IV. Рефлексивно-оценочный этап.
Класс. Урок. 13.05.2020 г.
Тема урока: Органы равновесия, осязания, обоняния, вкуса. Взаимодействие анализаторов.
Оборудование: мультимедийный проектор; интерактивная доска; мультимедийная презентация; ноутбук; электронный учебник «Биология. 9 класс»; таблицы с изображением уха, вестибулярного аппарата, кожи, органов обоняния и вкуса; модели черепа с откидной крышкой, уха и вестибулярного аппарата;
Большой справочник школьника. Биология»; склянка с пахучей жидкостью; кусочки сухого хлеба; секундомер; циркуль-измеритель с двумя иглами, остро заточенный карандаш .
Задачи урока:
- разъяснить связь строения и функции изучаемых органов чувств;
- раскрыть взаимодействие анализаторов друг с другом и их взаимную дополняемость;
- показать изменения анализаторов, возникающие под влиянием условий жизни, и возможности их совершенствования.
Ход урока:
I. Проверка знаний.
Актуализация знаний.
– Мир познаваем. Докажите.
– Что обеспечивает процесс познания?
– Что такое анализатор? Из каких частей он состоит?
– Назовите составные части зрительного анализатора, слухового анализатора.
Решение биологических задач (индивидуально по карточкам).
1. На одном из заводов был такой случай. Один кузнец в обеденный перерыв захотел отдохнуть и улёгся на станину кузнечного пресса. Его товарищ решил пошутить и напугать спящего. Он забрался на станину и что было силы ударил по ней молотком. Шутка оказалась плачевной – спящий кузнец мгновенно оглох. В чём причина наступления глухоты?
|
|
|
2. Оказывается артиллеристам при стрельбе, взрывникам при взрывах рекомендуют открывать рот. Почему?
Тест (выполняют учащиеся 1 варианта по индивидуальным карточкам).
1. Наружное ухо состоит из:
а) наружного слухового прохода;
б) ушной раковины;
в) барабанной перепонки;
г) слуховых косточек.
2. Слуховые косточки расположены в:
а) наружном слуховом проходе;
б) среднем ухе;
в) улитке;
г) слуховой трубе.
3. Рецепторы слухового анализатора – это:
а) слуховые косточки;
б) палочки и колбочки;
в) клетки костного лабиринта;
г) ушная раковина.
4. Высший отдел слухового анализатора расположен в коре больших полушарий в доле:
а) височной;
б) лобной;
в) затылочной;
г) теменной.
(взаимопроверка 1– а, б, в; 2 – б; 3 – в; 4 – а).
Самостоятельная работа (выполняют учащиеся 2 варианта).
– Запишите в тетрадь правила, соблюдение которых позволит сохранить слух.
Оценка и обсуждение результатов самостоятельных работ учащихся.
II. Вводно-мотивационный этап.
Формулирование проблемы урока, его темы и цели.
|
|
|
1) Сегодня, идя к вам на урок, я остановилась на минутку во дворе нашей школы и была поражена окружающим. Как звонко поет синичка среди лип, чуть шуршащих от нежного прикосновения ветерка, радует глаз багрянец тюльпанов…
– Достаточно ли увиденного и услышанного, что бы передать всю прелесть окружающего? Что вы могли бы добавить к сказанному мной. (Показываю ветку цветущей сакуры)
2) Определение проблемы урока.
Какие мировосприятия доступны человеку? Как они осуществляются? О каких новых способы познания мира вы хотели бы узнать? (Запись темы, формулирование цели урока)
Актуализация знаний (мозговая атака).
– Назовите органы чувств.
Глаз – орган зрения;
Ухо – орган слуха;
Нос – орган обоняния;
Язык – орган вкуса;
Кожа – орган осязания;
Вестибулярный аппарат – орган равновесия.
III. Операционно-познаватльный этап.
1. Самостоятельная работа по изучению нового материала (работа в группах и обсуждение в классе вопросов после представления представителем группы итогов их самостоятельной работы).
1 группа.
– Изучите особенности строения и функционирование органа обоняния, используя статью учебника стр. 49 и рисунки.
|
|
|
– Определите запах предложенных объектов.
– Подумайте, почему одни вещества пахнут, а другие нет?
– Как воспринимается нами запах?
– Почему вредно вдыхать ядовитые вещества?
2 группа.
– Изучите особенности строения и функционирование органа вкуса, используя статью учебника стр. 49-50 и рисунки.
– Попробуйте кусочек сухого хлеба на вкус. Проследите, как меняются ваши вкусовые ощущения?
– Как воспринимается нами вкус пищи?
– Почему кажется безвкусной холодная, горячая?
– Какая опасность подстерегает человека, если он лишится способности определять вкус?
3 группа.
– Изучите особенности строения и функционирование органа осязания, используя статью учебника стр. 49 и слайд электронного учебника.
– Рассмотрев, места расположения различных рецепторов кожи, объясните, к чему более восприимчива кожа человека?
– Каждый обладает индивидуальным узором на подушечках пальцев. Объясните причину данного явления.
2. Объяснение учителя о мышечном чувстве.
3. Закрепление и систематизация изученного (сопровождается заполнением схемы с использованием интерактивной доски).
– Какие органы чувств имеет человек? К какому анализатору они относятся? Какие функции выполняют?
|
|
|
IV. Рефлексивно-оценочный этап.
1. Решение биологических задач.
– Назовите профессии людей, где необходима повышенная чувствительность того, или иного органа чувств?
– Почему иногда говорят «вкусно пахнет»?
– Что такое токсикомания? Чем опасна данная привычка?
– Почему боль – это защитное чувство?
– Что происходит с человеком, если у него какой – то орган чувств функционирует плохо?
2. Вывод (продолжи высказывание).
Органы чувств нужны и важны, потому что…
3. Домашнее задание: читать, уметь пересказать стр.219- 224, ответить на вопросы после параграфа письменно в тетради.
4. Рефлексия.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 66; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!