Динамика развития ученического коллектива (этапы) по
ЛЕКЦИЯ «КОЛЛЕКТИВ И ЛИЧНОСТЬ»
ПЛАН:
1. Понятие о коллективе.
2. Структура детского коллектива.
3. Стадии развития коллектива.
4. Принципы развития коллектива.
5. Развитие личности в коллективе.
6. Методика воспитательной работы.
ЛИТЕРАТУРА:
Основная литература:
1. Сластенин, В. А. Общая педагогика [Текст] : учеб.пособие. В 2 ч. Ч. 1 / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - Мсоква:Гуманит изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 288 с.
2. Подласый, И. П. Педагогика : учебник для бакалавров : [учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению подготовки и специальностям в области "Образование и педагогика" : в 2 т.]/ И. П. Подласый Т. 1 : Теоретическая педагогика. - 2013. -777 с.
Дополнительная литература:
1. Столяренко Л. Д. Педагогика [Текст] : учеб.для пед. колледжей / Л. Д. Столяренко. - Ростов н/Д : Феникс, 2000. - 448с.
2. Педагогика [Текст] : учеб.пособие / под ред. П. И. Пидкасистого. - Москва :Высш. образование, 2007. - 430 с.
3. Педагогика : словарь-справочник коррекционного педагога/ авт.-сост. А. В. Виневская ; под общ. ред. М. А. Пуйловой. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2013. -268 с.
Понятие о коллективе.
Коллектив - это организационная форма объединения людей на основе определенной общественно значимой деятельности, является сложным социальным образованием, живым социальным организмом.
Признаки коллектива (по А.С.Макаренко):
а) совместная устремленность к социально значимым целям деятельности;
|
|
|
б) совместная деятельность членов коллектива;
в) отношения взаимной ответственности между членами коллектива;
г) организация органов самоуправления;
д) коллектив - часть общества, связан с другими коллективами.
Любой коллектив имеет структура, цели, ценности. И в каждом коллективе есть определенная атмосфера.
| Цели | Совместная целеустремлённость к социально значимым целям. Единство общей и частных целей членов коллектива |
| Структура | Определённая структура внешних и внутренних связей и взаимоотношений. Гуманизм и свобода во взаимоотношениях членов коллектива. Наличие органов самоуправления |
| Ценности | Общепринятые нормы поведения и общие ценностные ориентации. Деловое сотрудничества. Ответственность за совместные действия |
| Атмосфера | Общая интеллектуально-моральная атмосфера и благоприятный климат. Психологическая и социальная защита личности |
В коллективе должен быть руководитель, должны быть определенные обязанности у каждого члена коллектива. Главным признаком коллектива является налаженность, прочность и действенность деловых отношений, а также ответственная зависимость между людьми.
|
|
|
В коллективе устанавливаются различные отношения:
- деловые, официальные (контроль, взаимная ответственность, взаимозависимость);
- неофициальные (заинтересованность, внимание);
- межличностные (любовь, симпатия, интерес, неприязнь).
В коллективе объединены разные личности, которые имеют общую цель и общую деятельность для достижения этой цели. В каждом коллективе имеются свои правила и нормы поведения, которые регулируют деятельность коллектива.
Структура детского коллектива.
Существует формальная и неформальная структуры коллектива.
Формальная структура составляет первичные коллективы (классы) с общими
интересами и совместной деятельностью.
Формальная структура коллектива, как правило, задается взрослыми, регистрируется и является результатом целенаправленных усилий педагогов. Для успешного существования звеньев формальной структуры коллектива школы (классов и т.д.) необходимо соблюдение следующих условий в процессе организации его жизнедеятельности:
1) перспектива, на осуществление которой направлена вся коллективная деятельность;
2) максимальная опора на принцип взаимопонимания и взаимообогащения;
3) включение школьников в различные по характеру и содержанию виды деятельности;
|
|
|
4) опора на детское самоуправление (в зрелом коллективе).
Любой школьник может являться одновременно членом разных коллективов.
Неформальная структура объединений создается по интересам на основе общения, дружбы и т.д. Таких неформальных объединений в коллективе может быть несколько, и их положение там различно (одна группа может быть лидером в определенном виде деятельности, другая - в другом).
Неформальная структура коллектива образуется в процессе межличностного общения членов коллектива и основывается на гамме связей и отношений эмоционально-психологического характера.
Неформальная структура коллектива представляет собой малые неформальные микрогруппы, на которые подразделяется детский коллектив на основе симпатии, дружбы, общих интересов и т.д. Такие неформальные микрогруппы могут занимать различное положение в коллективе. Одним могут пользоваться авторитетом и влиять на общее мнение коллектива. Другие – нет.
Авторитет некоторых групп может быть ситуативен. Могут существовать группы, которые замыкаются только на своих интересах и не участвуют в жизни всего коллектива. Как правило, в состав микрогруппы входят несколько человек (от 2 до 5).
|
|
|
Однако не все члены коллектива могут входить в такие неформальные микрогруппы. К таким учащимся относятся:
1) те, кто имеет основное общение вне класса (клуб, команда и т.д.) и не нуждается в дополнительном общении в классе;
2) дети робкие, закомплексованные, неуверенные в себе и не умеющие наладить с окружающими общение;
3) дети, отверженные коллективом по каким либо причинам.
Ребенок, одновременно являясь членом коллектива и какой-либо неформальной микрогруппы, испытывает на себе двойное влияние. Формирование его личности зависит не только от воспитательного воздействия коллектива, но и от его ориентации на принятые в его микрогруппе ценности, мнения, оценки и т.д. Педагогическая практика показывает, что коллектив лишь тогда является благоприятной средой для развития личности ученика, когда неофициальное положение его в коллективе благоприятно, когда его личный статус среди сверстников достаточно высок. Если же воспитанник не «вписывается» в систему неофициальных отношений коллектива, непопулярен в среде сверстников, коллектив перестает быть по отношению к нему полноценным инструментом его индивидуального всестороннего развития.
По мнению В.А. Сластенина, детский коллектив выполняет три ведущие функции:
· организационную (детский коллектив становится субъектом управления своей общественно значимой деятельностью),
· воспитательную (детский коллектив как носитель определенных нравственно-мировоззренческих убеждений);
· стимулирования (коллектив способствует формированию нравственно-ценных стимулов всех общественно значимых дел, регулирует поведение своих членов, их взаимоотношения.
Стадии развития коллектива.
Динамика развития ученического коллектива (этапы) по
А.С.Макаренко
| Стадии развития коллектива | Характеристика коллектива | Деятельность педагога |
| Первая стадия (сплочение коллектива) | Школьники переживают состояние первоначальной адаптации, характеризующееся общим эмоциональным напряжением. В рамках формальной структуры начинают складываться межличностные отношения, которые приводят к образованию неформальных групп психолого-эмоционального характера. Состав названных группы неустойчив, так как члены коллектива недостаточно знают друг друга. Для этой стадии характерны противоречия между интересами коллектива и отдельной личности. | Коллектив является целью воспитательных усилий педагога, организационной единицей, где отношения определяются содержанием совместной деятельности учащихся, ее целями и задачами. Задача педагога – собрать информацию об учащихся, сформировать органы самоуправления коллектива, составить программу жизнедеятельности коллектива совместно с учащимися. Сплачивающим детский коллектив средством на данном этапе является единоличное требование педагога. |
| Вторая стадия (превращение коллектива в инструмент воспитания всех учащихся) | Психологические связи в коллективе становятся более прочными и определенными, хотя отношения учащихся все еще носят избирательный характер. Неформальная структура коллектива стабилизируется. Основным проводником требований к личности воспитанника является актив. | Основная задача педагога – опираясь на органы самоуправления, в максимальной степени использовать возможности детского коллектива в реализации воспитательных функций, ради которых создается коллектив. Педагог использует в ходе взаимодействия с коллективом метод параллельного действия. |
| Третья стадия (коллектив – объединение учащихся с высокоорганизованными межличностными отношениями) | Коллектив характеризует высокий уровень социально-психологической зрелости, сложившаяся система самоуправления. Третья стадия характеризует коллектив как группу людей высокого уровня развития, отличающуюся сплоченностью, интегративной деятельностью, коллективистической направленностью (Я.Л. Коломенский, А.В. Петровский, Л.И. Уманский). | Коллектив используется педагогом в целях корректировки социального опыта и создания благоприятных условий для развития творческой индивидуальности каждого ученика. Важнейшая задача коллектива и педагога – воспитание каждого ученика, забота о его благополучной позиции в коллективе, правильная регуляция отношений между всеми его членами. |
Коллектив формируется через ряд этапов, или стадий (А.С. Макаренко).
Весь этот процесс зависит от степени участия учителя в предъявлении
требований к детям, а также от отношения коллектива детей к этим требованиям:
1 этап - требование выдвигает учитель в категорической форме.
2 этап - вместе с педагогом начинает работать актив: постепенно требования актива принимаются всеми школьниками, поэтому сам коллектив может предъявлять требования к каждому ученику в отдельности.
3. этап – к личности и коллективу актив предъявляет требования; так постепенно требования учителя становятся теперь требованиями актива.
4 этап - каждая личность предъявляет теперь требования к самому себе на фоне общественных требований.
Таким образом, создание коллектива начинается с предъявлений к нему системы требований, но движение вперед происходит только при наличии совместной деятельности, которая составляет основное содержание его жизни. Постепенно происходят изменения в отношениях детей к деятельности. Возникает соуправление и самоуправление, меняются мотивы
и поведение каждого члена коллектива. Развиваются коллективные черты:
коллективизм, взаимовыручка. В итоге коллектив выполняет не только требования учителя, но и сам выдвигает их к отдельным членам коллектива.
Дата добавления: 2021-04-06; просмотров: 448; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!