К концу старшей группы дети должны уметь:
– составлять (моделировать) заданное изображение или фигуру из других геометрических форм или разных плоскостных элементов;
– определять взаимное расположение объектов на плоскости и в пространстве (справа, слева, в центре, внизу, вверху, правее, левее, выше, ниже, внутри фигуры, вне фигуры и др.);
– составлять различные формы из палочек по образцу;
– сравнивать предметы по величине (больше – меньше), по длине (длиннее – короче), по высоте (выше – ниже) по ширине (шире – уже), по форме (круглый, треугольный, квадратный, прямоугольный, такой же по форме), по цвету (одного и того же цвета или разных цветов);
– выкладывать предметы в порядке убывания, возрастания.
– осуществлять упорядочивание и уравнивание предметов по длине, ширине, размеру разными способами, подбор предметов по цвету и форме;
– выстраивать продолжение ряда геометрических фигур по заданному правилу;
– «читать» план, осуществлять нахождение предмета по плану;
– создавать рисунок-схему, используя простейшие изображения.
К концу подготовительной к школе группы дети должны уметь:
– понимать независимость числа от величины, пространственного расположения предметов, направлений счета;
– осуществлять объединение различных групп предметов, имеющих общий признак, в единое множество;
– устанавливать смысловые связи между предметами;
– выполнять сравнение фигур по величине (больше – меньше), по длине (длиннее – короче), по высоте (выше – ниже) по ширине (шире – уже), по форме (круглый, треугольный, квадратный, прямоугольный, такой же по форме), по цвету (одного и того же цвета или разных цветов);– определять взаимное расположение объектов на плоскости и в пространстве (справа, слева, в центре, внизу, вверху, правее, левее, выше, ниже, внутри фигуры, вне фигуры и др.);
|
|
|
– создавать постройки по рисунку, чертежу;
– осуществлять упорядочивание и уравнивание предметов по длине, ширине, размеру разными способами, подбор предметов по цвету и форме;
– делить предметы, фигуры на несколько равных частей;
– преобразовывать одни геометрические фигуры в другие путем складывания, разрезания;
– составлять математические сказки с использованием рисунка-схемы;
– определять значение дорожных знаков, опираясь на рисунки-символы;
– анализировать предметы по отдельным признакам;
– сравнивать группы однородных и разнородных предметов по количеству;
– раскладывать предметы в возрастающем и убывающем порядке по величине, ширине, высоте, толщине в пределах 10;
– решать логические задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности событий, анализ и синтез;
|
|
|
– сравнивать рисунок со схемой, с чертежом предмета;
– составлять рисунки-схемы на основе своего рассказа;
– создавать образ на основе рисунка-схемы;
– составлять задачи по схематическим рисункам, с опорой на наглядный материал;
– располагать предметы в заданной последовательности.
– понимать задание и выполнять его самостоятельно;
– проводить самоконтроль и самооценку выполненной работы.
Способы определения результативности
Объектами контроля являются:
– математические умения;
– степень самостоятельности и уровень проявления математических способностей в процессе поиска решений на задачи-шутки, математические и логические загадки и задания, игры и упражнения с цифрами, знаками, геометрическими фигурами.
Виды контроля
Для контроля реализации Программы определены следующие виды проверок:
· Текущая – на каждом педагогическом мероприятии проводится проверка выполняемой работы и ее оценка.
· Диагностические срезы на начало учебного года и на конец учебного года.
Основная задача диагностики заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком программы дополнительного образования по познавательному развитию детей с использованием занимательных игр и упражнений математического содержания.
|
|
|
Основной метод диагностики: педагогическое наблюдение.
Диагностические методики:
1. Диагностика познавательных умений в математической деятельности.
Цель: выявление обобщенных познавательных умений в математической деятельности.
Процедура организации и проведения диагностики.
Наблюдение за процессом познавательной математической деятельности проводится на занятиях математического кружка.
Критерии наблюдения.
1. Восприятие математической задачи и ориентировочная основа деятельности:
а) правильное восприятие ребенком математической задачи воспитателя (о чем подумать, что сделать), понимание смысла каждого этапа предстоящей деятельности;
б) активное участие в выполнении действий сравнения, отгадывания, поиска пути решения проблемы.
2. Практические и умственные учебные действия, выполняемые старшим дошкольником в процессе решения математической задачи:
а) активное выполнение учебных действий сравнения, сопоставления, обобщения, моделирования, схематизации в соответствии с поставленной учебной задачей;
б) разнообразные формы выполнения умственных действий: по наглядной основе, схеме или модели, в плане внутренней речи развернуто или свернуто, самостоятельно или после побуждений со стороны взрослого;
|
|
|
в) самостоятельный выбор ребенком необходимых материалов на основе ориентировки в учебной задаче;
г) ребенок предлагает способ выполнения действия, состоящий из 3-4 эталонов (сначала.., затем.., после этого...);
д) владеет несколькими способами достижения одного и того же результата.
3. Состояние самоконтроля:
а) умеет осуществлять итоговый самоконтроль (по окончании деятельности);
б) может осуществлять пошаговый самоконтроль (проверять себя) в процессе деятельности;
в) планирует деятельность до ее начала (предварительный самоконтроль).
Результат познавательной деятельности: правильность решения математических задач, наличие интереса к деятельности, самооценке, осознание ребенком связи математической задачи и полученного результата.
| № | Ф.И. ребенка | Восприятие математической задачи и ориентировочная основа деятельности | Практические и умственные учебные действия | Состояние самоконтроля | |||||||
| а | б | А | б | в | г | д | а | б | в | ||
2. Диагностика математических умений.
Цель: выявление математических умений.
Процедура организации и проведения диагностики.
Наблюдение за процессом познавательной математической деятельности проводится на занятиях математического кружка.
Заполнение диагностической карты.
| № | Ф.И | Количество и счет | Величина | Геометрические фигуры | Ориентир. во времени | Ориентир. в пространстве | Логические задачи | ||||||
| Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | ||
| 1 | |||||||||||||
| 2 | |||||||||||||
| 3 | |||||||||||||
| 4 | |||||||||||||
| 5 | |||||||||||||
| 6 | |||||||||||||
| 7 | |||||||||||||
| 8 | |||||||||||||
| 9 | |||||||||||||
| 10 | |||||||||||||
| 11 | |||||||||||||
| 12 | |||||||||||||
| 13 | |||||||||||||
| 14 | |||||||||||||
| 15 | |||||||||||||
В. высокий
С.средний
Н. низкий
Формы подведения итогов
реализации Программы:
Основными формами подведения итогов реализации Программы являются: математический КВН, математическая викторина, мини-олимпиада.
ІІ. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Учебно-тематический план для старшей группы
| Сроки проведения | Кол-во часов | Тема занятий | Задачи |
| Сентябрь | 1 | 1. Головоломки | 1. Учить составлять квадрат из разных геометрических фигур. 2. Развивать восприятие и пространственные представления. |
| 1 | 2. Разрезные картинки | 1. Учить складывать картинку из элементов. 2. Развивать внимание, наглядно-образное мышление. | |
| 1 | 3. Картинки - вкладки | 1. Развивать наглядно-образное мышление. 2. Учить выделять часть и находить элемент предмета. | |
| 1 | 4. Мастерская форм | 1. Учить составлять прямолинейные формы из палочек. 2. Развивать зрительную память. | |
| Октябрь | 1 | 5. Чудесный мешочек | 1. Учить выделять особенности предмета. 2. Развивать зрительные и осязательные впечатления. |
| 1 | 6. Спортсмены строятся | 1. Учить действовать последовательно, упорядочивать предметы по величине. 2. Развивать внимание. | |
| 1 | 7. Обед для матрешек | 1. Учить раскладывать предметы в порядке убывания. 2. Развивать восприятие, умение анализировать величину предметов. | |
| 1 | 8. Построим дом | 1. Учить строить дома из деталей разного размера. 2. Анализировать детали по форме и величине. | |
| Ноябрь | 1 | 9. Зоопарк | 1. Учить соотносить предметы по величине. 2. Развивать восприятие. |
| 1 | 10. Кукольная одежда | 1. Учить ориентироваться в цвете и оттенках. 2. Развивать восприятие и внимание. | |
| 1 | 11. Разноцветная вода | 1. Учить получать разные оттенки одного цвета. 2. Развивать восприятие, умение ориентироваться в цветовых оттенках. | |
| 1 | 12. Цветные дома | 1. Учить анализировать предметы по цвету. 2. Развивать восприятие и внимание. | |
| Декабрь | 1 | 13. Лото «Цвет и форма» | 1. Учить анализировать предметы по цвету и форме. |
| 1 | 14. Что изменилось? | 1. Развивать внимание. 2. Учить переключать свое внимание с одной группы предметов на другую. | |
| 1 | 15. Рыба, птица, зверь | 1. Развивать внимание. 2. Закреплять умение классифицировать предметы. | |
| 1 | 16. День рождения куклы | 1. Развивать память. 2. Учить запоминать 4-5 разных имен, постепенно увеличивая их количество. | |
| Январь | 1 | 17. Запомни картинки | 1. Учить выполнять правила игры. 2. Развивать память. |
| 1 | 18. Повторяй друг за другом | 1.Развивать память. 2. Учить внимательно, слушать друга, не перебивая, соблюдая очередность действия. | |
| 1 | 19. Расставь мебель | 1.Учить расставлять мебель в соответствии с планом. 2. Развивать мышление и внимание. | |
| 1 | 20. Куда залетела пчела? | 1.Развивать мышление. 2. Учить ориентироваться в плане и действовать в соответствии с ним. | |
| Февраль | 1 | 21. Кукла Маша купила пианино | 1.Учить работать с планом. Уметь анализировать величину предмета. 2. Развивать мышление. |
| 1 | 22. Найди игрушку | 1. Учить находить спрятанный предмет по плану, уметь «читать» план. 2. Развивать мышление и внимание. | |
| 1 | 23. Делаем зарядку | 1.Развивать внимание. 2. Учить пользоваться рисунком-схемой. Действовать в соответствии с ней. | |
| 1 | 24. Какая сегодня погода? | 1.Учить создавать рисунок-схему, используя простейшее изображение. Развивать воображение. | |
| Март | 1 | 25. Кто в домике живет? | 1. Развивать память, внимание. 2. Учить использовать значок-обозначение |
| 1 | 26. Рисунок-постройка | 1.Развивать пространственное мышление, воображение. 2. Учить соотносить плоскостной рисунок-схему с объемной постройкой. | |
| 1 | 27. Говори наоборот | 1.Учить подбирать слова с противоположным значением. 2. Развивать мышление и воображение. | |
| 1 | 28. Покажи одинаковые предметы | 1.Учить выбирать предметы по заданному признаку. 2. Развивать внимание. Мышление. | |
| Апрель | 1 | 29. Кто кем будет? | 1. Учить отвечать на поставленный вопрос, выделяя основные качества предмета. 2. Развивать внимание, мышление. |
| 1 | 30. Волшебные кляксы | 1. Развивать внимание и образное мышление. 2. Развивать умение фантазировать, добавляя отдельные элементы. | |
| 1 | 31. Шкатулка со сказками | 1. Учить сочинять законченные истории, опираясь на признаки предметов. 2. Развивать фантазию и воображение ребенка. | |
| 1 | 32. Угадай, что получится» | 1. Учить дорисовывать рисунок друга, добиваясь законченного изображения. 2. Развивать воображение и фантазию. | |
| Май | 1 | 33. Чье число больше? | 1. Учить сравнивать количество предметов. 2. Развивать внимание, умение выполнять заданные правила. |
| 1 | 34. Спортсмены в лодках | 1.Учить сравнивать и уравнивать количество предметов различными способами. 2. Развивать внимание и воображение. | |
| 1 | 35. На что это похоже? | 1.Учить создавать образы на основе схемы. 2. Развивать воображение. | |
| 1 | 36. Поможем художнику | 1. Учить создавать образы на основе схемы. 2. Развивать творческие способности, воображение. |
Учебно-тематический план подготовительной к школе группы
| Сроки проведения | Кол-во часов | Тема занятий: | Задачи |
| Сентябрь | 1 | 1. Выложи сам | 1.Учить анализировать форму предмета. 2. Развивать восприятие и внимание. |
| 1 | 2. Коврик для куклы | 1.Учить точно, выполнять задание, ориентироваться в пространстве. 2. Развивать внимание, мышление. | |
| 1 | 3. Магазин ковров | 1.Учить находить изображение по описанию. 2. Развивать внимание, мышление. | |
| 1 | 4. Архитектор | 1. Учить раскладывать предметы в порядке возрастания, точно следуя проекту. 2. Развивать внимание, мышление. | |
| Октябрь
| 1 | 5. Что такое длина, ширина, высота | 1.Учить анализировать отдельные признаки предмета. 2. Развивать мышление и восприятие. |
| 1 | 6. Волшебная палитра | 1. Продолжать учить получать различные оттенки одного цвета. 2. Развивать творческие способности, воображение. | |
| 1 | 7. Угадай что спрятано | 1.Учить представлять предметы по их словесному описанию. 2. Развивать восприятие внимание. | |
| 1 | 8. Угадай, как нас зовут | 1.Учить точно, выполнять правила игры, умение выделять первый звук в слове. 2. Развивать слуховое внимание. | |
| Ноябрь | 1 | 9. Трудные виражи | 1. Учить проводить непрерывную линию. 2. Развивать точность движений, мелкую моторику рук. |
| 1 | 10. Пляшущие человечки | 1. Учить выделять заданные объекты, умение пользоваться рисунком-схемой. 2. Развивать внимание. | |
| 1 | 11. Где ошибся Буратино? | 1. Учить точно, следовать словесным заданиям, уметь находить ошибки. 2. Развивать внимание, мелкую моторику рук. | |
| 1 | 12. Пары картинок | 1. Учить устанавливать смысловые связи между предметами. 2. Развивать внимание, воображение. | |
| Декабрь | 1 | 13. Запишем сказку | 1.Учить составлять сказку, опираясь на рисунок-схему. 2. Развивать воображение, творческие способности. |
| 1 | 14. Водители | 1.Учить различать дорожные знаки, ориентироваться в пространстве. 2. Развивать мышление, внимание. | |
| 1 | 15. Собери пирамиду | 1.Продолжать учить выполнять задание в соответствии с рисунком-схемой. 2. Развивать образное представление, внимание. | |
| 1 | 16. Что значат знаки? | 1. Учить различать дорожные знаки, уметь определять их значение, опираясь на рисунки-символы. 2. Развивать мышление, образное представление. | |
| Январь | 1 | 17. Говорящие рисунки | 1.Учить придумывать и зарисовывать рисунки-схемы. 2. Развивать творческие способности, воображение. |
| 1 | 18. Дома зверей | 1.Учить соотносить предметы по размеру. 2. Развивать внимание, восприятие. | |
| 1 | 19. Бывает - не бывает | 1.Учить внимательно, слушать задание, четко его выполнять. 2. Развивать воображение, творческие способности. | |
| 1 | 20. Нарисуй и построй» | 1Учить создавать постройку по рисунку-чертежу, видеть соответствие одного другому. 2. Развивать внимание, пространственное воображение. | |
| Февраль
| 1 | 21. Что плавает, что тонет? | 1.Учить делать элементарные умозаключения в ходе эксперимента. 2. Развивать любознательность, наблюдательность, логическое мышление. |
| 1 | 22. Секреты | 1.Учить пользоваться планом, ориентироваться в пространстве. 2. Развивать логическое мышление, воображение. | |
| 1 | 23. Четвертый лишний | 1.Продолжать учить классифицировать предметы, обосновывать свое решение. 2. Развивать внимание, логическое мышление. | |
| 1 | 24. Чудесные превращения | 1.Учить в деталях, видеть целое и уметь дорисовывать их. 2. Развивать творческое мышление, воображение. | |
| Март | 1 | 25. Волшебный лес | 1. Учить создавать рисунок-схему, на основе своего рассказа. 2. Развивать воображение, творческие способности. |
| 1 | 26. Задом наперед | 1.Учить делать элементарные умозаключения, действуя «задом наперед». 2. Развивать логическое мышление, воображение. | |
| 1 | 27. Поезд | 1.Учить анализировать предметы по отдельным признакам, объясняя свое решение. 2. Развивать логическое мышление. | |
| 1 | 28.Изобретатель | 1.Учить анализировать назначение предметов, создавать предметы двойного назначения. 2. Развивать воображение, творческое мышление. | |
| Апрель
| 1 | 29. Назови соседей | 1.Учить называть предыдущее и последующее число. 2. Развивать память, внимание, логическое мышление. |
| 1 | 30. Угадай | 1.Учить решать задачи, определяя состав числа. 2. Развивать внимание, логическое мышление. | |
| 1 | 31. Волшебник | 1.Учить определять заданное слово по набору картинок, выделяя первый звук. 2. Развивать слуховое внимание. | |
| 1 | 32. Разноцветные цепочки» | 1.Учить располагать предметы в заданной последовательности, используя «Блоки Дьенеша». 2. Развивать внимание, логическое мышление. | |
| Май | 1 | 33. Найди ошибки | 1.Учить сравнивать рисунок и схему. 2. Развивать воображение, наглядно-образное мышление. |
| 1 | 34. Звезды в небе | 1.Учить соотносить схематическое изображение с художественным. 2. Развивать внимание, наглядно – образное мышление. | |
| 1 | 35. Разные дома | 1.Учить сравнивать рисунок и чертеж предмета. 2. Развивать внимание, наглядно- образное мышление. | |
| 1 | 36. Перевертыши | 1. Продолжать учить создавать образы на основе рисунка-схемы. 2. Развивать внимание, наглядно-образное мышление. |
ІІІ. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Год (старшая группа)
Составление квадрата из разных геометрических фигур. Определение взаимного расположения объектов на плоскости и в пространстве (справа, слева, в центре, внизу, вверху, правее, левее, выше, ниже, внутри фигуры, вне фигуры и др.). Составление изображения из разных элементов. Определение правила, по которому составлен предложенный ряд предметов, геометрических фигур. Моделирование предметов из плоскостных элементов. Составление различных форм из палочек по образцу. Сравнение предметов по величине. Выкладывание предметов в порядке убывания, возрастания. Конструирование постройки из деталей разного размера. Сравнение фигур по размеру (больше - меньше, длиннее - короче, такой же по длине, выше – ниже, шире – уже), по форме (круглый, треугольный, квадратный, прямоугольный, такой же по форме), по цвету (одного и того же цвета или разных цветов). Упорядочивание и уравнивание предметов по длине. Продолжение ряда геометрических фигур по заданному правилу. Подбор предметов по цвету и форме. Определение цвета и его оттенков. «Чтение» плана, нахождение предмета по плану. Создание рисунка-схемы, используя простейшие изображения. Сравнение и уравнивание предметов разными способами.
Задания на развитие внимания: лабиринты, ребусы, сравнение рисунков с указанием сходства и различий, дидактические игры.
Задания на развитие воображения: деление геометрических фигур на части, составление фигур из частей, преобразование одной фигуры в другую.
Задания на развитие памяти: зрительные и слуховые диктанты с использованием изученного арифметического и геометрического материала.
Задания на развития мышления: выделение существенных признаков объектов, выявление закономерностей и их использование для выполнения задания.
Дата добавления: 2021-04-15; просмотров: 82; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!