Раздел 1. Игры на управление гневом
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
Сборник игр, направленных на коррекцию агрессивности детей среднего дошкольного возраста.
Камышлов ,2019
Сборник игр, направленных на коррекцию агрессивности детей среднего дошкольного возраста/ сост. Е.С. Долматова Камышлов: ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2019.
Сборник игр, направленный на коррекцию агрессивности детей среднего дошкольного возраста.
Сборник игр, направленных на коррекцию агрессивности у детей дошкольного возраста разделен на 5 основных разделов целью которых является:
- Игры на управление гневом. - Игры на снижение уровня личностной тревожности.
-Игры на формирование осознания собственных эмоций, а также чувств других людей, развитие эмпатии.
- Игры на развитие позитивной самооценки.
- Игры на саморегуляцию и самоконтроль, умение владеть собой в различных ситуациях.
Сборник игр может применяться воспитателями в процессе организации совместной деятельности с детьми, во время режимных моментах: при утреннем приеме детей, в ходе НОД, на прогулке и т.д. Также может быть рекомендован родителям с целью совместного проведения коррекционных игр.
|
|
|
©ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж» 2019
Содержание
Пояснительная записка................................................................................4
Раздел 1. Игры на управление гневом…………...................................................8
Раздел 2. Игры на снижение уровня личностной тревожности........................14
Раздел 3. Игры на формирование осознания собственных эмоций, а также чувств других людей, развитие эмпатии……….................................................19
Раздел 4. Игры на развитие позитивной самооценки........................................24
Раздел 5. Игры на само регуляцию и самоконтроль, умение владеть собой в различных ситуациях……………………………………………………............29
Список литературы.............................................................................................36
Пояснительная записка
Проблема воспитания детей с агрессивным поведением является одной из центральных психолого-педагогических проблем. Все чаще приходится сталкиваться с явлениями игнорирования общественных норм и агрессивного поведения детей.
Воспитатели в детском саду отмечают, что агрессивных детей становится с каждым годом все больше, с ними трудно работать, и, зачастую, педагоги просто не знают, как справиться с их поведением. Единственное педагогическое воздействие, которое временно спасает, — это наказание или выговор, после чего дети на какое-то время становятся сдержаннее, и их поведение начинает соответствовать требованиям взрослых. Но такого рода педагогическое воздействие скорее усиливает особенности таких детей и ни в коей мере не способствует их перевоспитанию или стойкому изменению поведения к лучшему.
|
|
|
Игра является универсальным средством коррекции и профилактики отклонений и трудностей в развитии ребенка дошкольного возраста. Именно через игру можно пытаться решить некоторые проблемы агрессивного поведения.
В ФГОС дошкольного образования по направлению социально-коммуникативное развитие прописано, что на этапе завершения дошкольного образования ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других; адекватно проявляет свои чувства; старается разрешать конфликты; может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.
О. Хухлаева, беря за основу стиль поведения в конфликте, выделяет следующие виды агрессивности:
|
|
|
1. Защитная. Возникает тогда, когда при наличии у ребенка активной позиции закрепляется страх перед окружающим миром. Основная функция агрессии в этом случае - защита от внешнего мира, который представляется ребенку небезопасным;
2. Деструктивная. Если у ребенка в раннем возрасте отсутствует автономность, способность к самостоятельным выборам, суждениям, оценкам, то в активном варианте у него появляется деструктивная агрессивность;
3. Демонстративная. Возникает не как защита от внешнего мира и не причинение вреда кому-либо, а как желание ребенка обратить на себя внимание;
Игра дает наилучшие результаты у детей 4 – 5 лет; в младшем дошкольном возрасте обычно применяются предметные и более подвижные игры, в более старшем возрасте игра становится все больше похожей на драматическую постановку.
Продолжительность игры не превышает 30 мин, однако следует ориентироваться также и на желание ребенка, прерывание игры раньше времени вызывает у него чувство незавершенности и всплеск агрессии. Частота игры зависит от состояния ребенка и коррекционных задач, занятия проводятся 1 – 2 раза в неделю на протяжении 1 – 4 недель.
|
|
|
Цель сборника: отбор и систематизация игр направленных на коррекцию агрессивного поведения детей дошкольного возраста.
Задачи:
1) подбор игр, направленных на коррекцию агрессивного поведения дошкольников;
2) систематизация коррекционно-развивающих игр по разделам сборника;
3) оформление сборника игр, направленных на коррекцию агрессивного поведения дошкольников.
Сборник игр, направленных на коррекцию агрессивности у детей дошкольного возраста разделен на 5 основных блока целью которых является:
1. Игры на управление гневом. Взрослый человек способен испытывать широчайший спектр эмоций, они могут быть самыми разными, сложными, созидательными и не очень. Гнев является одной из самых разрушительных и ярких эмоций, особенно если не научиться совладать с ним. Лучше всего учиться этому в детском возрасте и никогда не повредит научить своего ребенка снимать адекватным путем весь накал эмоций, сопутствующих гневу.
2. Игры на снижение уровня личностной тревожности. Дети с повышенной тревожностью намного чаще впадают в состояние тревожности и беспокойства. У них чаще, чем у других детей, встречаются страхи, в том числе и навязчивые (фобии). Например, находясь в детском саду, ребенок может не находить себе места из-за беспокойства о том, «как там мама, вдруг с ней что-то случилось на работе?». Повышенная тревожность у дошкольников в большинстве случаев сочетается с другими психологическими проблемами. Очень часто такие детишки страдают низким уровнем самооценки.
3.Игры на формирование осознания собственных эмоций, а также чувств других людей, развитие эмпатии. Эмпатия легче реализуется в случае сходства поведенческих и эмоциональных реакций субъектов. Педагог является субъектом педагогической деятельности, профессиональных переживаний.
4. Игры на развитие позитивной самооценки. Поскольку самооценка у детей дошкольного возраста закладывает основы их поведения в будущем, к ней нужно относиться с должным вниманием. В процессе жизни, конечно, этот показатель может поменяться и не один раз, но именно в дошкольном возрасте закладывается базис сознательного мировосприятия, а также основные модели поведения.
5. Игры на само регуляцию и самоконтроль, умение владеть собой в различных ситуациях. Подтверждена эффективность психолого-педагогической программы формирования самоконтроля агрессии в поведении агрессивных дошкольников основанная на пошаговом алгоритме, использовании игры с правилом. Доказана взаимообусловленность в экспериментальной группе уровня агрессии и самоконтроля: чем выше уровень самоконтроля, тем выше социометрический статус, учебные успехи, эмоциональная стабильность и ниже уровень проявления агрессии.
В сборнике представлены разные типы игр: дидактические, игры с правилами, подвижные игры, народные, театрализованные, сюжетно-ролевые, режиссерские. Такое разнообразие видов игр позволяют вести системный и комплексный характер по коррекции агрессивности детей дошкольного возраста, сочетав в себе элементы приемов из разных направлений коррекционной работы.
Предлагаемый сборник игр, дает возможность педагогам и родителям, корригировать агрессивное поведение дошкольников. Игры занимают немного времени, направляют активность детей на творческую, позитивную деятельность.
Сборник игр может применяться воспитателями в процессе организации совместной деятельности с детьми, во время режимных моментах: при утреннем приеме детей, в ходе НОД, на прогулке и т.д. Также может быть рекомендован родителям с целью совместного проведения коррекционных игр.
Раздел 1. Игры на управление гневом
Игра «Шумный оркестр»
Вид игры: игра с правилами
Цель: формирование умения выплескивать гнев или накопившиеся отрицательные эмоции в приемлемой форме.
Оборудование: музыкальные инструменты, музыкальное сопровождение: Р. Шуман «Дед мороз».
Ход игры: каждый ребенок, участвующий в игре, получает какой-либо детский музыкальный инструмент (барабан, тамбурин, трещотку, погремушку, тарелки, ложки и т. д.). Взрослый играет роль дирижера. Он включает энергичную музыку и размахивает руками в любых направлениях, а дети «играют» на своих инструментах, при этом разрешается издавать звуки любой громкости. Как только дирижер перестанет дирижировать (опустит руки вниз, а затем сразу же выключит музыку), оркестр должен замолчать. Затем дирижер снова включает музыку, начинает дирижировать, и оркестранты продолжают играть. На роль дирижера можно пригласить ребенка.
Как только ребенок-дирижер опустит руки, взрослый выключает музыку, и оркестр замолкает. В конце игры взрослый предлагает детям в течение одной минуты послушать тишину.
Игра «Ха-ха-ха-ха-ха!»
Вид игры: подвижная
Цель: повышение у детей положительного настроения
Ход игры: все стоят в кругу. Каждый участник соединяет кисти рук в замок, смотрит на ведущего и повторяет вместе с ним движения и слова. Ведущий (на первых этапах — взрослый, позднее — кто-то из детей) показывает и делает следующее:
- 5 раз прикасается к левому плечу, при каждом прикосновении произнося «ха
- 5 раз прикасается к правому плечу, при каждом прикосновении произнося «хо».
- 5 раз прикасается к левому колену, при каждом прикосновении произнося «хи».
- 5 раз прикасается к правому колену, при каждом прикосновении произнося «хе».
Затем все те же движения повторяются в более быстром темпе и по четыре раза («ха-ха-ха-ха»,»хо-хо-хо-хо»,»хи-хи-хи-хи», «хе-хе-хе-хе»). Затем темп еще ускоряется, а число прикосновений последовательно уменьшается до трех раз, до двух и до одного. Последний раунд снова проходит медленно. Произнося последнее «хе», взрослый предлагает детям выплеснуть всю усталость, всю обиду, всю злость, которые накопились у них в теле. В процессе игры разрешается: кричать, произносить слоги разными голосами, пританцовывать и т. д.
Игра «Как чихает великан?»
Вид игры : игра с правилами
Цель: развитие умения снимать напряжение бесконфликтным путем
Ход игры:взрослый спрашивает детей, знают ли они, как чихает великан. Затем все приступают к обучению: делятся на 3 группы, каждая из которых самостоятельно учится громко озвучивать один из элементов «чиха». По сигналу взрослого все три команды громко и четко произносят свой элемент.
1. первая группа: «Ачи!»
2. вторая группа: «Очи!»
3. третья группа: «Хрящ!»
Игра «Злые мыльные пузыри»
Вид игры: игра с правилами
Цель: формирование умения у детей контролировать гнев с помощью одной из дыхательных техник
Ход игры: дети сидят в кругу на стульях. Взрослый просит детей назвать такие ситуации, когда они злятся на кого-то. После того как каждый ребенок выскажется, взрослый продолжает: «Сейчас я научу вас, как справляться со своим гневом и злостью. Закройте глаза и представьте, что у вас в руках трубочка для мыльных пузырей. (Дети подносят ладони к губам, имитируя соломинку.) Медленно выдыхайте, чтобы образовался мыльный пузырь, который наполнен злостью. Сделайте большой злой пузырь. Вот он образовался и полетел вверх, выше и выше. Он становится меньше и меньше и вот совсем исчез. Теперь сделайте другой „злой» пузырь и под ждите, пока он исчезнет в воздухе или лопнет. Пускай пузыри до тех пор, пока вся злость не выйдет из вашего тела. Затем можно открыть глаза». Когда все дети откроют глаза, взрослый продолжает: «А сейчас подул прохладный ветерок и унес остатки всех злых пузырей, которые были у нас в группе».
Игра «Тух-тиби-дух»
Вид игры : игра с правилами.
Цель: развитие у детей умения выплескивать энергию, гнев в приемлемой форме.
Ход игры: взрослый говорит детям: «Я сообщу вам заклинание против плохого настроения, обид и огорчений. Сейчас вы начнете ходить по комнате, не разговаривая. Как только вам захочется поговорить, остановитесь напротив одного из участников, посмотрите ему в глаза и трижды, сердито-пресердито произнесите: «Тух-тиби-дух». Затем снова продолжайте ходить по комнате. Затем снова остановитесь перед кем-нибудь и произнесите то же самое и т. д. Говорить надо обязательно сердито и глядя в глаза». Игру можно закончить тогда, когда дети начнут смеяться.
Игра «Здравствуйте»
Вид игры: коммуникативная
Цель : формирование умения снимать эмоциональное напряжение посредством игры
Ход игры : все дети ходят по помещению. Взрослый говорит: «Поздоровайтесь так, как вы здороваетесь:
* с другом в детском саду;
* с воспитателем;
* с продавцом в игрушечном магазине;
* с клоуном в цирке;
* с любимым дедушкой;
* с соседом;
* с тем, на кого очень обиделись;
* с тем, кого очень рады видеть.
А теперь скажем все вместе: «Здравствуйте все!» — и поаплодируем друг другу.
Игра «Маленькое приведение»
Вид игры: игра с правилами.
Цель: развитие умения у детей выплескивать гнев в приемлемой форме
Ход игры: дети сидят на стульях. Взрослый говорит: «Ребята! Сейчас мы с вами будем играть роль маленьких добрых привидений. Нам захотелось немного похулиганить и попугать друг друга. По моему хлопку вы будете делать руками вот такое движение (взрослый приподнимает согнутые в локтях руки, пальцы растопырены) и произносить страшным голосом: «У!» Если я буду тихо хлопать, вы будете тихо произносить: «У...», если я буду громко хлопать, вы будете пугать громко. Но помните, что мы добрые привидения и хотим только слегка пошутить».
По окончании игры взрослый хлопает в ладоши и говорит: «Молодцы! Пошутили — и хватит. Давайте снова станем детьми!».
Игра «Рисование ладонями»
Вид игры: игра с правилами
Цель: развитие у детей умения снимать мышечное напряжение посредством игры
Ход игры:перед началом игры взрослый говорит детям, что сейчас они будут ладошками рисовать картины на спине друг друга. Для этого необходимо разбиться на пары. Все пары садятся на пол так, чтобы один ребенок — «художник» — мог рисовать на спине другого и при этом видеть взрослого, который будет показывать, как рисовать. Ребенок, на спине которого «рисуют», закрывает глаза.
Когда дети готовы, взрослый медленно читает текст и одновременно демонстрирует детям движения, как рисовать на спине.
Море, море, море..,
(Дети медленно поглаживают верхнюю часть спины партнера по направлению от позвоночника в стороны, и делают это одновременно двумя руками.)
Рыбы, рыбы, рыбы...
(Быстрые и легкие прикосновения пальцев е том же направлении.)
Горы, горы, горы...
(Медленные прикосновения всей ладонью.)
Небо, небо, небо...
(Снова поглаживания.)
Игра «Тающая снежная баба»
Вид игры: игра с правилами
Цель: развитие умения расслаблять мышцы тела.
Ход игры : дети должны встать на расстоянии друг от друга. Затем взрослый говорит: «Представьте, что вы все снежные бабы. На улице мороз, и вас просто невозможно разрушить. Замрите в любой позе, в какой может стоять снежная баба. А теперь представьте, что выглянуло солнце и вы начинаете таять. Постепенно расслабляйте свои мышцы и представьте, как тает снежная баба. Солнце печет все ярче и ярче... и вот уже совсем трудно стоять снежной бабе (дети опускаются на корточки, на колени и ложатся на пол). Снежная баба растаяла».
Упражнение можно повторить еще один или два раза, затем взрослый говорит: «А теперь дети встряхните ноги и кисти рук».
Игра «Танцующие птицы»
Вид игры: ролевая
Цель : развитие умения у детей расслаблять мышцы верхней части тела.
Оборудование : музыкальное сопровождение: Е. Тиличеева «Птица и птенчики»
Ход игры: дети сидят на полу или на стульях на расстоянии двух вытянутых рук друг от друга. Взрослый говорит: «Сейчас мы будем изображать птиц, которые танцуют всегда, когда слышат музыку, а когда музыки нет, они сразу же засыпают. Танец птиц очень необычный, они сидят на скале и размахивают крыльями». (Взрослый демонстрирует, как танцуют птицы, при этом движения могут быть любыми, но руки должны обязательно двигаться от плеча, как крылья, а сами движения — быть плавными и свободными.) Затем взрослый включает медленную и спокойную музыку, и птицы танцуют. Через несколько секунд взрослый выключает музыку и тихим голосом говорит: «Птицы устали и уснули». Дети опускают руки на колени, наклоняют корпус вперед, опускают голову и закрывают глаза. После того как все дети расслабят мышцы верхней части тела, взрослый снова включает музыку. Игра повторяется несколько раз.
Игра «Здравствуйте»
Вид игры: коммуникативная
Цель : формирование умения снимать эмоциональное напряжение посредством игры
Ход игры : все дети ходят по помещению. Взрослый говорит: «Поздоровайтесь так, как вы здороваетесь:
* с другом в детском саду;
* с воспитателем;
* с продавцом в игрушечном магазине;
* с клоуном в цирке;
* с любимым дедушкой;
* с соседом;
* с тем, на кого очень обиделись;
* с тем, кого очень рады видеть.
А теперь скажем все вместе: «Здравствуйте все!» — и поаплодируем друг другу.
Дата добавления: 2021-04-15; просмотров: 47; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!