ВТОРОЙ РАССКАЗ ЗНАХАРЯ- ОРИАНА И АТЛАНТИДА. РУССКИЙ ЯЗЫК. ГИГАНТЫ. РУСЫ-БОРЕАЛЫ 1 страница
Сидоров Г. А. - Хронолого-эзотерический анализ развития современной цивилизации (книга 2)
Истоки знания
Научно-популярное издание
Москва 2009
УДК 008 ББК 60.55 С347
Сидоров Г.А.
С347 Хронолого-эзотерический анализ развитии современной цивилизации. Истоки знания. Научно-популярное издание. Книга 2. - М.: «Академия управления», 2009. - 532 с.
В первой части книги автор стремился на некоторых наиболее ярких примерах из прошлого раскрыть и показать воздействие на человеческую психику основного н самого действенного приоритета управления — оккультного, то, что маги задают тон развития общества, не было секретом и в глубокой древности. Вопрос в том, кто эти маги, и что собственно они хотят? На этот сложный вопрос давно пытались ответить многие образованные люди, но еще несколько столетий назад, не говоря о тысячелетиях, ответ был спрятан за семью печатями.
Однако сейчас, в наше противоречивое и ускоренное до предела время, стала хорошо видна та конечная цель, к которой не одно тысячелетие темное жречество вело земной социум. Теперь оглянувшись назад, мы видим, что все, что происходило на нашей планете, было далеко не случайным. Во всем просматривается определенная цепь связанных между собой взаимодополняющих событий. На первый взгляд, совершенно разных, для неискушенного взгляда, даже взаимоисключающих, но, в конечном счете приводящих к такому результату, который четко соответствует заданному курсу.
|
|
|
Подписано в печать 02.09.2009. Формат 60x84/16. Печать офсетная. Бумага офсетная № 1. Печ. л. 33,25. Тираж 1000 экз. Заказ № 6198.
ISBN 978-5-91047-010-5
0 Г.А. Сидоров, 2009
© НОУ «Академия управления»
СОДЕРЖАНИЕ
От автора 3
Глава 1. ПЕРВОЕ ВЫСШЕЕ ПОСВЯЩЕНИЕ 6
Глава 2. ТАЙНА ИМЕНИ. ТОК И СУДЬБА 33
Глава 3. СКРЫТАЯ СИЛА 44
Глава 4. БОГОИЗБРАННЫЕ И ГЕНЕТИЧЕСКАЯ АГРЕССИЯ 60
Глава 5. ФАМИЛИЯ ИЛИ КЛИЧКА РОДА. МИФ ОБ ОСИРИСЕ КАК ПРОРОЧЕСТВО 68
Глава 6. МАСКА БОГА 75
Глава 7. ТАИНСТВО РУССКОЙ БАНИ 82
Глава 8. ПИСЬМЕННЫЕ СОКРОВИЩА РУСОВ. ЗОЛОТАЯ ЛАДА. ПЕРВЫЙ РАССКАЗ О СИБИРСКОЙ РУСИ 90
Глава 9. ОТЦЫ И ДЕТИ 99
Глава 10. ЦЕЛОСТНОЕ ЗНАНИЕ И ЕГО ПОДМЕНА 105
Глава 11. ПЕРВЫЙ РАССКАЗ «ЗНАХАРЯ» 119
Глава 12. ХОЛОПЫ И «НЕ! 1РИКАСАЕМЫП» 126
Глава 13. ТАЙНА ОБРЯДА ОБРЕЗАНИЯ. ВЛИЯНИЕ ЯДЕР СОЗНАНИЯ НА ЧЕЛОВЕЧЕСКУЮ ПСИХИКУ 132
Глава 14. ТРАГЕДИЯ БЕЛОЙ РАСЫ 142
Глава 15. ТАЙНА ЛУНЫ И ДВИЖЕНИЕ ЗЕМНЫХ МАТЕРИКОВ 162
Глава 16. ДРЕВНИЕ МИРОВЫЕ ВОЙНЫ В МИФАХ. ВЕЩЕСТВЕННЫЕ СЛЕДЫ АТЛАНТИДЫ И ОРИАНЫ 182
Глава 17. ГЕНЕТИЧЕСКАЯ АГРЕССИЯ. ПРИНЦИП ВОЗНИК-НОВЕ11ИЯ ЗЕМНЫХ МАЛЫХ РАС. СУТЬ ЛИБЕРАЛИЗМА... 198
Глава 18. КРАТКАЯ ХРОНОЛОГИЯ ДРЕВНЕГО ЧЕЛОВЕЧЕСТВА. КРАСНЫЕ ГИГАНТЫ, БОЛЬШЕГОЛОВЫЕ И ДРУГИЕ РАСЫ 218
|
|
|
Глава 19. ВТОРОЙ РАССКАЗ ЗНАХАРЯ. ОРИАНА И АТЛАН-
ТИДА. РУССКИЙ ЯЗЫК. ГИГАНТЫ. РУСЫ-БОРЕАЛЫ 242
Глава 20. СОВРЕМЕННЫЕ ЗЕМНЫЕ РАСЫ. ОСОБЫЕ ТЕХНОЛОГИИ 279
Глава 21. СТРУКТУРА СИЛ РАЗРУШЕНИЯ 286
Глава 22. ПЕРВАЯ ВЕЛИКАЯ ТАЙНА ЖРЕЦОВ АМОНА 307
Глава 23. ЛЮДИ-ТЕРМИТЫ 314
Глава 24. ТАЙНЫЕ ОБЩЕСТВА 323
Глава 25. СТРУКТУРА ОРДЕНА 328
Глава 26. НЕСКОЛЬКО СЛОВ О COCO ДЖУГАШВИЛИ 335
Глава 27. УЧАСТКОВЫЙ 367
Глава 28. ТРЕТИЙ РАССКАЗ ЗНАХАРЯ. УПРАВЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЕМ. ТАЙНА ТАМПЛИЕРОВ. ЭГРЕГОРЫ 373
Глава 29. ПРОРОЧЕСТВО. СОВРЕМЕННЫЕ ЭТАПЫ РАЗРУШЕНИЯ ДЕТСКИХ ДУШ. ВЕДЫ И СКАЗКИ 401
Глава 30. «КОЛДЫН». СНОВА ОБ АРТАНИИ. КОНЕЦ ИМ11ЕРИИ 424
Глава31. ДЯДЯ ЁША 441
Эпилог 461
Приложение 473
От автора
В первой части книги автор стремился на некоторых наиболее ярких примерах из прошлого раскрыть и показать воздействие на человеческую психику основного и самого действенного приоритета управления — оккультного, то, что маги задают тон развития общества, не было секретом и в глубокой древности. Вопрос в том, кто эти маги и что собственно они хотят? На этот сложный вопрос давно пытались ответить многие образованные люди, но ещё" несколько столетий назад, не говоря о тысячелетиях, ответ был спрятан за семью печатями. Тогда ни одному философу или писателю не приходило в голову, что кто-то на Земле может быть одержим идеей глобализации. В средние века стремлением подчинить себе светских правителей грешило папство. Да и то в основном в Европе и близлежащих к ней регионах Азии. Кто бы мог подумать, что потугн католической церкви окажутся своего рода репетицией для будущего.
|
|
|
Однако сейчас, в наше противоречивое и ускоренное до предела время, стала хорошо видна та конечная цель, к которой не одно тысячелетие тёмное жречество вело земной социум. Теперь оглянувшись назад, мы видим, что всё, что происходило на нашей планете, было далеко не случайным. Во всём просматривается определенная цепь связанных между собой взаимодополняющих событий. На первый взгляд, совершенно разных, для неискушенного взгляда, даже взаимоисключающих, но, в конечном счёте приводящих к такому результату, который чётко соответствует заданному курсу.
Первая часть книги знакомит читателя с некоторыми наиболее заметными явлениями, теми которые произошли в социуме на первый взгляд случайно, но дали соответствующий результат, такой, какой был кому-то нужен, и теперь нам остаётся пожинать плоды, и плоды горькие. Первая часть «анализа» была написана не столько для познания, сколько для раскрепощения разума читателя. Для того, чтобы он сам без посторонней помощи, оглядевшись вокруг, мог увидеть то, что фактически лежит на поверхности. Что, циничные «хозяева» нашего социума, уверенные в себе и тупости ими созданного мегаполисного нового человека, или как мы говорим быдлака-обывателя н не пытается что-то скрывать. Да, хозяева жизни несколько расслабились, переоценили свои возможности. И нам это только на пользу. Но чтобы что-то увидеть н правильно понять нужно ещё и проснуться. Не секрет, что сознание современного человека, убаюканное надоедливыми СМИ и другими всевозможными пси-технологиями давным-давно уснуло. Его надо будить. Как раз для пробуждения сознания была написана нами первая часть книги. Как показал опыт. люди, погрузившиеся в ее чтение, очень скоро стали приходить в себя. И, как следствие произошедшего, у них возникла масса вопросов. Кроме всего прочего, многие из них стали видеть факторы воздействия на психику человека, о которых автор н не упоминал. Это уже победа, и не малая! Зерно дало всход, и теперь можно говорить с читателем, без поправки на то, что он спит - на равных.
|
|
|
У многих людей возник к автору естественный вопрос: откуда у него все эти знания, с которыми он знакомит своего читателя? Ведь не выдумывает же он то, о чём пишет. Да такое и не выдумаешь... Вопрос вполне актуальный и на него необходимо ответить. Тем более, что ответ даст возможность читателю самому, без посторонней помощи, многое понять и осмыслить... Другими словами вступить на путь того личностного познания, каким многие годы шёл автор. Чтобы читатель не терялся в догадках: кто же помог автору приобщиться к процессу познания? К пути, который он предлагает «проснувшимся». В данной работе, необходимо познакомить их с теми людьми, которых простой обыватель по жизни не замечает, не верит в их подлинность. А между тем, эти люди вполне «осязаемы» и хранят они то тайное знание, за которым адепты определённых обществ и псы-ищейки спецслужб гоняются по Земле не одно столетие.
Другими словами, автор во второй книге «анализа» познакомит читателя с реально действующей в России сетью передачи будущим поколениям древнего наследия предков. В приближенно реальной форме представит одного из своих наставников н кое-кого из учителей «сети познания». Фактически передаст в доступном виде то необходимое знание, с которым любой из «проснувшихся» самостоятельно без посторонней помощи может разобраться во всем, что сейчас происходит в социуме. Куда завело человечество, что от него хотят, кто считает себя «хозяевами» планеты.
Как говорится, если сказал «А», то надо говорить «Б». Так и у нас. У читателя может возникнуть вопрос: откуда взялась на Руси, позднее в России сеть передачи древнего знания далёких предков? Где её истоки? Сразу отвечу. Как автору подсказали, те с кем он работал, древнее знание ушедшей цивилизации пришло в наше время посредством института жрецов хранителей из погибшей арийской прародины - Великои Орианы. Точно также как те, кто разрушает современный социум получили своё знание от жречества оказавшееся на дне океана -Атлантиды.
В природе существует закон, который гласит, что знание уничтожить невозможно потому, что оно имеет своё собственное сознание. То сознание, которое всегда находит возможности к самосохранению и не только в письменном виде, архитектуре или каких-то ещё иных формах, но прежде всего в людях, ко~ торые по эстафете переда/от его от поколения к поколению.
Адрес: http://NetBook.Perm.Ru
Глава 1
ПЕРВОЕ ВЫСШЕЕ ПОСВЯЩЕНИЕ
Чтобы читатель мог легко ориентироваться в ниже изложенном, нам придётся на какое-то время перенести его в далёкое прошлое в столицу великой Орианы в город двенадцати дворцов высшего знания н гигантской белой ступенчатой пирамиды. В древнюю столицу планеты и могучей космической державы.
Над Орианой висит белая летняя ночь: сине-зеленое небо и диск ие-заходящего Солнца отражаются в зеркальных водах пресного, окруженного невысокими, поросшими сосновым лесом, холмами, озере. Оранжевый свет «Ярилы» зажигает ярким сиянием дремлющие кроны стоящих по склонам гор деревьев, серые известняковые скалы, а также стены домов города. Стороннему наблюдателю кажется, что живые лучи Светила ступень за ступенью скользят снизу вверх по освященной грани гигантской пирамиды - гордости «Ора». И сорвавшись с её вершины, снова устремляются к Яриле. И этот поток света бесконечен.
Но столица Орианы не спит. На её улицах слышен звук голосов. Чей-то весёлый смех и тихие звуки музыки. В городе идёт подготовка к одному из основных праздников лета - принятию молодыми гражданами державы первого высшего посвящения.
Как только в садах города затихли трели ночных соловьев н раздался еле слышный щебет проснувшихся свиристелей, чечетов, щеглов и других пернатых, на главную площадь столицы двинулись группы, празднично украшенных виновников торжества, семилетних граждан Великого Ора. Дети были одеты в длинные расписанные богатыми вышивками белые льняные рубахи. На их головках поблескивали красными сердоликовыми бусинками тонкие, вязанные из серебряных нитей налобники, а вместо поясов, искрясь в лучах незаходящего солнца, развивались на утреннем ветре розовые ленты. Дети попрощались с родственниками на порогах своих домов и теперь, предоставленные самим себе, в торжественной обстановке, без криков сутолоки и шума, заполняли площадь. Когда последние ребятишки, топая своими босыми ножками по полированным каменным плитам улиц вышли на «Белую площадь», внезапно означая начало торжеств, раздался не громкий, но в тоже время далеко слышный, серебристый звук колокола И в то же время к детям подошли те, кого они ждали - 8 учителей наставников. Восемь высоко посвященных в тайны Мироздания. О них, о своих будущих учителях дети слышали от своих близких. Но видели наставников впервые. И теперь окружив жрецов плотной толпой они с интересом их рассматривали: все 8 учителей были одеты, как и сами дети только в белое. Их длинные рубахи подпоясанные красиво украшенными золотой нитью кушаками, блистали великолепными переливающимися в лучах иезаходящего солнца вышивками. На головах же, поддерживая седые непокорные волосы, поблескивали крапленым красивым сердоликом металлические налобные перевязи. Детям казалось, что лица седых, высоких н красивых людей излучают свет. И свет этот ласковый и настолько добрый, что не довериться ему просто невозможно. И поэтому вняв просьбе посвященных, дети, без колебания, взявшись за руки, группами по восемь человек в ряд, длинной колонной двинулись за своими учителями. Они шли к подножью гигантской пирамиды, к беломраморным ступеням, на которых заканчивалась главная площадь державы. Вход в пирамиду был уже открыт. Рядом с ним справа и слева от ворот в каменных чашах горел «чистый» огонь. А рядом с чашами, тоже во всём белом и праздничном, стояли молодые девушки-жрицы —хранительницы праздничного огня. Они будут стоять рядом с чашами, периодически сменяя друг друга, пока не закончится посвящение. Дети об этом хорошо знали. Знали они и некоторых девушек-жриц. Поэтому проходя мимо них. кроме обычного приветствия, особенно девочки, улыбались девушкам и далее пытались что-то спрашивать. Но красавицы в белом отвечали детям только своими полными радости и праздничного торжества глазами, давая понять, что сейчас не время для разговоров. Что все вопросы будут потом, после посвящения.
Наконец, празднично одетые детн оказались в центре пирамиды. В её гигантском зале для посвящений. Зал имел гладкий похожий на стекло куполообразный, зеленоватого цвета светящийся потолок и округлые, украшенные тонкой декоративной резьбой стены. В резьбе, на которую сразу же обратили своё внимание ребята, были изображены листья неведомых ныне растений, которые переплетаясь причудливой вязью, скрывали между своих ветвей удивительные фигурки странных животных. Эти животные изображались то с длинными хвостами, то с непомерно огромными головами или лапами. Многие из них были покрыты чешуей, на некоторых уродливо висели лоскуты толстой и грубой кожи. Рассматривая резные стены зала, маленькие ориане сразу же поняли, что все эти удивительные картины создавались в очень отдаленную эпоху, когда здесь на севере произрастали совсем другие растения и жили иные животные. И всё" что изображено на стенах этого зала для них, для детей, в скором времени не станет тайной. Для того их сюда и привели посвященные, чтобы подарит!, знания. Знание не только о прошлом Орианы или всей Земли, ио и знания о самом главном — о Мироздании. Оторвавшись от изучения волшебных стен зала дети по просьбе своих учителей стали не спеша рассаживаться на высокие, украшенные богатой растительной резьбой, деревянные скамейки. Когда все уселись, и шум затих, посвященные подошли к центру зала. Восемь седобородых жрецов торжественно поднялись по ступеням на возвышающуюся под куполом круглую высокую площадку и оттуда внимательно вглядевшись в лица детей, подняли свои правые руки. В зале наступила абсолютная тишина. Не слышно стало даже дыхания. Широко открытые глаза детей были устремлены на жрецов, а на лицах застыло благоговение, и желание скорее понять, что происходит. Но вот заговорил один из посвященных, и в тот же миг остальные учителя опустили свои руки. Спокойным мягким голосом жрец поздравил детей с началом посвящения. Сказал им, что они к нему несомненно готовы, и что задача учителей всего-навсего систематизировать то, что дети уже знают. Поэтому в процессе посвящения ученики должны помогать своим наставникам, делиться своим знанием и теми выводами, которые в процессе беседы могут у них возникнуть. Услышав ободряющие слова жреца, зал встрепенулся. Детей покинуло появившееся было напряжение, и все они, и мальчики и девочки, придвинувшись поближе к ступеням площадки, стали ждать, что же им скажут посвященные. Но в это время семь жрецов быстро спустились в зал, и пройдя ряды сидевших детей, спокойно разместились на свободных скамейках. На площадке остался только один посвященный. Он снова поднял руку и улыбаясь своим слушателям сказал:
- Начнем с самого простого, дети, с того, что вы хорошо знаете, смотрите:
И вдруг за спиной говорящего вспыхнул зеленоватым матовым светом экран. И на экране появилась сначала одна прямая, потом, под углом 90° от вершины первой прямой, возникла прямая вторая. И деля угол точно пополам появилась прямая третья.
- Посмотрите, дети, что мы получили? - сказал жрец. - На что похожа наша конструкция из этих вот трёх прямых?
Зал молчал.
- Хорошо, - продолжил учитель, - попробуйте рассмотреть три луча в объёме, что теперь видим?
- Пространство, - раздались голоса в зале. — Если умножить три величины одна на другую, мы получим объём или пространство.
- Правильно, — сказал жрец. — Пространство. Оно нам и нужно. На нашем занятии мы должны понять что это такое... А теперь давайте рассмотрим вот какой вопрос: как вы думаете, только ли из трёх вели-чнн оно состой! наше пространство?
Зал снова затих.
- Смотрите, - продолжил жрец. - Вот мы ограничили три величины, что в конечном счёте получили? Правильно, какой-то объём нли как вы говорите пространство.
На серо-зелёном экране, следуя словам жреца, появился огромный куб.
- Вот оно ограниченное кубом пространство, — продолжал развивать свою мысль посвященный. А теперь видите точку на одной из граней нашего куба?
На экране вспыхнула красная точка и стала медленно внутри куба перемещаться к другой его грани.
- Вот я и переместил её, - сказал жрец, - на другую сторону... Что для этого перемещения через объём мне, — он указал на куб, — потребовалось? Как вы думаете, дети?
- Время! - ответили из зала. — Тебе потребовалось определенное время, - зашумели ребятишки. - Теперь мы всё поняли: четвертой характеристикой пространства является время!
Дети, обрадованные своей догадкой, продолжали шуметь. И чтобы их успокоить, учитель снова поднял руку.
- Да, время, — сказал он. ~ Именно время, вы правы, ребята. Ну а если точек будет много, - на экране возникло больше десятка разных точек, - и у каждой будет своя скорость. Что тогда? - спросил посвященный.
- Тогда каждая точка будет иметь своё время, - ответили из зала.
- Верно, — сказал жрец, — вы опять правы, дети. Каждая точка, пересекая одно и тоже пространство, будет иметь только своё зависящее от её скорости время. Следовательно, какие из нашего исследования можно сделать выводы?
Зал снова зашумел, но поднятая рука учителя остановила обсуждение.
- Я вам подскажу, - сказал он, — а вы мне поможете. Вот вам прямой вопрос, ребята: как вы думаете, может ли быть пространство без вектора времени?
- Нет, - прогремел зал, - пространства без времени быть не может!
- Верно, — улыбнулся жрец.- А наоборот? Может быть время без пространства?
- Такого тоже быть не может, — раздалось в зале.
- Так какой же из всего нами понятого можно сделать вывод? -снова спросил учитель.
Зал снова замолчал. Но вдруг из средних рядов раздался детский голос:
- Время и пространство едины, это одно и тоже, только рассматривается с разных сторон.
Многие в зале стали оборачиваться, потом опять все зашумели.
- Верно, так оно и есть, всё оказывается так просто! Только пространство — величина постоянная, а время для различных материальных частиц может быть различным. Всё зависит от их скорости...
Учитель успокаивая зал снова поднял свою руку.
- Я так и знал, что вы и без меня о многом догадываетесь, - сказал он улыбаясь. - Но это только первая ступень познания. Со второй будет несколько сложнее. Мы должны с вами понять, как рождается пространство, и какие при этом действуют силы. Но о рождении пространства вам расскажет другой учитель. Моё имя Боград, рад был с вами познакомиться ребята!
И поклонившись в зал, жрец направился к лестнице, по которой навстречу ему, поднялся к экрану другой его коллега. На какое-то время дети в зале снова притихли. Но, видя доброе улыбающееся лицо второго жреца, быстро успокоились и стали ждать новых вопросов. Но учитель с вопросами не торопился. Сначала он внимательно всмотрелся в лица детей, походил туда сюда перед потухшим экраном. И только потом тихим голосом как бы рассуждая вслух спросил:
Дата добавления: 2021-04-07; просмотров: 92; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!