Слайд 18. Нравственное воспитание детей среднего и старшего школьного возраста
Нравственность детей среднего и старшего школьного возраста — одна из самых актуальных тем сегодня. Почему она требует особого внимания? По причинам, всем нам знакомым:
· утрата духовно-нравственных идеалов и ценностей в обществе;
· проблематичность самоопределения и самореализации молодого человека.
Сегодня взрослые зачастую равнодушны к тому поколению, которое идёт им на смену. Смена ценностей сегодня происходит далеко не в лучшую сторону, дезориентируя детей, только открывающих для себя многогранность мира. К сожалению, вполне нормальным считается сожительство, а не зарегистрированный брак. Негативное окружение и медиабезграмотность уводит детей от понимания истинных ценностей. Учитывая эти проблемы, в средних и старших классах нужно уделить особое внимание привитию настоящих ценностей, таких как:
· нравственность и духовность;
· интеллектуальное развитие;
· ценность семьи;
· здоровый образ жизни.
Слайд 19. Воспитывать гармоничную личность детей среднего и старшего школьного возраста можно с помощью различных направлений работы:
· Слайд 20. Организация волонтёрской и благотворительной деятельности.
· Обсуждение вопросов веры и смысла жизни.
· Семейное воспитание.
· Слайд 21. Отношения между разными полами.
· Воспитание здорового образа жизни.
· Любовь к Родине.
· Слайд 22. Эстетическое воспитание — любовь к прекрасному.
· Бесконфликтное общение.
|
|
|
· Правильное отношение к труду.
· Финансовая грамотность.
Слайд 23. Актуальны следующие формы работы: благотворительные акции, выставки, конкурсы, киносеансы, диспуты, круглые столы, экскурсии, беседы и многое другое.
Слайд 24. Направления работы классного руководителя
Классный руководитель — человек, на которого ложится одна из ведущих ролей в процессе воспитания нравственной личности учащегося. Для того чтобы вести воспитательный процесс в этом направлении успешно, нужно иметь особые личностные качества, позволяющие создать продуктивную педагогическую среду.
Слайд 25. Задачи работы классного руководителя:
· развитие духовности, патриотизма и трудолюбия учеников;
· развитие коллектива школьников на основе нравственности и духовности;
· Слайд 26. проведение внеклассной интеллектуальной и познавательной работы;
· исследование личностных качеств школьников, их интересов и склонностей;
· Слайд 27. обучение внимательно относиться к здоровью как залогу истинной нравственности;
· взаимодействие школы и родителей с помощью совместных событий, индивидуальной работы, родительских собраний.
Слайд 28. Большое значение в воспитательном процессе имеют дифференцированный и индивидуальный подходы.
|
|
|
Слайд 29. Формы работы по духовно-нравственному воспитанию
Организовывая процесс воспитания духовно-нравственных качеств учеников, педагог может использовать самые разнообразные формы работы:
· экскурсии;
· спектакли;
· игры;
· выпуск стенгазет;
· создание проектов;
· просветительская работа и многое другое.
Слайд 30. Хороший педагогический эффект даёт использование проблемных ситуаций, когда учащемуся предлагается поразмышлять, найти выход из предложенной ситуации, предложить решение проблемы. При работе со школьниками огромное значение имеет развитие их культуры общения: это учит гуманному отношению друг к другу, доверию, взаимопониманию.
При воспитании нравственности эффективно использование системно-деятельностного педагогического подхода. Его можно использовать, например, при совместном чтении отрывка литературного произведения и его разбора с разных точек зрения. Изучение литературы — одна из основных форм воспитания духовности и нравственности. Обязательным элементом здесь является размышление учеников, обсуждение прочитанного.
Моделирование ситуаций — ещё одна форма воспитания нравственности. Ученики включаются в обсуждение, делятся личным опытом, переживают, осознают ценности.
|
|
|
Учитель может быть инициатором тематических классных часов и концептуальных (идейных) мероприятий патриотического, эстетического, духовного (религиозного), фольклорного характера.
Слайд 31.
ü Решение кейсов
Классные руководители объединяются в группы:
I : 1-4 класс;
II : 5-7 класс;
III : 8-11 класс.
I группа: Работаю в начальной школе, молодой специалист, 3 класс. Столкнулась с такой ситуацией….
Дети рано взрослеют, мальчики уже обсуждают девочек, заглядывают под юбки... Хочется грамотно им все объяснить.
Что посоветуете? На какую тему провести классный час? Нравственность? Культура? Этикет? Может кто-то уже сталкивался с этим?
II группа: У меня 5 класс. Внутри класса есть конфликт между двумя девочками. Дерутся между собой, обзываются. Каждый день начинаю с разговора о том, что драться нельзя, любой конфликт можно решить, поговорив, если вдруг начинаете ругаться – сразу подходите ко мне.
Бесполезно. От родителей тоже пользы нет. Я в школе учу детей, что драться нельзя. Родители дома говорят, что, если обижают – бей.
С родителями тоже говорила, остаются в такой позиции: «Моего ребёнка обижают – пусть даёт сдачи».
|
|
|
Хотелось бы проблему решить внутри класса, не привлекая администрацию.
Что делать? Помогите. Я – молодой учитель, в школе только второй год. Опыта в такой проблеме нет.
III группа: Помогите, пожалуйста, советом. У меня 9 класс, являюсь классным руководителем с 6 класса, до этого с 1 класса ежегодно менялись классные руководители. Класс с высокой успеваемостью, с 6 класса вела работу над сплочением коллектива, проводила мероприятия, беседы о нравственности. В 8 классе начала опускать руки. Сейчас проблема ярко проявляется: неуважительное, пренебрежительное отношение ко всем, при этом все открыто это не показывается, потребительское отношение. Не знаю, что делать, устала.
ü Обсуждение решения кейсов
Слайд 32.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 38; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!