О результатах тематического контроля
Педагогический совет по теме:
«Экспериментальная деятельность в детском саду как вид успешной реализации ФГОС ДО»
Цель. Систематизация знаний педагогов по развитию познавательно-экспериментальной деятельности детей, совершенствование педагогического мастерства.
Форма проведения: деловая игра
Предварительная работа:
1. Просмотр открытой НОД.
2. Тематический контроль «Организация познавательно – экспериментальной деятельности в ДОУ».
3. Анкетирование педагогов по выявлению профессиональной подготовки и трудностей по применению современных образовательных технологий.
План проведения педсовета:
1. О выполнении решений предыдущего педагогического совета.
(слово заведующей МБДОУ)
2. О современных образовательных технологиях в ДОУ. Результаты анкетирования педагогов. Актуальность экспериментальной деятельности в детском саду.
(сообщение заместителя заведующей по УВР)
3. О коллекционировании как одной из эффективных технологий исследовательской деятельности.
(сообщение из опыта работы воспитателя)
4. О результатах тематического контроля «Организация познавательно – экспериментальной деятельности в ДОУ».
(аналитическая справка старшего воспитателя)
|
|
|
5. Деловая игра «Детское экспериментирование в детском саду: что это такое?»
(старший воспитатель)
6. О решении педагогического совета.
(слово заведующей МБДОУ)
Ход педсовета.
1. Сообщение заведующей о выполнении решений предыдущего педагогического совета.
На предыдущем педагогическом совете было принято решение: разработать диагностические карты развития инициативы и самостоятельности дошкольников в различных видах деятельности; разработать мониторинг оценки развивающей предметно – пространственной среды в детском саду. Все решения педагогическим коллективом выполнены в срок. Карты разработаны и апробированы.
2. Выступление заместителя заведующей по УВР по теме: «Современные образовательные технологии в ДОУ. Результаты анкетирования педагогов. Актуальность экспериментальной деятельности в детском саду.
С 1 января 2014г. вступил в силу ФГОС ДО, который утвердил требования к структуре Программы, условиям реализации Программы и результатам освоения. Также среди важных положений ФГОС следует отметить комплексно-тематический принцип построения образовательной деятельности, принцип научной обоснованности и практической применимости и принцип развивающего образования. Сегодня мы говорим о принципе развивающего образования, так как основными формами работы с детьми по реализации ФГОС должны стать мероприятия, реализующие деятельностный подход. Ключевое условие для реализации деятельностного подхода - это применение современных образовательных технологий, обеспечивающих личностное развитие ребенка за счет того что ребёнок выступает в роли не "объекта", а в роли "субъекта" образования. Именно поэтому в этом учебном году все открытые просмотры НОД носили общую тематику «НОД с использованием современных технологий».
|
|
|
Проведено анкетирование педагогов по выявлению профессиональной подготовки и трудностей по применению современных образовательных технологий (количество опрошенных 26 человек).
Результаты анкетирования.
1. Проходили ли вы курсы по применению педагогических технологий?
| ДА | НЕТ |
| 6 | 15 |
5 педагогов не ответили на вопрос.
2. Используете ли вы в своей работе педагогические технологии?
| ДА | РЕДКО | НЕТ |
| 26 | - | - |
3. Если выбрали вариант «ДА» какие педагогические технологии вы применяете ежедневно? (В этом вопросе три анкеты не рассматривались, так как вопрос был о ежедневном применении, а в анкетах указано 1 раз в неделю)
|
|
|
Здоровьесберегающая - 18 чел.
Игровая - 12 чел.
Поисково-исследовательская - 11 чел.
ТРИЗ-10чел.
Социоигровая - 8 чел.
Информационно - коммуникационная - 6 чел.
|
|
|
Личностно - ориентированная - 5 чел.
Проектная — 5 чел.
Технология проблемного обучения - 2 чел.
4. Какие результаты ежедневного применения педагогических технологий вы можете отметить?
5. Если выбрали варианты «НЕТ» или «РЕДКО» укажите причины, мешающие применять педагогические технологии.
Общий вывод: Из результатов анкетирования следует, что есть необходимость в повышении профессиональной подготовки по освоению современных технологий обучения, так как более половины педагогов не имеют курсы повышения квалификации (табл.1), но педагоги владеют необходимыми знаниями и умениями, которые помогают применять технологии на практике (табл.2). Сегодня педагогу недостаточно знаний о v существующих технологиях, необходимо ещё и умение применять их в практической деятельности. Чтобы чувствовать себя уверенно, педагог должен владеть как минимум тремя технологиями. Ответы на третий вопрос анкеты говорят о том, что наши педагоги в своей работе применяют несколько технологий. Но не всегда применяемые технологии дают * ожидаемый эффект, об этом говорят ответы на 4 вопрос, потому, что не все имеют четкое представление о том кокой эффект, должен быть от применения конкретной образовательной технологии. Мы думаем причина в том, что необходимо расставить приоритеты и выбрать нужную технологию, вести внедренческий эксперимент и наблюдать за изменениями. Поэтому одним из решений сегодняшнего педсовета будет предложение о том, чтобы каждый педагог определил свои возможности и выбрал технологию, по которой будет осуществлять деятельностный подход для реализации задач ФГОС.
Из 26 анкет только в одной был сформулирован целевой ориентир, на который указывает ФГОС на этапе завершения дошкольного образования это любознательность.
Эффективной деятельностью в формировании любознательности является экспериментальная деятельность, которая получила новый толчок в развитии с введением Федерального Государственного стандарта дошкольного образования. В требованиях результатом освоения ООП сказано, что выпускник детского сада «интересуется новым, неизвестным в окружающем мире….Задаёт вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности. В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе».
Дети любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а в первые три года – практически единственным способом познания мира.
Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.
В процессе экспериментирования идет обогащение памяти ребенка, активизируется его мыслительные процессы, т.к. постоянно возникает необходимость анализировать, сравнивать, обобщать. Ребенок получает возможность удовлетворить свою любознательность, почувствовать себя ученым, исследователем.
Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи. Следствием является не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения. Нельзя не отметить положительного влияния экспериментов на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей.
Содержание экспериментальной деятельности построено из четырёх блоков педагогического процесса:
1. Непосредственно-организованная деятельность с детьми (плановые эксперименты). Для последовательного поэтапного развития у детей исследовательских способностей, разрабатывается перспективный план опытов и экспериментов.
2. Совместная деятельность с детьми (наблюдения, труд, художественное творчество).
3. Самостоятельная деятельность детей (работа в лаборатории).
4. Совместная работа с родителями (участие в различных исследовательских проектах).
3.Выступление воспитателя по теме: «Коллекционирование - одна из эффективных технологий исследовательской деятельности».
Коллекционирование – одно из древнейших увлечений человека, которое всегда связывалось с собиранием предметов, не имеющих прямого практического использования, но вызывающих к размышлению.
Толковый словарь определяет коллекционирование, как «систематизированное собирание однородных предметов, представляющих научный, художественный, литературный и т.п. интерес».
Малыши-дошкольники, как правило, еще не способны коллекционировать что-либо целенаправленно. И задача взрослых не только увлечь детей идеей создания коллекции, но и всячески помогать им в этом. Польза от таких занятий неоспорима:
- Во-первых, собирая коллекцию, дети занимается познавательно-исследовательской деятельностью, у них возникает желание по - больше узнать о предметах своей коллекции.
- Во-вторых, в процессе коллекционирования тренируется память, внимание, интеллект, развивает аккуратность и бережливость.
- В-третьих, показывая свою коллекцию друзьям, обмениваясь с ними интересными экспонатами, дети учатся общению.
- Наконец, коллекционирование, как и любое хобби, украшает жизнь, делает ее полнее и разнообразнее.
Выбирать тему коллекции лучше исходя из интересов детей. И если ваши дети жить не могут без машинок или любят мастерить бумажные модели, попробуйте сделать их увлечение основой для коллекционирования. Иногда бывает, что начало коллекции могут положить уже имеющиеся предметы.
Что же лучше всего коллекционировать в детском саду?
Собирать можно все, главное предметы должны быть безопасными и нести познавательную нагрузку. Выбирать должны дети, а воспитатель способствовать этому.
Можно сначала собирать несколько разных коллекций и лишь потом, когда будет виден интерес детей к какому-либо виду больше, можно определиться с главным выбором. С чего же начать?
В нашей группе собраны разные коллекции. Например, на участке детского сада дети нашли голубиное перо и принесли его в группу, затем из деревни дети привезли перо гуся и курицы, а моря перо чайки, так у нас появилась коллекция перьев.
После начала коллекционирования дети проявляют все больший интерес к собиранию коллекций, становятся более любознательными и увлеченными. У детей появляется желание рассказать о своих домашних коллекциях или принести их в сад. Они приносят коллекцию игрушек из киндер-сюрпризов, коллекцию солдатиков и самолетов, коллекцию машин и военной техники и т.д.
Особое внимание стоит уделить хранению детских коллекций. Для этого, по возможности, нужно выделить отдельную полку или такую полку специально соорудить для ракушек, камешков и прочих мелких предметов удобны коробки из-под шоколадных конфет и печенья с ячейками. Для этих же целей подойдет любая коробка с крышкой, в которую вы вклеите картонные или поролоновые перегородки. Значки хорошо смотрятся на треугольных вымпелах разных стран. Всевозможные программки, билеты, буклеты, открытки, наклейки, этикетки можно хранить в картонных коробках, папках с файлами, обычном или магнитном фотоальбоме. Можно завести альбом для рисования, на страницы которого наклеить бумажные конвертики и складывать туда этикетки и наклейки. Для мелких предметов, вроде бусин или пуговиц, склейте «комод» из спичечных коробков. Кстати, пуговицы можно хранить, пришивая их на какую-нибудь подходящую вещь, например любимую футболку ребенка, из которой он вырос. Постепенно с вашей помощью малыш может сам научиться это делать.
Помимо традиционного коллекционирования марок, открыток, значков, монет, существует множество необычных и даже смешных коллекций. Кто-то всю жизнь собирает всевозможные ложки, кто-то утюги, колокольчики, подсвечники, карандаши, сувенирные яйца и даже пуговицы. Кстати и в таком, на первый взгляд бесполезном занятии, как собирание пуговиц, можно найти много полезных моментов. Такое занятие здорово развивает память и внимание. Попробуй-ка запомни всю свою коллекцию, чтобы не повторяться. С экспонатами можно играть, сортировать их по цвету, форме и размеру. А некоторые пуговицы - это настоящие произведения искусства. Даже собирая всякие пустяки, можно расширить свой кругозор и узнать массу полезных и интересных вещей.
Но нужно следить, чтобы детское увлечение собирательством не переросло в настоящее пристрастие, вытесняющее из жизни нормальное общение, друзей, игры, занятия спортом, детский сад. Если вы заметили подобные тревожные симптомы у своего малыша, подумайте, не пытается ли он таким образом защититься, отгородиться от окружающего мира. Возможно, ребенку недостает вашего внимания, ему тяжело общаться со сверстниками или существуют какие-то другие трудности и проблемы. В этом случае, возможно, малышу потребуется помощь опытного психолога.
Обратите внимание и на то, что именно собирает ваш малыш. Коллекционирование пивных пробок и банок, этикеток от спиртных напитков - не лучший выбор для ребенка. В этом случае у него может возникнуть повышенный интерес к объектам коллекции и желание "заглянуть под крышечку".
Самые распространенные виды коллекционирования имеют свои названия. Так, нумизматика - это коллекционирование и изучение монет, бонистика - коллекционирование бумажных денежных знаков; фалеристика - собирательство всевозможных значков и нагрудных знаков. Если вы с малышом собираете ракушки называется конхиофией, а если этикетки спичечных коробков - филуменией. Коллекция брелков называется коноклефилией. А сладкоежкам наверняка придется по вкусу коллекционирование фантиков от конфет и шоколадных оберток. Такое увлечение тоже имеет свое название – ксерофилия.
Если вы много путешествуете всей семьей, можно собирать коллекцию всевозможных туристических наклеек: гостиничных, аэрофлотских, автомобильных. Такой вид коллекционирования называется кофрокартия.
Если ребенок совершенно равнодушен к составлению коллекций и даже ваш энтузиазм не смог его увлечь, не стоит думать, что с ребенком что-то не так. Все дети разные, и интересы у всех тоже разные. Быть может, желание собрать коллекцию придет к ребенку позже. А, возможно, он найдет себя в каком-нибудь другом, не менее увлекательном и полезном занятии.
4.Выступление старшего воспитателя о результатах тематического контроля «Организация познавательно – экспериментальной деятельности в ДОУ
Аналитическая справка
о результатах тематического контроля
«Организация познавательно – экспериментальной деятельности в ДОУ».
Цель: проанализировать работу педагогов по организации познавательно – экспериментальной деятельности детей в режиме ДОУ.
Задачи:
1.Проанализировать организацию познавательно – экспериментальной деятельности детей при планировании НОД.
2.Изучить документацию педагогических работников детского сада по планированию и реализации вопросов организации познавательно – экспериментальной деятельности детей в режиме дня.
3.Проанализировать наличие условий для экспериментальной деятельности детей, созданных в развивающей предметно – пространственной среде.
Сроки: с 18.01.2016г. по 29.01.2016г.
Ответственные: заместитель заведующей Головинова Н.И.; старший воспитатель – Уланова Л.А.
Дата добавления: 2021-04-15; просмотров: 66; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!