Экзаменационные вопросы по курсу: «Педагогическая психология», бакалавриат, ЗФ.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ К НАПИСАНИЮ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО «ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ»
Требования к контрольным работам
Контрольная работа является формой проверки знаний студентов по дисциплине в цепом или по отдельным разделам, заключительным (промежуточным) этапом ее изучения, где проверяется знание студентами программного материала, того, насколько глубоко и всесторонне они овладели им. Причем, очень важно, чтобы в контрольной работе было показано студентом знание теоретического материала и его связь с жизнью, практикой работы психолога.
Контрольная работа - форма систематизации полученных знаний, их углубления и укрепления. На этом завершающем (промежуточном) этапе обучения реализуется обратная связь, идущая от обучаемого к обучающему.
Структура контрольной работы
Контрольная работа должна структурно состоять из:
· титульного листа - первая страница;
· плана - вторая страница;
· введения - третья страница;
· изложения содержания рассматриваемой темы;
· заключения;
· литературы (список составляется в алфавитном порядке).
План работы составляется после уяснения темы контрольной работы и изучения литературы.
Во введении необходимо показать актуальность темы, объект, предмет исследования, цель, задачи, практическую значимость контрольной работы.
Основная часть контрольной работы должна свидетельствовать о знании студентом существа темы, всего изученного и использованного при написании работы учебного, монографического, периодического материала. Если студент сталкивается с многообразием точек зрения на рассматриваемую проблему, он должен изложить и собственное суждение по данному вопросу. 95
|
|
|
Рекомендуемое количество источников использованной литературы 15-20 источников. Общий объем контрольной работы - 15-20 печатных страниц. Шрифт - 14. Интервал - полуторный. Параметры страницы: верхнее и нижнее поля - по 2 см, левое поле - 3 см, правое - 1 см. Нумерация страниц - внизу по центру страницы.
Критерии оценивания контрольной работы:
• соответствие содержания поставленным задачам;
• глубина содержания;
• логика раскрытия темы;
• аналитический характер изложения содержания;
• умение обобщать и делать выводы.
• оформление работы;
• использование указанных источников литературы в тексте.
В целом изложение темы должно носить законченный характер. Итоги и выводы отражают степень и качество выполнения поставленной задачи.
Контрольная работа соответствует отметке «зачтено», если содержание адекватно теме, раскрывается логично в связи с поставленными задачами, каждый раздел или параграф сопровождается аналитическими выводами, используется каждый источник литературы, указанный в списке литературы; оформление согласуется с предъявляемыми требованиями.
|
|
|
Контрольная работа соответствует отметке «не зачтено», если в работе не определена или неверно определена цель, не поставлены или неверно поставлены задачи, содержание нелогично, непоследовательно раскрывает тему, не содержит выводов и аналитических заключений, оформление не согласуется с предъявляемыми требованиями, список литературы мал по объему, указанные источники литературы не используются при раскрытии содержания темы.
Темы контрольных работ
1. Взаимосвязь возрастной психологии и педагогической психологии в системе психологических знаний о ребенке.
2. Проблема педагогической деятельности в психолого-педагогической литературе
3. Личностные и профессиональные качества педагога.
4. Профессионально обусловленные свойства и характеристики учителя
5. Профессиональное самосознание учителя в его деятельности.
6. Место самооценки в структуре профессиональной Я - концепции учителя.
7. Основные направления психологических исследований по проблеме педагогической направленности.
|
|
|
8. Мотивация педагогической деятельности.
9. Особенности мотивов педагогической деятельности в инновационной деятельности.
10. Базовые и общие педагогические способности.
11. Профессионально обусловленные свойства и характеристики учителя.
12. Основные механизмы познания педагогом личности учащегося.
13. Проблема рефлексии в психолого-педагогической литературе.
14. Базовые умения педагога.
15. Психология становления профессионального мастерства учителя.
16. Психология взаимоотношений учителя и детского коллектива.
17. Конфликты в школьном возрасте.
18. Психологический климат педагогического коллектива.
19. Преодоление конфликтов в педагогическом коллективе.
20. Педагогический коллектив как специфическое профессиональное объединение.
21. Пути формирования педагогического коллектива как команды единомышленников.
22. Педагогическое общение глазами психологов.
23. Основные механизмы межличностного восприятия в педагогическом процессе.
24. Стереотипы и установки в педагогическом общении.
25. Коммуникативные барьеры во взаимодействии субъектов образовательного процесса.
26. Влияние характера педагогического общения на психическое развитие учащихся.
|
|
|
27. Психология обучения в зарубежной школе.
28. Психолого-педагогические предпосылки повышения эффективности обучения.
29. Психологические аспекты компьютеризации обучения.
30. Проблема индивидуального подхода в обучении.
31. Преодоление отставания в школе.
32. Психологические основы работы с одаренными детьми.
33. Психология педагогической оценки.
34. Развивающее обучение в отечественной образовательной системе.
35. Учебная мотивация и пути ее формирования.
36. Психологические особенности оценочной деятельности учителя. Условия эффективности педагогической оценки. Примеры.
37. Влияние стиля педагогического общения на эффективность учебной деятельности и коммуникативную культуру межличностных отношений в коллективе учащихся. Примеры.
38. Возможности преодоления и предупреждения неуспеваемости школьников. Примеры.
39. Взаимодействие учителя с родителями учащихся. Особенности семейного воспитания.
40. Стили поведения родителей и методы семейного воспитания.
Экзаменационные вопросы по курсу: «Педагогическая психология», бакалавриат, ЗФ.
1. Образование как пространство развития личности.
2. Предмет, задачи и структура педагогической психологии, связь с другими науками.
3. История развития педагогической психологии.
4. Современные тенденции развития педагогической психологии.
5. Методы психолого-педагогического исследования.
6. Индивидуально-типологические особенности и профессионально важные качества педагога (П.Ф. Каптерев, Н.В. Кузьмина, Л.В. Митина).
7. Профессиональноая идентичность педагога.
8. Мотивация педагогической деятельности.
9. Педагогические способности (Н.В. Кузьмина, Л.В. Митина и др.)
10. Педагогические умения (А.К. Маркова).
11. Стили педагогической деятельности (демократический, авторитарный, либеральный).
12. Модели педагогического взаимодействия: невмешательства, учебно-дисциплинарная, личностно-ориентированная (цель, девиз, способы, тактика, личностная позиция педагога).
13. Типы профессиональные позиций: учитель-профессионал, учитель-исследователь, учитель-новатор, учитель-мастер, учитель, учитель-стажер. Главные характеристики, затруднения и ошибки.
14. Типы взаимодействия педагогов с учащимися (ЭМС, РИС, ЭИС, РМС).
15. Виды взаимодействия педагога с учащимимся (диктаторсткий, неконтактный, гиперрефлексивный, гипорефлексивный, дифференцированный, негибкого реагирования и др.).
16. Воспитание как процесс. Компоненты процесса воспитания.
17. Содержание понятия «коллектив». Основные свойства учебно-воспитательного коллектива.
18. Модели развития отношений между личностью и коллективом.
19. Этапы развития группы по пути к коллективу (Л.И. Уманский - А.С. Чернышев, А.Н. Лутошкин).
20. Механизмы становления самовоспитания.
21. Критерии воспитанности школьников (М.В. Гамезо, Л. Колберг).
22. Проблема соотношения обучения и развития.
23. Основные идеи культурно-исторической концепции Л.С. Выготского.
24. Основные идеи теории развивающего обучения в разных ее модификациях (В.В. Давыдов - Д.Б. Эльконин, Л.В. Занков).
25. Теория проблемного обучения (М.М. Махмутов, И.Я. Лернер).
26. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной.
27. Основные идеи программированного обучения (Б. Скиннер, Н. Краудер).
28. Психология учебной деятельности. Структура учебной деятельности: характеристика компонентов.
Дата добавления: 2021-04-06; просмотров: 45; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!