ПРИМЕРНАЯ ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ ОСНОВА ДЕЙСТВИЯ «СРАВНЕНИЕ»
У.Э. 2.2.2. ДЕЙСТВИЕ «СРАВНЕНИЕ» ПРИ РЕШЕНИИ УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ
(практическое занятие)
Цель У.Э. 2.2.2.: научить студентов применять универсальное учебное действие «сравнение» при решении учебно-практических задач.
Учебные задачи У.Э. 2.2.2.:
1. Научить студентов выделять структуру действия «сравнение».
2. Научить студентов сравнивать объекты в соответствие с учебной задачей.
Содержательная задача У.Э. 2.2.2.:
1. Научить студентов выделять общее и особенное в понятиях «школьник» и «студент».
Усвоив У.Э. 2.2.2., студенты смогут:
– выделять существенные признаки понятия «школьник», «студент»;
– определять требования к результату действия «сравнение»;
– определять шаги, необходимые для выполнения действия «сравнение»;
– применять способ сравнения при решении учебно-практических задач.
В рамках данного занятия студентам необходимо продемонстрировать следующие результаты:
1. Строить ориентировочную основу действия «сравнение».
2. Осуществлять универсальное учебное действие «сравнение».
Основная литература:
1. Лазарев, В.С. Концептуальная модель формирования профессиональных умений у студентов // Вестник СурГПУ. – 2011. – №2. – С. 5-14.
2. Лазарев, В.С. Рекомендации для учителей по формированию практических и познавтельных умений учащихся в проектной деятельности / В.С. Лазарев. – Сургут, РИО СурГПУ, 2014. – 40 с.
3. Гетманова, А.Д.Логика : [учеб. для бакалавров всех специальностей] / А. Д. Гетманова. - М. : КноРус, 2016. - 234, [1] с.
|
|
|
Дополнительная литература:
1. Войшвилло, Е. К. Логика : учеб. для студентов вузов / Е. К. Войшвилло, М. Г. Дегтярев. - М. : Владос-Пресс , 2010. - 527, [1] с.
2. Глушков, И.Г. Основы самостоятельной деятельности студентов : учеб. пособие для студентов вузов / И.Г. Глушков ; отв. ред. Н.В. Терехова. - Сургут : РИО СурГПИ, 2001. – 94 с.
3. Демидов, И.В. Логика : метод. рекомендации и практ. задания студентам для самостоят. работы / И.В. Демидов. - 2-е изд. - М. : Дашков и К°, 2010. - 147 с.
4. Кондаков Н.И. Логический словарь-справочник [Текст] / Н.И. Кондаков – М.: Книга по Требованию, 2012. – 721 с.
5. Самойленко Е.С. Проблемы сравнения в психологическом исследовании [Текст]: монография / Е.С. Самойленко; Институт психологии РАН (М.). – М.: Институт психологии РАН, 2010. – 416 с.
6. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология : учеб. для студентов сред. проф. образования / Н.Ф. Талызина. - 5-е изд., испр. – М. : Академия, 2006. – 288 с.
| Действия студента | Консультации. Комментарии. Дополнительная информация |
В начале занятия перед обучающимися ставится конкретная практическая задача: выявить изменения в положении обучающегося, сменившего статус школьника на статус студента?
Задание: Исходя из поставленного вопроса, сформулируйте деятельностную цель занятия. Определите действие, которое следует выполнить для того чтобы выявить изменения, произошедшие при смене обучающимся статуса школьника на статус студента.
1-е задание: Выделите особенности (специфические черты) статуса школьника и статуса студента.
Работа организованна в подгруппах.
Вопрос: Какое мыслительное действие надо осуществить, чтобы выделить специфические черты у объектов?
Результат 1. Строить ориентировочную основу действия «сравнение».
Данная часть занятия проводится в малых группах, каждая подгруппа должна представить собственную ориентировочную основу действия «сравнение».
2-е задание: Разработайте в малых группах ООД «сравнение».
Ориентировочная основа действия «сравнение»
Проанализируйте дополнительный материал (см. Приложение 1 к У.Э. 2.2.2.), постройте правильную, с вашей точки зрения, ориентировочную основу действия «сравнение», обоснуйте каждое положение.
В итоге необходимо будет представить общегрупповой вариант ООД на коллективное обсуждение. Подгруппа должна иметь четкую аргументацию, относительно того с какой целью осуществляется такое действие как «сравнение», уметь обосновать требования к результату, т.е. разработать критерии оценки результата. Уметь обосновать полноту и необходимость действий.
При необходимости соотнесите полученный общегрупповой вариант ООД «сравнение» с образцом, представленным в приложении 2 к У.Э. 2.2.2.).
Результат 2. Осуществлять универсальное учебное действие «сравнение».
Работа по достижению данного результата проводится в подгруппах, которые получают общее для всех задание.
3-е задание: Используя, разработанную ООД «сравнение», ответьте на вопрос – изменяется ли положение обучающегося, когда он меняет свой статус школьника на статус студента? Отнеситесь критически к достигнутому вами в начале занятия результату сравнения.
Для более качественного выполнения данного задания следует использовать дополнительный материал (см. Текст к У.Э. 2.2.2.)
Подгруппы представляют свои варианты сравнения понятий «школьник» и «студент».
Свой результат на общее обсуждение могут представлять как одна, так и несколько групп. Важно, чтобы студенты описали пошаговый путь достижения результата и обосновали, почему они считают свой вариант сравнения понятий «школьник» и «студент» верным.
Остальные студенты должны четко соотнести представленный результат сравнения с требованиями, предъявляемыми к этому действию.
Дополнительное задание: Выставьте элементы плана способа сравнения в правильной последовательности:
1. Формулирование вывода.
2. Определение сопоставимых объектов.
3. Определение общего и особенного по существенным признакам.
4. Определение цели сравнения.
5. Выделение совокупность признаков, по которым может быть проведено сравнение.
6. Выделение существенных признаков, которые соответствуют цели сравнения.
| Консультации. Внимательно подумайте, что надо знать, чтобы определить изменилось ли положение обучающегося с изменением его статуса? Примерный ответ: Необходимо знать специфические черты статусов «школьник», «студент». Комментарий. Прежде чем представить свой вариант следует ответить на вопрос: как вы выделяли особенности (специфические черты) статусов «школьник» и «студент»? Какими принципами руководствовались? Дополнительная информация. Сравнение – это умственная операция, состоящая в установлении сходства и различия между отдельными предметами или явлениями реального мира. Дополнительный материал. Сравнение – это умственная операция, состоящая в установлении сходства и различия между отдельными предметами или явлениями реального мира. Когда человек наблюдает два предмета, волей или неволей он начинает замечать то, в чем эти предметы похожи или в чем они различаются. Внешне простая, эта операция включает в себя ряд сложных элементов. Не бывает «сравнения вообще», оно всегда зависит от того, какие именно свойства сравниваемых предметов для нас являются существенными, что нас интересует. В зависимости от ситуации, от наших потребностей (порой весьма тонких) бывают разные основания сравнения. Консультация. При разработке ориентировочной основы действия следует ответить на три главных вопроса: 1. Что должно получиться в результате осуществления действия? 2. Когда мы можем сказать, что верно достигли результата? 3. Какие шаги надо осуществить для выполнения действия? Необходимо указать, что получим после выполнения действия – т.е. указать, что может стать результатом ООД. Его результатом является – выделение общего и особенного. Следующий шаг – это требования к результату, на этом этапе необходимо определить, каким требованиям должен удовлетворять этот результат. Требования к результату могут быть следующими: Сравнение предметов осуществляется по признакам, существенным для избранной цели, при этом предметы, сравнимые по одному признаку, могут быть несравнимы по-другому, т.е. сопоставление должно осуществляться по главным признакам, определяемым, исходя из поставленной цели. Эти признаки должны быть достаточными и нелишними (необходимыми и достаточными). В итоге на их основании должны быть выделены общие и особенные черты сравниваемых объектов. И последний шаг - это разработка плана достижения результата. В первую очередь необходимо поставить цель сравнения, затем определить, сопоставимы ли избранные для сравнения объекты. После этого выделить совокупность признаков для сравнения, среди которых выделить наиболее значимые (исходя из цели, свойств и функционального назначения объектов), на их основании выделить общее и особенное. В конце обязательно нужно сделать вывод, который будет соответствовать цели. Комментарий. Следует внимательно отнестись к предложенным критериям сравнения понятий «школьник» и «студент». Например, определите насколько приведенные ниже признаки являются значимыми для сравнения понятий «школьник» и «студент»: 1) Возраст обучающихся. 2) Место обучения. 3) Уровень получаемого образования. 4) Документы, получаемые по окончанию обучения и т.д. Свой ответ аргументируйте, исходя из понимания того, что является существенным признаком для объектов. Консультация. Осуществить критический анализ критериев для сравнения объектов, значит быть готовыми ответить на следующие вопросы: 1. Почему именно данные основания надо оставить либо убрать? 2. Что будет, если сравнение не будет проведено по этому конкретному признаку? 3. Изменится что-либо, если один из признаков убрать? 4. Почему важен этот конкретный признак для сравнения? 5. Что вы не учли при отборе своих признаков, положенных в основание сравнения? 6. Насколько полным является перечень оснований сравнения? 7. Все ли отобранные вами признаки (основания) необходимы? Ответьте на вопросы: 1. Почему вы считаете, что результат сравнения понятий «школьник» и «студент» правильный / неправильный? 2. На что необходимо обратить внимание при сравнении данных понятий? 3. Что, возможно, было упущено в процессе сравнения статусов обучающихся? и т.д. |
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 К У.Э. 2.2.2.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сравнение
1. Сравнение – познавательная операция, лежащая в основе суждений о сходстве или различии объектов; с помощью сравнения выявляются количественные и качественные характеристики предметов, классифицируется, упорядочивается и оценивается содержание бытия и познания. Сравнить – это сопоставить «одно» с «другим» с целью выявить их возможные отношения; посредством сравнения мир постигается как «связное разнообразие».
2. Сравнение имеет смысл только в совокупности «однородных» предметов, образующих класс. Сравнение предметов в классе (tertium comparationis) осуществляется по признакам, существенным для данного рассмотрения, при этом предметы, сравнимые по одному признаку, могут быть несравнимы по другому.
3. Простейший и важнейший тип отношений, выявляемых путём сравнения, – это отношения тождества (равенства) и различия. Сравнение по этим отношениям в свою очередь приводит к представлению об универсальной сравнимости, т. е. о возможности всегда ответить на вопрос, тождественны предметы или различны[1].
4. Сравнение – операция сопоставления нескольких объектов, с целью выяснения степени их взаимного подобия. Она применима лишь к объектам, имеющим какой-то общий признак, рассматриваемый в качестве основания сравнения. В сфере научного исследования сравнение является способом классификации имеющихся и производимых знаний, обеспечивающим общую упорядоченность человеческих представлений об изучаемой предметной области. Операция сравнения может иметь как качественный, так и количественный характер. В последнем случае она определяется как измерение. Интересующий ученых объект сопоставляется по заранее количественно выраженным параметрам с неким фиксированным эталоном. Совпадение изучаемых объектов (вещей, явлений, событий и т.д.) по целому ряду характеристик позволяет ученым переходить от знания об отдельных элементах мирового устройства к более общему знанию о классах, в содержание которых входят элементы, обладающие фиксированным сходством.
В связи с этим существенно важными оказываются такие типы отношений между различными объектами, как «тождество» (полное совпадение всех попарно сопоставляемых признаков у различных предметов и явлений) и «различие» (выявление частичного несовпадения признаков). В последнем случае речь может идти именно о частичном несовпадении, поскольку (как уже было сказано выше) сравнимыми являются лишь те объекты, у которых существует хотя бы одна общая характеристика[2].
5. Сравнение – это сопоставление объектов (явлений) с целью выявления у них черт сходства и различия и в конечном итоге отнесения их к одному или различным классам.
6. При сравнении происходит уподобление одного предмета или явления другому по какому-либо общему для них признаку. Цель сравнения – выявить в объекте сравнения новые, важные, преимущественные для субъекта высказывания свойства.
7. В сравнении выделяют: сравниваемый предмет (объект сравнения), предмет, с которым происходит сопоставление (средство сравнения), и их общий признак (основание сравнения, сравнительный признак, лат. tertium comparationis).
8. Сравнение – процесс количественного или качественного сопоставления разных свойств (сходств, отличий, преимуществ и недостатков) двух (и более) объектов.
9. Сравнение лежит в основе любого оценочного суждения; рассматривается в качестве условия процессов субъективного измерения, эмпирического обобщения, категоризации и идентификации объектов и явлений; служит средством формирования представлений человека, элементарных понятий, системы знаний; играет важную роль в мнемических процессах; является одной из важных составляющих процесса познавательного развития[3].
10. Сравнение в ряде социальных наук (психологии, социологии и др.) и в философии:
1) научно-философский метод, направленный на способ познания единичного, особенного и всеобщего; играет роль в познании движения и изменения вещей, а также в раскрытии причин отдельных явлений; является способом классификации и систематизации предметов и явлений, необходимой составляющей любого умозаключения, одним из средств доказательства[4].
2) предмет исследования конкретных дисциплин (в логике, лингвистике, психологии, социологии и др.). Так, в логике, сравнение – это установление сходства и различий объектов и явлений действительности[5].
11. Сравнение – это умственная операция, состоящая в установлении сходства и различия между отдельными предметами или явлениями реального мира.
Когда человек наблюдает два предмета, волей или неволей он начинает замечать то, в чем эти предметы похожи или в чем они различаются. Внешне простая, эта операция включает в себя ряд сложных элементов. Не бывает «сравнения вообще», оно всегда зависит от того, какие именно свойства сравниваемых предметов для нас являются существенными, что нас интересует. В зависимости от ситуации, от наших потребностей (порой весьма тонких) бывают разные основания сравнения.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 К У.Э. 2.2.2.
ПРИМЕРНАЯ ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ ОСНОВА ДЕЙСТВИЯ «СРАВНЕНИЕ»
| ООД «СРАВНЕНИЕ»
| ||
| Результат: выделение общего и особенного
| ||
| Требования к результату: 1. Объекты должны быть сопоставимыми. 2. Сопоставление должно осуществляться по существенным признакам, выделенным исходя из поставленной цели. 3. Выделенные в качестве основания сравнения признаки должны быть необходимы и достаточны для решения поставленной задачи. 4. В результате сравнения должны быть выделены общие и особенные черты объектов. | План выполнения действия: 1. Определить цель сравнения. 2. Определить сопоставимые объекты. 3. Выделить совокупность признаков, характеризующих каждый из объектов. 4. Выделить существенные признаки (исходя из цели, свойств и функционального назначения объектов), которые будут использоваться в качестве оснований сравнения. 5. По существенным признакам выделить общее и особенное. 6. Сделать вывод (исходя из цели). | |
ТЕКСТ К У.Э. 2.2.2.
Дата добавления: 2021-04-15; просмотров: 358; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!