Посмотрите учебные фильмы по теме (см. учебный портал)
Тема: Аналитико-синтетическая деятельность коры. Типы ВНД. Функциональная система поведенческого акта.
Материалы для самоподготовки к освоению данной темы:
1. Вопросы для самоподготовки (подготовить устно: для леч.фак-та: №1-14; для пед.фак-та: № 1-20):
1. взаимодействие между процессами возбуждения и торможения в коре больших полушарий (иррадиация, концентрация, взаимная индукция);
2. аналитико-синтетическая деятельность коры больших полушарий, периферический и центральный анализ, синтез;
3. системность в работе больших полушарий, динамический стереотип, его физиологическая сущность, значение для обучения и приобретения трудовых навыков;
4. типы ВНД животных и человека (И.П. Павлов), их классификацию, характеристику, методики определения, роль воспитания;
5. закон силовых отношений и его изменения при различных функциональных состояниях организма, фазовые явления в коре больших полушарий;
6. учение И.П. Павлова о первой и второй сигнальных системах;
7. понятие о высших психических функциях человека (внимание, восприятие, память, эмоции, мышление, сознание, речь);
8. понятие внимания, значение работ И.П. Павлова и А.А. Ухтомского для понимания физиологических механизмов внимания;
9. понятие восприятия, современные представления об особенностях восприятия у человека;
10. биологическая роль эмоций, вегетативные и соматические компоненты эмоций, их значение в целенаправленной деятельности человека;
|
|
|
11. мотивации, классификацию мотиваций, механизм их возникновения;
12. мышление, развитие абстрактного мышления у человека, роль мозговых структур в процессе мышления;
13. память, ее биологическое значение, классификацию памяти, механизмы кратковременной и долговременной памяти;
14. схема функциональной системы по П.К. Анохину, ее узловые механизмы, их роль в достижении полезного для организма приспособительного результата.
15. Закон силовых отношений и его изменения при различных функциональных Формирование типологических особенностей ВНД детей: роль генотипа и воспитания в формировании фенотипа.
16. Схема функциональной системы по П.К. Анохину. Развитие у детей второй сигнальной системы.
17. Речь, этапы формирования речи у детей. Слово как сигнал сигналов.
18. Особенности внимания и памяти у детей.
19. Особенности эмоций у детей.
20. Этапы развития мышления и сознания у ребенка, взаимосвязь физиологических и социальных факторов этого развития.
Необходимо переписать в тетрадь и изучить следующую информацию:
1. Свойства нервных процессов (сила, уравновешенность и подвижность);
|
|
|
2. Типы высшей нервной деятельности (определение, классификация темпераментов по Гиппократу - см.выше).
3. Самостоятельная работа (учебное пособие по теме "Физиология высшей нервной деятельности"- см. на портале):
- с помощью метода психологического тестирования определить свой тип ВНД: с. 24-26- изучить таблицу, работа № 8, с.26-30;
- с помощью личностного опросника Айзенка определить темперамент: работа № 9, с.30-37;
- исследовать внимание, мышление, оценить скорость протекания мыслительных процессов: работа № 10-12, с.38-42;
- провести оценку роли ощущения, восприятия в познавательной деятельности: работа №13-14, с.42-43;
- провести оценку личностной тревожности методом анкетирования: работа № 16, с. 44-45;
- провести расчет вероятной продолжительности жизни: работа №17, с.45-47.
Оформить протоколы выполненных практических работ с анализом полученных результатов и выводами (каждый студент выполняет самостоятельно).
4. Н еобходимо перерисовать схему « Функциональная система поведенческого акта» ( объяснение в тексте см. ниже - дублирую лекционный материал).
ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ СИСТЕМА ПОВЕДЕНИЯ.
|
|
|
Поведение человека и животных является всегда целенаправленным, и в физиологических условиях оно обеспечивает получение разнообразных полезных для организма результатов.
Поведенческие акты могут быть различной степени сложности: защита или нападение во время опасности; пищедобывательные и половые реакции, обеспечивающие сохранение жизни и продолжение рода, а у человека и социальные поведенческие акты (стремление окончить ВУЗ, создать семью и др.).
Полезные результаты этих поведенческих актов могут достигаться немедленно, но некоторые из них, особенно у человека, достигаются иногда спустя много лет.
Хотя степень сложности и характер компонентов поведенческих актов могут быть различными, их принципиальная организация и законы деятельности одинаковы.
Современная биология и физиология рассматривают все поведенческие акты с позиции теории функциональных систем (П.К. Анохин).
По П.К. Анохину, любая функциональная система вне зависимости от сложности ее организации имеет однотипную центральную архитектуру, которая складывается из следующих последовательно сменяющих друг друга узловых стадий: Афферентный синтез, Принятие решения, Акцептор результата действия, Эфферентный синтез и Оценка достигнутого результата.
|
|
|
В соответствии с этой схемой любой целенаправленной деятельности предшествует принятие решения путем «афферентного синтеза», т.е. анализа и синтеза афферентной информации, имеющей 4 источника и не одинаковое значение:
1) Биологическая мотивация;
2) Обстановочная афферентация (условия окружающей среды);
3) Пусковая афферентация (непосредственный стимул реакции);
4) Память (информация возникающая в результате жизненного опыта).
Кора больших полушарий способна произвести синтез многочисленный и различных по функциональному качеству афферентных воздействий. И только после этого формировать приспособительный поведенческий акт, соответствующий данной ситуации.
Мотивационное возбуждение составляет необходимый компонент любого поведенческого акта. Поведенческий акт всегда удовлетворяет какую-то потребность организма.
Мотивация – это эмоционально окрашенное желание человека или животного удовлетворить свою потребность. Поскольку одновременно может возникать несколько потребностей, доминирующая (главенствующая) мотивация будет удовлетворяться в первую очередь (опасность, жажда, голод и т.д.).
Обстановочная афферентация – это совокупность всех внешних факторов и идущих от них воздействий. Она определяет условия, способствующие или препятствующиевыполнению поведенческого акта, а также активирует аппараты памяти о ранее совершаемых действиях в подобных ситуациях, что увеличивает шансы достичь подобного результата.
Пусковая афферентация – это возбуждение, возникающее в ответ на условный раздражитель. Она является пусковым стимулом, выводящим сформированную доминирующую мотивацию при соответствующей обстановочной афферентации на пороговый уровень. Пусковая афферентация приурочивает начало поведенческого акта к определенному моменту, наиболее выгодному с точки зрения реализации удовлетворения доминирующей мотивации.
Например, звонок в конце урока является пусковым стимулом для учеников в удовлетворении их потребностей.
Неотъемлемым компонентом афферентного синтеза является память. Афферентный синтез был бы невозможен, если бы совокупность обстановочных и пусковых раздражений не была бы связана с прошлым опытом животного и человека, отложенным в аппаратах его памяти.
Следующим моментом в формировании поведенческого акта является «принятие решения» к совершению именно этого, а не другого действия. «Принятие решения» есть логический процесс функциональной системы. С помощью этого механизма формируется цель и программа предстоящего действия.
«Принятие решения» происходит на основе совокупностивсех условий и производится после всесторонней обработки имеющейся на стадии афферентного синтеза внутренней и внешней информации. Окончательный успех или неуспех приспособления будет находиться в прямой зависимости от того, насколько точно сделан выбор необходимого поведенческого акта.
Следующей стадией функциональной системы является стадия предвидения результата деятельности – «акцептор результата действия» и «программа действия».
Как только принимается решение, немедленно возникают эти два взаимосвязанных комплекса.
1) эфферентная программа действия, т.е. определенная последовательность набора нервных команд, поступающих на исполнительные органы– эффекторы (скелетные мышцы, железы, внутренние органы)
2) акцептор результата действия (АРД), т.е. нейронная модель предполагаемого результата, к которому должно привести данное действие. Это специфический аппарат предсказания результатов будущего действия и его афферентной модели, которая появляется задолго до того, как совершается само действие, и будут получены реальные результаты.
АРД выполняет двоякую роль. Он является не только аппаратом предвидения полученного результата, но и аппаратом сравнения полученного результата с тем, что предвиделось.
На стадии АРД происходит не только программирование основных параметров требуемого результата, но и их постоянная оценка на основе обратной афферентации.
Под обратной афферентацией понимается информация о конечных результатах действия. Обратная афферентация– это следствие любого результата – и успешного, и неуспешного.
Момент сопоставления всех параметров обратной афферентации, сигнализирующих о свойствах результата действия с афферентной моделью этих результатов, закодированных в АРД, является критическим моментом, завершающим логику любого отдельного поведенческого акта.
Если при сопоставлении оказалось, что параметры реально полученныхрезультатов, закодированные в обратной афферентации, соответствуют параметрам АРД, то данный поведенческий акт завершается и организм переходит к формированию другого очередногоповеденческого акта.
Если же параметры достигнутых результатовне соответствуют свойствам АРД, то происходит рассогласование,т.е. развивается ориентировочно-исследовательская реакция. Она обеспечивает поиск дополнительной информации из окружающей среды и включение механизмов памяти, и тогда перестраивается афферентный синтез, принимается новое решение, строится новый АРД и деятельность функциональной системы осуществляется в новом направлении для получения полезного результата.
Итак, единственной возможностью построить гармоничное поведение и избежать ошибки является постоянное сравнение полученных результатов с ранее предсказанными афферентными параметрами результатов.
Таким образом, разработанная П.К. Анохиным теория функциональной системы явилась творческим развитием учения И.П. Павлова о ВНД.
По определениюП.К. Анохина функциональные системы – это динамические саморегулирующееся организации, все составные компоненты которых содействуют достижению полезных для системы и метаболизма организма приспособительных результатов.
Посмотрите учебные фильмы по теме (см. учебный портал)
Дата добавления: 2021-04-15; просмотров: 59; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!