные ценности казах­ского народа. Задача учащихся — представить мини-проект (аппликация, рисунок, поделки из пластилина). Используя свой материал, ученики должны представить иностранному гостю казахский народ. Можно предложить следующие карточки: на карточке с изображением казахского батыра — пословица "Дождь пойдет — земле счастье, батыр родится — народу счастье", с изображением коня — "Быстроногий конь, когда и конь, когда и крылья", с картинкой праздника — "Где вода, там достаток всегда, где народ, там праздник идет", с картинкой сельской местности — "В родном краю и воздух исцеляет" и т. д. Каждая группа себе выбирает форму представления.

Закончите урок демонстрацией фрагмента художественного фильма "Жаужурек мыц ба под песню "Мен казак,пын" в исполнении Ербол; Кудайбергенова. Учащиеся могут танцевать под музыку или делать простые движения.

Учащиеся по термометру определяют показания и делают выводы.   

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные задания

Рабочий лист 37. Толагай

Учащиеся находят и раскрашивают предме которые принадлежат Толагаю.

В качестве одного из видов оценивания мож использовать прием "горячий стул": один учеь сидит на стуле спиной к доске, на которой написа понятия и имена, с которыми учащиеся позна1 мились на уроке. Учитель показывает понятие v имя (батыр, Касым, Толагай), а ученики раскрыва значение понятия или характеризуют героя (учеь на стуле называет понятие или имя).

Школьники узнали:

• понятие "батыр" и роль батыров в истор казахов;

• значение пословиц и легенд;

• новые сведения из истории казахского наро

Они научились:

• рассказывать о жизни древних людей на oci ве изучения наглядных материалов.

Физкультминутка.

На болоте две подружки,

Две зеленые лягушки

Утром рано умывались,

Полотенцем растирались.

Ножками топали,

Ручками хлопали,

Вправо, влево наклонялись

И обратно возвращались.

Вот здоровья в чем секрет.

Всем друзьям физкультпривет!

(Дети сопровождают чтение стихотворения движениями.)

Сквозная тема:

Традиции и фольклор

Школа: КГУ ОШ 97

Дата: «22» февраля 2019г.

ФИО учителя: Котлярова С.В.

Класс: 1 «Г» класс.

Количество присутствующих:

                   отсутствующих:

Тема урока:

Символы Казахстана

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

• отличать государственные символы Республики Казахстан от символов других стран;

рассказывать об основных признаках независимого государства.

Цели урока:

Учащиеся узнают:

• о символах Республики Казахстан;

• как определить значение флага.

Научатся:

• отличать государственные символы Респуб­лики Казахстан от символов других стран;

• рассказывать об основных признаках незави­симого государства.

Критерии успеха

На данном уроке учащиеся узнают значение изображений на флаге. Проведут наблюдение, срав­нят древние и современные флаги. Познакомившись с содержанием рубрики "Знаешь ли ты?", расширят свой исторический кругозор. Ученики научатся выражать свое мнение на основе информации, отве­чать на вопросы, используя соответствующую лек­сику. Задание рубрики "Попробуй" способствует развитию творческого воображения. На этом уроке учащиеся научатся уважительно относиться к сим­волам Республики Казахстан.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Музыка. Использование в начале урока аудио­записи песни.

Художественный труд. Учащиеся выполняют задание рубрики "Попробуй".

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ.

Предварительные

знания

• понятие "батыр" и роль батыров в истор казахов;

• значение пословиц и легенд;

• новые сведения из истории казахского наро

Они научились:

• рассказывать о жизни древних людей на oci ве изучения наглядных материалов.

Ход урока

Запланированная деятельность на уроке

Урок можно начать песней "Кек тудыц желбiреген в исполнении Ибрагима Ескендира. После прослушивания проведите беседу с учащимися. Задайте им следующие вопросы:

• Какие чувства вы испытали при прослушива­нии песни?

• Как вы думаете, о чем мы сегодня будем гово­рить на уроке?

Ответы. О флаге.

Рассмотри рисунки. Предложите ученикам рас­смотреть иллюстрации и ответить на вопрос в учеб­нике. Дополните ответы учащихся информацией из фактического материала. Пусть ученики самостоя­тельно прочитают текст 1 в учебнике.

Выясни. Работу в данной рубрике проведите в парах. Пусть учащиеся рассмотрят иллюстрацию в учебнике и ответят на вопрос. Обратите внимание на то, чтобы они правильно использовали соответствующую лексику при ответе на вопрос.

Для усиления эмоционального воздействия полу­ченной информации предложите учащимся пос­мотреть фрагмент видео церемонии награждения казахстанских спортсменов на Лондонской Олим­пиаде 2012 года. После этого задайте ученикам вопрос, что бы они сделали для того, чтобы поднять флаг нашей страны. Сделайте вывод о том, что уважение к флагу своей Родины делает человека гражданином.

Подумай. Данное задание также можно выпол­нить с использованием видеоматериала. Предложи­те учащимся посмотреть фрагмент художественного фильма "Жаужурек мьщ бала". Перед просмотром поделите класс на три группы и объясните, что одной группе предстоит слушать музыку, второй предстоит просмотреть декорации, а третья группа должна будет наблюдать за действиями людей. В конце видеоролика назначается отдельная группа школьников, состоящая из трех человек: по одному от каждой из трех групп, чтобы один человек мог описывать музыку, второй — декорации, а третий — действия людей. Задача учащихся — объяснить, как данный фильм подтверждает пословицу. Этот вид работы способствует развитию наблюдательности. Предложите ученикам на основе полученной на уроке информации сделать вывод о том, какое зна­чение имел флаг в древности для казахского наро­да, изменилось ли его значение на современном эта­пе. Подведите учащихся к выводу о том, что защита Родины — священный долг каждого мужчины. Предложите школьникам самостоятельно прочи­тать текст 2 в учебнике.

Знаешь ли ты? Покажите учащимся портрет легендарного казахского хана Абылая. Начните рассказ с того, что Абылай жил в очень тяжелое для казахского народа время, что уже с пятнадцати лет он участвовал в походах казахского войска против джунгар. Подчеркните, что главной заслугой хана Абылая считается то, что он объединил под единым флагом три казахских жуза. Предложите одному из учащихся вслух прочитать текст рубрики. Можно, используя метод "Семь стрел", обобщить информацию. Вокруг портрета нарисуйте семь стрелок. Пусть ученики напишут на каждой стрелке по одному прилагательному, описывающему исто­рического деятеля.

Ответы. Мужественный, мудрый, справедли­вый и т. д.

Попробуй. Проведите работу в группах. Каж­дая придумывает и изготавливает свой флаг, ис­пользуя цветную бумагу, наклейки, маркеры, узоры-наклейки, приготовленные заранее. Пред­ложите учащимся встать со своих мест и рас­смотреть образцы флагов, развешанных вами на "говорящей" стене. По окончании работы каждая

группа защищает свой проект флага. Проследите за техникой безопасности во время работы.

Учащиеся по термометру определяют показания и делают выводы.   

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные задания

Ученикам предлагается выполнить задание "Сим­волы моей страны" в рабочей тетради. Учащиеся дополняют предложения, используя нужные слова. Также выполняют задание творческого характера. Школьники придумывают и рисуют флаг своего класса.

Рабочий лист 39. Элементы флага

Данное задание закрепляет знание учениками урока "Элементы флага". Из предложенных элемен­тов учащиеся выбирают те, которые есть на нашем флаге, и отмечают их.

Рабочий лист 40. Символы моей страны

Ученики закрепляют знания, полученные на уроке, и вставляют пропущенные слова.

В качестве одного из видов оценивания пред­ложите ученикам определить правильность утверж­дений:

"Флаг символизирует независимость страны".

"Флаг Казахстана красного цвета".

"На флаге Казахстана изображен голубь".

"Государственные символы могут рассказать историю страны".

Физкультминутка.

Я гуляю по дорожке, (шаги на месте)

А кузнечик скачет рядом, (подскоки на месте)

Наклонюсь, возьму в ладошки, (наклониться «взять кузнечика»)

Здесь скакать ему не надо, (погрозить пальчиком)

Пусть сидит он лучше в травке, (шаги на месте, ладошки «держат кузнечи­ка»)

Там с ним будет все в порядке, (наклониться «отпустить кузнечика»)

В поле я гуляю, ноги поднимаю, (ходьба на месте с высоким подниманием колена)

Наклонюсь к цветам поближе,

Красоту их всю увижу,

Нежный чудный аромат

Ощутить я тоже рад! (наклониться, сделать несколько вдохов носом)

Рвать не буду я цветы, (выпрямиться, повороты головы вправо - влево)

 Много будет красоты! (развести руки)

Сквозная тема:

Традиции и фольклор

Школа: КГУ ОШ 97

Дата: «1» марта 2019г.

ФИО учителя: Котлярова С.В.

Класс: 1 «Г» класс.

Количество присутствующих:

                   отсутствующих:

Тема урока:

Древние письмена

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

• рассказывать о древней письменности на территории Казахстана;

• изображать древние письмена, используя различные материалы, способы и средства

Цели урока:

учащиеся узнают о древних письменах и их значении.

Критерии успеха

На данном уроке учащиеся узнают о древних письменах и их значении. Познакомятся с разными способами представления прошлого. Ученики нау­чатся делать наблюдения, задавать вопросы, выра­жать свое мнение на основе полученной инфор­мации. Урок имеет практическую направленность: учащиеся выскажут свои предположения о содер­жании наскальных рисунков и древних письменах на стелах, а также смогут придумать свои символы, знаки.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

Связи

Естествознание. В задании рубрики "Выясни" учащиеся, рассматривая наскальный рисунок, пере­числяют названия животных.

Художественный труд. В рубрике "Попро­буй" ученики работают с пластилином, рисуют на дощечке.

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень:

· организованная деятельность, включающая пре­зентации и ИKT;

· самостоятельное изучение информации, обсуж­дение в группе; представление классу полученных выводов;

Предварительные

Знания

Учащиеся узнали:

• о символах Республики Казахстан;

• как определить значение флага.

Они научились:

• отличать государственные символы Респуб­лики Казахстан от символов других стран;

• рассказывать об основных признаках незави­симого государства.

Ход урока

Запланированная деятельность на уроке

Выясни. Проведите работу в группах. В роли ученых ребята каждой группы будут обсуждать версии появления первой письменности. Пусть ученики подумают и пофантазируют, когда, по их мнению, появилась письменность, и для чего ее нужно было использовать. Ученики могут придумать различные символы, знаки и т. д. Результаты работы могут быть представлены в виде мини-проектов. Попросите учащихся связать свои рассказы с рисун­ком 1 в учебнике.

Школьники самостоятельно читают текст учеб­ника. Обратите внимание на выделенное слово. Попросите произнести слово "информация" на казахском и английском языках.

Подумай. Проведите работу в парах. Попро­сите учащихся предположить, на чем писали люди в древности. Выслушайте их мнения. Дополните их ответы информацией из фактического материала к уроку

Учащиеся самостоятельно читают текст 1 в учебнике.

Каменные письмена. Обратите внимание уча­щихся на рисунок 2. Они могут высказать свои предположения о содержании надписи. По изобра­жению составляют по 1—2 вопроса и задают их другим ученикам.

Дополните ответы информацией из фактическо­го материала к уроку. Затем школьники самостоя­тельно читают текст учебника.

учащиеся узнаkb о древних письменах и их значении.

Попробуй. Продолжите работу в парах. Учени­ки, используя небольшую дощечку и пластилин, готовят основу. Затем пишут послание с помощью знаков и символов. Наносят его на дощечку, используя деревянную палочку с заостренным концом. Учащиеся в парах меняются посланиями и пытаются прочитать их. Можно предложить деревянной палочкой написать свое имя, фамилию, город, в котором живет, и т. д.

Учащиеся по термометру определяют показания и делают выводы.   

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Предложите выполнить задание "Узелковое письмо".

Обратите внимание учащихся на вид древнего письма — узелковое письмо.

Попросите составить из разноцветных нитей послание своему другу. Они объясняют выбор количества узлов и выбор цвета. Узнайте, что ученики хотели сказать в этом послании.

Школьники узнали:

• о древней письменности на территории Казахстана.

Они научились:

• изображать древние письмена, используя различные материалы, способы и средства.

Рабочий лист 41. Рисунки животных

Учащиеся подписывают картинки животных.

Рабочий лист 42. Знаки и символы

Ученики придумывают небольшой рассказ и записывают его с помощью различных знаков и символов.

В качестве оценивания предложите учащимся заполнить таблицу "Лист самооценивания".

Физминутка «Строим дом».

Получили мы подарки.

Кирпичи, бруски и арки.

Из коробки мы берем,

Строим мы красивый дом.

(Дети изображают, как выкладывают предметы из коробки.)

Строим быстро, строим скоро

Без цемента, без раствора.

Дом карниз, труба и крыша.

(Дети садятся на корточки, постепенно выпрямляясь, руками как бы кладут кирпичи.)

Сквозная тема:

Традиции и фольклор

Школа: КГУ ОШ 97

Дата: «4» марта 2019г.

ФИО учителя: Котлярова С.В.

Класс: 1 «Г» класс.

Количество присутствующих:

                   отсутствующих:

Тема урока:

Легенда о Золотом человеке

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

• рассказывать о наиболее известных исторических памятниках и экспонатах древности.

Цели урока:

Учащиеся узнали:

• легенду о Золотом человеке.

Они научились:

рассказывать о наиболее известных истори­ческих памятниках и экспонатах древности.

Критерии успеха

На уроке учащиеся узнают, как монеты помо­гают изучать историю, используют новые термины, соответствующие теме. Научатся рассказывать легенду о Золотом человеке. Будут участвовать в активных видах деятельности. Научатся высказывать свое мнение на основе полученной информации.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Естествознание. Проведите с учащимися бесе­ду и задайте вопросы:

• Как вы думаете, почему доспехи воина сохра­нились до наших дней?

• Где можно встретить золото в повседневной жизни?

Математика. Предложите выполнить один из вариантов заданий.

1. е      задание

Более способным учащимся дайте задание найти в Интернете информацию о монетах Казахстана. Каким номиналом эти монеты? Какие монеты быва­ют мелких и крупных номиналов? Как их называют? Какие монеты мы используем сейчас?

2. е     задание

Можно предложить найти информацию о коли­честве украшений, найденных археологами в кур­гане Золотого человека.

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ.

Предварительные

знания

Некоторые учащиеся могут рассказать о Золотом человеке

Ход урока

Запланированная деятельность на уроке

. Подумай. Ученики высказывают мнение о том, что изображено на рисунке. Расскажите, что в древности в качестве денег использовали соль, шкуры, скот, ракушки и т. д. Спросите учащихся, удобно ли было использовать предметы в торговле.

Предложите рассмотреть изображение монеты. Дайте определения словам "нумизматика", "обрат­ная и лицевая сторона" монет.

Учащиеся читают текст учебника.

Расскажи. Используйте стратегию "Авторский стул". Один учащийся в роли Золотого человека надевает головной убор и отвечает на вопросы других.

Попробуй. Предложите ученикам придумать и нарисовать свою монету в задании "Монета" в рабочей тетради. Расспросите учащихся, что они хотели бы видеть на лицевой и обратной стороне монеты.

Знаешь ли ты? Дайте учащимся информацию о том, что в 1969 году недалеко от Алматы в Иссыкском кургане археологи обнаружили Золотого человека.

Развитие языковых компетенций

Проведите соревнование-игру "Составь слово". Разделите класс на три группы. Дайте карточки с буквами слов по новой теме. Каждая группа должна составить ключевое слово. Какая из них составит первой, та и будет победителем. Попросите вслух прочитать составленные ключевые слова.

Учащиеся по термометру определяют показания и делают выводы.   

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные задания

Игра "Типография".

Учащихся разделите на две команды. Каждому дайте карточку с одной из букв, которая прикреп­

ляется на грудь. Учитель читает вопрос. Ученики, посоветовавшись в команде, быстро встают в ряд так, чтобы можно было прочитать ответ. Очко дос­тается команде, которая быстро составила слово. Побеждает команда, набравшая большее коли­чество очков.

Можно для закрепления задать вопросы по новой теме. В качестве повторения можно исполь­зовать вопросы по пройденным темам. В зависимос­ти от выбора вопроса учитель готовит карточки с нужными буквами.

Рабочий лист 43. Золотые доспехи

Ученики раскрашивают доспехи Золотого чело­века и соединяют слова с элементами костюма.

Рабочий лист 44. Монета

Задание на развитие творческих способностей. Учащиеся придумывают и рисуют свою монету.

Проведите с первоклассниками игру "Звездный час". Составьте и задайте вопросы по новой теме. За каждый правильный ответ дается звездочка. Побеж­дает тот, у кого больше всего звездочек.

• Как называется наука о монетах? (Нумизмати­ка.)

• Каким рос Алтын Айдар? (Все его баловали, но он не был капризным.)

• Опишите доспехи Алтын Айдара. (Юный батыр был одет в золотые доспехи, на голове — шлем, грудь и спину прикрывала золотая кольчуга, талию стяги­вал золотой пояс. На ногах были высокие, остроно­сые сапоги, украшенные золотыми бляшками.)

• Где археологи обнаружили Золотого человека? (Недалеко от Алматы — в Иссыкском кургане.)

Физкультминутка.

Чтоб все выполнить заданья,
Всем нам надо отдохнуть,
Ну, ребята, дружно встанем,
Надо косточки встряхнуть.
Руки вверх, назад прогнулись,
Сейчас сделаем наклоны,
К упражнению готовы?
Раз, два, три, четыре, пять.
Теперь спинки держим ровно.
На месте будем мы шагать.
Раз, два, три, четыре, пять.
Тихо все на место сядем
И закроем глазки,
Вспомните всё, что сегодня узнали,
Без моей подсказки.

Сквозная тема:

Традиции и фольклор

Школа: КГУ ОШ 97

Дата: «15» марта 2019г.

ФИО учителя: Котлярова С.В.

Класс: 1 «Г» класс.

Количество присутствующих:

                   отсутствующих:

Тема урока:

Байтерек — древо жизни

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

представлять творческие работы о столице Казахстана.

Цели урока:

Учащиеся узнали:

• что такое "монумент";

• легенду о Байтереке.

Они научились:

представлять творческие работы о столице Казахстана.

Критерии успеха

Учащиеся узнают тюркские мифы и пополнят знания о монументе "Байтерек". Основной задачей урока является понимание учениками того, к представляли жизнь люди в древности и как эти представления находят воплощение в настоящем, описывая монумент "Байтерек", школьники будут ввивать навыки связной речи. Научатся высказывать свое мнение на основе полученной информации и задавать вопросы.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Художественный труд. Межпредметную связь осуществляет задание 1 в рабочей тетради.

Естествознание. При выполнении рубрики "Изу­чи" учащиеся называют животных.

Дайте им информацию о том, что шар Байтерека сделан из стекла "хамелеон", меняющего цвет в зави­симости от солнечного света.

Спросите учеников, знают ли они животное хамелеон. Какова его особенность?

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень:

· организованная деятельность, включающая пре­зентации и ИKT;

· самостоятельное изучение информации, обсуж­дение в группе; представление классу полученных выводов;

Предварительные

знания

Учащиеся узнали:

• легенду о Золотом человеке.

Они научились:

рассказывать о наиболее известных истори­ческих памятниках и экспонатах древности.

Ход урока

Запланированная деятельность на уроке

Начните урок со знакомства с "Легендой о Бай­тереке". Для этого используйте стратегию "Древо предсказаний". Этот прием способствует развитию умения обосновывать, аргументировать свои прог­нозы. "Ствол дерева" — это тема, "листочки" — обос­нования предположений, "веточки" — предполо­жения по поводу развития сюжетной линии. Более способные учащиеся могут сделать свои выводы по поводу того, о чем будет повествовать легенда.

Пусть ученики, которым вы на предыдущем уроке дали опережающее задание, перескажут тюркский миф о Байтереке. "Сказители" начинают рассказывать историю о птице Самрук и драконе Айдахаре. Обратите внимание на то, совпадают ли прогнозы с самой легендой.

.

Обсудите с учениками персонажи легенды. Попросите высказаться о том, кого они считают добрым персонажем, а кого — злым, и почему. Попросите учащихся ответить на вопрос о том, почему монумент в Астане называется "Байтерек". Для закрепления темы выполните задание "Пер­сонажи легенды" в рабочей тетради. Они должны раскрасить героев "Легенды о Байтереке": птицу Самрук и дракона Айдахара. Под рисунками поп­росите написать слова, соответствующие этим персонажам (Самрук — добро, свет, день; Айдахар — зло, тьма, ночь и т. д.).

Легенда. После прочтения учащимися текста попросите рассказать о легенде. Школьники должны самостоятельно сделать предположение о том, почему монумент в Астане называется "Байтерек".

Изучи. Покажите учащимся фильм "Экскурсия на "Байтерек". Во время его просмотра обратите внимание учеников на то, что находится на каждом уровне "Байтерека".

Объясните ученикам, что уровни башни, соглас­но легенде, символизируют три основы мироздания

• подземный, земной и небесный миры. Проведите беседу с учениками на тему, какое животное симво­лизирует земной мир, какое — подземный, а какое

• небесный мир.

Учащиеся самостоятельно пишут, что находится на каждом уровне монумента.

Ответы. На нижнем уровне находятся кафе, аквариумы и мини-галерея "Байтерек", на сред­нем — панорамный лифт, на верхнем — шар, внутри которого располагается оттиск ладони Н. А. Назарбаева, композиция из глобуса.

Знаешь ли ты? Обратите внимание учащихся на портрет Н. А. Назарбаева. Спросите, как связана тема урока с Президентом Казахстана.

Ответы. Идея сооружения монумента принад­лежит Н. А. Назарбаеву.

Проведите игру "Помоги верблюжонку Бота". Так как этот урок является заключительным в данном разделе, можно использовать все ключевые слова: флаг, гимн, герб, фольклор, монумент, информация, рисуночное письмо, нумизматика, легенда, батыр, монета, президент. Слова, написанные на листах формата А4, развесьте на стенах кабинета. Ска­жите учащимся, что слова потерялись, и попро­сите их помочь верблюжонку Бота найти эти слова. Школьники должны собрать карточки со словами.

Учащиеся по термометру определяют показания и делают выводы.   

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные задания

Математика. В качестве дополнительного зада­ния предложите учащимся задачу.

Время работы Байтерека: с 10.00 до 22.00. Пос­читайте, сколько времени он работает.

Ответы. 12 часов.

Рабочий лист 45. Персонажи легенды

Ученики закрепляют знания, полученные на уро­ке. Они раскрашивают рисунки птицы Самрук и дракона Айдахара. Затем записывают слова, харак­теризующие персонажей легенды.

Рабочий лист 46. Символ моего родного края

Ученики придумывают и рисуют символ для своего родного края.

Урок завершите заданием "Соберите изображе­ние (пазл) Байтерека". На обратной стороне рисунка напишите задания и вопросы по данной теме.

• Назовите главную мысль легенды (Борьба добра и зла.)

• Почему Байтерек называют древом жизни? (Потому что он отражает представление наших предков о мире.)

• Где находится монумент "Байтерек"? (В Астане.)

• Кому принадлежит идея сооружения? (Главе государства.)

• Кто автор сооружения? (Норман Фостер.)

• Почему монумент является символом не только Астаны, но и всего Казахстана? (Потому что Байтерек — символ государства, которое имеет свою историю и стремится к будущему процвета­нию.)

Физкультминутка.

Чтоб все выполнить заданья,
Всем нам надо отдохнуть,
Ну, ребята, дружно встанем,
Надо косточки встряхнуть.
Руки вверх, назад прогнулись,
Сейчас сделаем наклоны,
К упражнению готовы?
Раз, два, три, четыре, пять.
Теперь спинки держим ровно.
На месте будем мы шагать.
Раз, два, три, четыре, пять.
Тихо все на место сядем
И закроем глазки,
Вспомните всё, что сегодня узнали,
Без моей подсказки.

Дата добавления: 2021-04-15; просмотров: 116; Мы поможем в написании вашей работы!