II . Опытно-практическая работа по формированию экологических представлений детей старшего дошкольного возраста.
Цель и задачи опытно-практической работы по формированию экологических представлений. Первичная диагностика сформированности экологических представлений детей старшего дошкольного возраста
Дошкольный возраст является уникальным периодом в становлении и развитии ребенка. Правильно организованный процесс воспитания продуктивно влияет на общее развитие ребенка, создает предпосылки для его дальнейшего воспитания и обучения. Общая цель воспитания детей дошкольного возраста – это полноценное, всестороннее и гармоничное развитие ребенка.
Для реализации цели исследования решения поставленных задач и подтверждения гипотезы.
Были поставлены такие задачи, как::
1. Изучения психолого педагогической литературы по экологическим представлениям детей старшего дошкольного возраста.
2. Формирования экологческих представлении детей старшего дошкольного возраста.
Также были выявлены методика изучения экологической представлении. детей старшего дошкольного возраста.
На базе практики 36 садика, были выявлены уровень сформированности экологических представлении.
У детей старшего дошкольного возраста выявляются такие методы как рассматривание картины, пейзажов, картинок с животными, с растениями.
Методика № 1 – направлена на выявление уровня формированности представлений о мире природы
Задание 1. Назови, что это?
Цель: выявить уровень знаний о представителях основных жизненных форм растений (деревья, травянистые растения, комнатные растения) по отличительным особенностям внешнего вида.
|
|
|
Развивающая предметно-пространственная среда: карточки с изображением деревьев (рябина, береза, ель); травянистых растений (одуванчик, гвоздика, ромашка); комнатных растений (фикус, фиалка, толстянка (денежное дерево).
Ход диагностики:
Предлагаю ребенку карточки с изображением деревьев, травянистых растений и комнатных растений. В процессе рассматривания задаю вопросы и даю задание:
1. Что изображено на этих картинках?
2. Возьми карточку и назови растение, которое изображено на ней.
3. Положи желтый квадрат на те картинки, где изображены деревья.
Ребенок выполняет задание.
4. Положи красный квадрат на те картинки, где изображены травянистые растения.
Ребенок выполняет задание.
5. Положи голубой квадрат на те картинки, которые относятся к комнатным растениям.
Ребенок выполняет задание.
6. Назови, чем отличаются деревья от растений (травянистые растения от комнатных?
7.
Критерии оценки ответов представлены в таблице №
Таблица №
| Уровень | Показатели уровня знаний о представителях основных жизненных форм растений | Баллы |
| Высокий уровень | Ребенок самостоятельно называет 7-9 представителей растительного мира, точно определяет их группу, определяет отличительные особенности данной группы. | 2 балла |
| Средний уровень | Ребенок самостоятельно называет 4-6 представителей растительного мира; их принадлежность к определенной группе и отличительные особенности группы находит с помощью взрослого | 1 балл |
| Низкий уровень | Ребенок с помощью взрослого называет менее 4 представителей растительного мира, затрудняется в определении принадлежности растений к определенной группе и нахождении отличительных особенностей данной группы (ему не помогают советы взрослого). | 0 баллов |
|
|
|
| № | Имя ребенка | Задания | Баллы | Уровень | ||
| 1 | 2 | 3 | ||||
| 1. | ||||||
| 2 | ||||||
| 3. | ||||||
| 4. | ||||||
| 5. | ||||||
Высокий уровень – 6-5
Средний уровень – 4-3
Низкий уровень – 1-2
Диагностическое задание №2. Домашние и дикие животные
|
|
|
Цель: выявить представления ребенка о многообразии животных и местах их обитания.
Развивающая предметно-пространственная среда: картинки с изображением диких животных: лиса, заяц, волк, медведь; домашних: кошка, собака, корова, коза.
Ход диагностики:
1. Назови и покажи животных на картинке.
2. Относятся ли животные к живой природе? Как ты это определил (а)?
3. Каких домашних животных ты знаешь? Почему их так называют?
4. Каких диких животных ты знаешь? Почему их так называют?
5. Как ты думаешь, где обитают домашние и дикие животные.
6. Чем отличаются домашние животные от диких.
Критерии оценки ответов:
Критерии оценки ответов представлены в таблице №
Таблица №
| Уровень | Показатели уровня знаний о о многообразии животных и местах их обитания. | Баллы |
| Высокий | ||
| Средний | ||
| Низкий |
· 2 балла – ребёнок самостоятельно показывает и называет животное на картинке, определяет их группу и их отличительные особенности, отвечает самостоятельно на все заданные ему вопросы
· 1 балл – у ребёнка имеется определённый объём знаний, но отвечает с помощью наводящих вопросов, с трудом называет домашних и диких животных, и их место обитания.
|
|
|
· 0 баллов – если нет ответа или ребёнок затрудняется ответить на вопрос, путается в определении группы животных и в нахождении отличительных особенностей данной группы (ему не помогают советы взрослого).
Результаты оценки уровня знаний о многообразии животных и местах их обитания представлены в таблице №
Таблица №
| № | Имя ребенка | Вопросы | Баллы | Уровень | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||
| 1. | Денис | ||||||||
| 2 | Карина | ||||||||
| 3. | Алсу | ||||||||
| 4. | Саша | ||||||||
| 5. | Дима | ||||||||
Высокий уровень – 12-11
Средний уровень – 10-9
Низкий уровень – 8-7
Ситуация 1
Развивающая предметно-пространственная среда: карточки:
– щенок (сытый, довольный, толстый);
– щенок (худой, взъерошенный, грустный);
– силуэт ребенка без лица (дополнительно к ним прилагаются модели эмоций: радость, грусть, гнев, спокойствие, удивление).
Инструкция к проведению диагностики:
Раскладывает перед ребенком две карточки с изображением щенят. Предлагаю ребенку рассмотреть карточки и ответить на вопросы:
1. Какое настроение у тебя будет при встрече с щенком? Почему?
2. Реши, как быть: мама разрешила тебе взять домой щенка, но только одного. Какого бы щенка ты выбрал? Почему?
Ребенок дает свои ответы.
Ситуация 2
Развивающая предметно-пространственная среда: картинка – лесная поляна, на ней много земляники, ребенок с пустой корзиной.
Инструкция к проведению диагностики:
Воспитатель предлагает ребенку рассмотреть картинку, выслушать начало рассказа по этой картинке и придумать его окончание.
«Однажды Петя отправился в лес. Он шел по лесу долго и искал землянику. Вот показалась поляна, а на ней много земляники. Петя сначала обрадовался, увидев много каких-то цветов, но присмотрелся, и оказалось, что эта земляника еще не поспела.
Воспитатель: Как ты думаешь, что произошло дальше?
Ребенок продолжает рассказ придумывая
Оценка результатов:
2 балла – Высокий уровень – ребенок проявляет устойчивый интерес к заданию, внимательно рассматривает предложенную ситуацию, выделяет основные связи и закономерности, активно выражает свои эмоции в речи, мимике, жестах. Проявляет сочувствие и сопереживание объектам природы, предлагает позитивные решения ситуации, аргументирует свои ответы и выводы.
1балл – Средний уровень – ребенок заинтересован заданием, но интерес неустойчив; не всегда адекватно оценивает ситуацию на картинке, не всегда замечает основные связи и зависимости, отмечает второстепенные детали; делает выводы по наводящим вопросам взрослого.
0 баллов – Низкий уровень – ребенок либо индифферентен к заданию, либо проявляет негативные эмоции и отношение к объектам природы.
| № | Имя ребенка | Баллы | Уровень | |
| 1. | Настя | 15 | Среднии уровень | |
| 2. | Дима | 20 | Высокий уровень | |
| 3. | Саша | 11 | Низкий уровень | |
| 4. | Максим | 20 | Высокий уровень | |
| 5. | Дима | 22 | Высокий уровень |
Высокий уровень – 22-20
Средний уровень –16-14
Низкий уровень – 11-10
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 88; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!