II. Кинезиологический настрой на урок.
Использование активных методов обучения, как способ активизации познавательной деятельности у младших школьников.
(из опыта работы)
Козлова О.Н. учитель начальных классов
МБОУ «Сидоровская СОШ»
Первостепенная задача для сегодняшнего учителя – создать условия, при которых ученики вынуждены активно, творчески работать и на уроке, и дома, воспитать человека – деятеля, способного на основе знаний решать жизненные проблемы.
Психологи утверждают, что познавательная активность школьника – качество не врожденное и не приобретенное. Она динамически развивается, может прогрессировать и регрессировать под воздействием школы, друзей, семьи, труда или других социальных факторов. На уровень активности сильно влияют отношения учителя и стиль его общения с учащимися на уроке, успеваемость и настроение самого ученика (успехи в учебе и положительные эмоции повышают познавательную активность). По этой причине у одного и того же ученика на различных уроках познавательная активность меняется, в зависимости от того, какой учитель учит, чему учит и как учит, как он умеет активизировать класс. Только подлинное сотрудничество учителя и ученика обеспечивает на уроке активную учебную деятельность класса.
Если привычной и самой желанной формой деятельности для ребенка является игра, значит надо использовать эту форму организации деятельности для обучения, объединив игру и учебно-воспитательный процесс, точнее, применив игровую форму организации деятельности обучающихся для достижения образовательных целей. На этом и должен быть построен современный урок в начальной школе. Все этапы урока должны включать активные методы обучения. Игра должна служить для повышения мотивации обучающихся. Таким образом, мотивационный потенциал игры будет направлен на более эффективное освоение школьниками образовательной программы. Активные методы обеспечивают многоуровневую и разностороннюю коммуникацию всех участников образовательного процесса, поэтому применение их необходимо в образовательном процессе. Активные методы обучения - методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся. Строятся в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы. Активные методы обучения характеризуются высоким уровнем активности учащихся. Возможности различных методов обучения в смысле активизации учебной деятельности различны, они зависят от природы и содержания соответствующего метода, способов их использования, мастерства педагога.
|
|
|
Применение элементов кинезиологии – психологического настроя на начало урока, различные игры, эффективно и динамично помогают начать урок, задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой и хорошую атмосферу в классе.
Из опыта работы, на примере урока русского языка, я хотела бы рассказать, какие активные методы обучения использую для каждого этапа урока, которые позволяют эффективно решать конкретные задачи.
|
|
|
Тема урока: «Различение склонений имён существительных»
Тип урока: применение, обобщение и систематизация предметных ЗУНов, УУД.
Цели урока:
Образовательные:
-Обобщить изученное по теме: «Различение склонений имён существительных».
-Закрепить умение различать склонение имён существительных.
Развивающие:
1 . Продолжить работу по формированию у учащихся умения работать с различными источниками информации.
2. Продолжать работу по развитию у учащихся коммуникативных умений и навыков (работа в группах)
3. Развитие умения анализировать, обобщать, делать самостоятельно выводы.
4. Развитие речи учащихся, орфографической зоркости.
Воспитательные
1.Воспитание познавательного интереса.
2.Воспитывать умение слушать одноклассников и учителя, принимать другую точку зрения.
Формирование УУД:
|
|
|
1)Регулятивные УУД:
-формировать умение самостоятельно определять тему и цель урока;
-развивать умение планировать, контролировать, корректировать свою деятельность.
2)Познавательные УУД:
-развивать умение решать поставленную проблему, используя различные источники информации;
-развивать умение доказывать своё мнение.
3)Коммуникативные УУД:
-развивать умение планировать учебное сотрудничество с учителем, в группе;
-развивать умение строить речевые высказывания.
4)Личностные УУД:
-развивать интерес к обучению в школе (смыслообразование);
-воспитывать интерес к русскому языку (самоопределение).
Оборудование:
- учебник, карточки с заданиями, тетради;
-смайлики;
-презентация, компьютер, проектор, экран;
Ход урока
I.Организационный момент.
II. Кинезиологический настрой на урок.
1.Метод «Поздоровайся локтями»
Учитель просит учеников встать в круг. Затем он предлагает им рассчитаться на первый-второй-третий и сделать следующее:
- Каждый “номер первый” складывает руки за головой так, чтобы локти были направлены в разные стороны;
- Каждый “номер второй” упирается руками в бедра так, чтобы локти также были направлены вправо и влево;
- Каждый “номер третий” нагибается вперед, кладет ладони на колени и выставляет локти в стороны.
Учитель говорит обучающимся, что на выполнение задания им дается только три минуты. За это время они должны поздороваться с как можно большим числом одноклассников, просто назвав свое имя и коснувшись друг друга локтями.
|
|
|
2.Через пять минут ученики собираются в три группы заранее распределённые учителем.
3. Упражнение “Перекрестные шаги”, способствует развитию интегрированных связей обоих полушарий и формированию причинно – обусловленного уровня мышления. Каждый ребенок попеременно касается правым локтем левого колена и левым локтем – правого с обязательной фиксацией положения “локоть – колено”. Упражнение может быть модифицировано: пальцы обеих рук смыкаются в замок то под правым, то под левым приподнятым коленом под счет ведущего.
4. Упражнение “Крюки”, оказывает влияние на сбалансированную работу моторных и сенсорных центров каждого полушария мозга:
- скрестить ноги;
- скрестить выпрямленные вперед руки ладонями друг к другу;
- соединить пальцы в замок;
- вывернуть соединенные в замок руки к груди;
- положение головы прямое, взгляд устремлен вверх;
- фиксировать положение головы, рук и глаз под счет ведущего до 20. 5.После этого они приветствуют друг друга внутри своей группы.
«Поздоровайся ладошками».
(Желаю большого успеха везде и во всём. Здравствуй).
Как мы знаем, любая проблема лучше решается в спокойном позитивном состоянии. Поэтому первое, что мы сделаем – это вернем организм в состояние покоя и гармонии и это поможет настроиться на урок.
III.Сообщение темы и цели урока:
- Наш урок сегодня необычный. У нас в гостях учителя. Мы с вами настроились на хорошую и плодотворную работу.
- Над какой большой темой мы с вами работали на прошедших уроках русского языка?
- Как вы думаете, что сегодня на уроке будем делать?
- Чему мы должны научиться на уроке? Какие цели мы поставим?
(Научиться различать склонение имён существительных).
Дата добавления: 2021-04-15; просмотров: 62; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!