Письменное практическое задание.

Тема: Функции и качества педагогической речи.

    

Задание: Внимательно изучите материал урока, запишите в тетради качества педагогической речи, выделите в конспекте прошлого занятия функции педагогической речи, выполните практические задания к теме по инструкции.

 

Одним из слагаемых мастерства педагога является культура его речи. Кто владеет культурой речи, тот достигает больших успехов в профессиональной деятельности.   Культура речи – владение языковыми нормами произношения, ударения и словоупотребления, а также умение использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения в соответствии с его целью и содержанием.

К самым распространённым ошибкам в речи педагога относятся:

1. Частое употребление слов с уменьшительно- ласкательными суффиксами.

2. Употребление в речи лишних слов: ну, вот, значит, это…

3. Неуместное использование звукоподражательных слов.   

4. Использование слов ложить вместо класть, свекла вместо свёкла, придумай слово вместо назови и припомни, позвоним вместо позвоним и др.

Речь педагога - это направленная или обращенная речь.  Она призвана обеспечить:
а) продуктивное общение, взаимодействие между педагогом и его воспитанниками;
б) положительное воздействие педагога на сознание, чувства учеников с целью формирования, коррекции их убеждений, мотивов деятельности;
в) полноценное восприятие, осознание и закрепление знаний в процессе обучения;
г) рациональную организацию учебной и практической деятельности учащихся. В этом заключаются функции педагогической речи.
От культуры речи педагога зависит культура речи детей. Помня об этом, педагог должен считать профессиональным долгом непрерывное совершенствование своей речи.           

Качества педагогической речи:

Эмоциональность речи.

Хорошая дикция, отчетливость речи.

Умение правильно использовать паузы.

Совершенное владение богатством интонации.

Правильная постановка логических ударений.

Правильный темп речи (зависит от возраста, подготовленности учащихся, характера и содержания материала).

Литературная грамотность, отсутствие слов - паразитов.

Содержательность речи.

Грамотность построения фраз.  

Правильное ударение в словах и исключение местных диалектов.

Ясность, простота, доступность излагаемого материала, немногословие.

Тембр голоса педагога (его окраска и сила), четкость, звучность речи.

Умение хорошо, выразительно читать, декламировать.

Присоединение к речи мимики и жестикуляции.

Все выше  перечисленные качества обеспечивает высокую культуру речи.

Правила речевой культуры педагога:

1. Педагог должен говорить негромко, но так, чтобы каждый мог его услышать, чтобы процесс слушания не вызывал у воспитанников значительного напряжения.

2. Педагог должен говорить внятно.

3. Педагог должен говорить со скоростью около 60 - 120 слов в минуту в зависимости от возраста и сложности материала.

4. Для достижения выразительности звучания важно уметь пользоваться паузами - логическими и психологическими. Без логических пауз речь безграмотна, без психологических – бесцветна.

5. Педагог должен говорить с интонацией, т. е. уметь ставить логические ударения, выделять отдельные слова, важные для содержания сказанного.

6. Мелодичность придает голосу педагога индивидуальную окраску и может существенно влиять на эмоциональное самочувствие воспитанников: воодушевлять, увлекать, успокаивать. Мелодика рождается в опоре на гласные звуки.

7. Особая роль в передаче информации отводится мимике - движениям мышц лица. Мимика выражает проживаемые состояния, отношения. Исследования показали, что если лицо педагога неподвижно - теряется до 10-15% информации.

8. Поза педагога должна быть свободной, без зажатости, психологической скованности, "окаменелости" (например, жесткая стойка со скрещенными на груди руками).  

 

Практические задания к теме.

 

Устное практическое задание.

 

Инструкция: выполнить задание без представления его результатов на проверку.

 

Проанализируйте свою речь по следующим показателям:

1. Нет ли у вас в речи слов-паразитов («ну», «так зна­чит», «в общем» и т.д.).

2. Способны ли вы точно строить высказывания, не отвлека­ясь от главных мыслей.

3. Следите за темпом речи, помните, что от него во многом зависит эффективность усвоения знаний.

4. Обратите особое внимание на интонирование. Помните, что верно расставленные интонационные акценты влияют на каче­ство восприятия информации, уровень интенсивности ее запомина­ния.

5. Исключите из своей речи окрик, резкие интонации, кото­рые негативно влияют на учащихся, дестабилизируя их, вызывая дискомфорт.

6. Произнесите совершенно по-разному одни и те же очень простые слова «да», «нет», «ты»:

громко задумчиво

тихо вызывающе

кратко скорбно

растянуто нежно

заикаясь иронично

утвердительно злобно

удивленно разочарованно

восторженно торжественно

7. Произнесите фразу «Однажды в студеную зимнюю по­ру...»:

шепотом,

с максимальной громкостью,

переходя волнообразно от шепота до крика,

с пулеметной скоростью,

со скоростью улитки,

как будто вы страшно замерзли,

с «горячей картошкой» во рту,

как будто Вас сейчас расстреляют;

как бы это прочел марсианин или лошадь, только что на­учившиеся говорить,

пятилетняя девочка,

как будто этим Вам надо объясниться в любви, и другой воз­можности нет.

 

Письменное практическое задание.

 

Инструкция: задание выполнить в тетради, представить его результаты в личное сообщение на оценку.

 

1. В каком значении употребляется в нашей речи слово «звезда»?  Подберите к этим словам другие слова, которые указывали бы на их лексическое значение. (Например, ключ – родник, инструмент, от замка и т.д.) Запишите ответ.

2. Поставьте ударение в следующих словах: баловаться, щавель, торты, свекла, красивее, красивейший, звонишь. Найдите данные слова в словаре и проверьте постановку ударения. Запишите слова, указав ударения.

3. Определите и укажите род имен существительных, дописав к ним прилагательное: кафе, кофе, ателье, жюри. (Например, уютное купе) Запишите ответы.

4. Найдите лексические ошибки в выражениях: патриот своей Родины; свободная вакансия; индивидуальная работа с каждым учеником; написать свою автобиографию. Напишите выражения в правильной формулировке.

5. Как сказать правильно: играет роль или имеет роль; играет значение или имеет значение? Запишите правильные варианты.

6. Замените глагольно-именные сочетания простыми сказуемыми по образцу: принимать участие - участвовать; оказывать помощь - ...; проявлять интерес - ...; брать на себя заботу -.... Запишите ответы парами.

7. Прочитайте предложения, правильно используя числительные: Урожай собрали на 253(двухстах пятидесяти трех) гектарах. Библиотека пополнилась 542 новыми книгами. Сумма длин сторон треугольника равна 12 см. Перепишите 2 и 3 предложение, записав числительное в скобках по образцу.

8. Найдите грамматические ошибки в выражениях: подражать учителя, тоскую по нем, внушать о том, объявить в классах, возвестить всю страну. Запишите правильные варианты.

9. Подберите слова к словам - паронимам, чтобы можно было определить их значение: освоить технику вязания - усвоить учебный материал; практический ... - практичный ...; геройский ... - героический ...; ароматный ... - ароматический .... Запишите правильно пары по образцу.

10. Подберите синонимы к слову «мальчик». Запишите синонимы.

 

---

Дата добавления: 2021-04-05; просмотров: 58; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!