VI . Осмысление нового материала, применение усвоенного, закрепление изученного
Тема: Из истории письменности
Цель: знакомство с историей возникновения письменности на Руси, с историей создания славянской азбуки, русского алфавита.
Задачи:
Образовательные: предоставить информацию об истории создания славянской письменности,познакомить обучающихся с просветительской деятельностью Кирилла и Мефодия, создателей азбуки;
Развивающие: развивать у школьников интерес к родной истории, к родному языку; Воспитательные: воспитывать у учащихся чувство патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины; на примере жизни великих просветителей славянства Кирилла и Мефодия воспитывать уважительное отношение к глубоким и прочным знаниям, к стремлению учиться, повышать свою культуру.
Форма урока: урок-экскурсия.
Оборудование: раздаточные материалы (тексты, презентация).
Ход урока
I.Оргмомент
Прозвенел для нас звонок,
Начинается урок.
Ровно встали, подтянулись,
И друг другу улыбнулись.
II . A ктуализация знаний.
Дар, что «ценнее и больше всего серебра и золота,
И драгоценных камней, и всего преходящего богатства»
Эпиграфом к нашему уроку я взяла слова византийского императора Михаила III, жившего в 9 веке.
- Как вы думаете, о каком даре идёт речь? Кому предназначался сей дар? Чему будет посвящён сегодняшний урок?
Ничего страшного, что вы пока не знаете ответа на эти вопросы. К концу урока, я думаю, каждый из вас сможет на них ответить.
|
|
|
Итак, начнём с последнего вопроса: чему будет посвящён наш урок?.
Чтобы ответить на этот вопрос, я предлагаю разгадать данный ребус.
И100‘3Я письменности
- Разгадайте ребус. («История письменности».)
- О чём же пойдет речь? (О возникновении письменности.)
- Сегодня я предлагаю совершить путешествие в музей Истории письменности…
Люди знают, кто придумал электродвигатель и антибиотики, Конституцию и компьютер. Но эти открытия, изменившие жизнь человечества, никогда не состоялись бы, если бы в древности кто-то, чьих имен мы никогда не узнаем, не изобрел письменность. Времена, когда не существовало письменности, так и называют – доисторическими. Первые шаги на пути создания письма были сделаны человечеством 20–30 тысяч назад. (На доске табличка «20–30 тыс.лет назад».)
- Можете ли вы представить современную жизнь без книг или газет? (Высказывания детей.).
- Как развивалось бы человечество, если бы ему пришлось передавать всю информацию только устным способом? (Высказывания детей.)
- Знаний накопилось больше, чем люди могли удержать в памяти и устно передавать друг другу. Но речь не могла служить единственным средством общения. Так и возникла письменность, которая помогала сохранять и доносить информацию современникам и потомкам. Именно поэтому письменные источники имеют особую ценность для ученых.
|
|
|
- А какие письменные источники вы знаете? (Хроники, грамоты, договоры, указы, дневники, летописи)
Обобщение: Письменные памятники – это все типы записей, сделанные на различных материалах: камне, глине, дереве, берёсте или бумаге.
- Путь к появлению письменности был долгим. Человек той ранней эпохи шел на ощупь к открытию письма. И сегодня в нашем историческом музее мы постараемся пройти этот нелегкий путь. А помогут нам наши экскурсоводы.
III . Открытие нового
- Мы в зале № 1. Он называется «Загадочные письмена».
Наша цель: проследить историю возникновения письменности, её поэтапное развитие.
Давным-давно люди начали использовать фигурки животных или просто предметы (палочки, камни.) для записи и учета скота, т.е. открыли предметное письмо. (На слайде -табличка «Предметное письмо».)
-Ученик 1. У древних людей существовали простые способы записывать события или передавать известия. Если племя хотело объявить другому войну, оно посылало ему копьё или стрелу. А если речь шла о мире, посылали табак и трубку в придачу или зеленую ветку
|
|
|
Ученик 2: Древнегреческий историк Геродот рассказывал, что когда могущественный и непобедимый персидский царь Дарий I вел против кочевников-скифов войну, которая «затягивалась и конца ей не было видно», скифские цари отправили к Дарию вестника с дарами. Это были птица, мышь, лягушка и пять стрел. (По ходу рассказа достает предметы-рисунки из корзины. И прикрепляет на доску). Персы спросили посланца, что означают эти подношения, но тот ответил, что ему приказано только вручить дары и как можно скорее возвращаться. Персам предстояло самим понять значение этих даров…
- А вы сможете разгадать смысл этого послания?
Ученик 1: Персы собрали совет. Дарий полагал, что скифы отдают себя в его власть и потому принесли ему в знак покорности землю и воду, ибо мышь живет в земле, лягушка обитает в воде, птица, быстрая как конь, – знак бегства, а стрелы означают, что скифы отказываются от сопротивления. Один из мудрых мужей, сопровождавших царя с ним не согласился. Он истолковал послание скифов совершенно иначе: «Если вы, персы, как птицы, не улетите в небо, или, как мыши, не зароетесь в землю, или, как лягушки, не поскачете в болото, то не вернетесь назад, пораженные этими стрелами». Дальнейшие события показали, что прав был именно этот мудрец: самоуверенный царь Дарий потерпел поражение от скифов.
|
|
|
Вывод: Дары скифов были своеобразным способом передачи информации.
- Как ученые называют такой способ передачи информации? (Предметным письмом)
- Когда-то с него и началась история письменности. Как вы думаете, удобен ли был такой способ письма? Почему? (Понять письмо можно было по-разному.)
Переходим в следующий зал, к следующей экспозиции.
Ученик 3. Предметным письмом считаются и такие древние способы передачи информации, как вампумы и кипу.
- Вампумы – это шнуры с нанизанными на них раковинами разного цвета или пояса, сплетенные из таких шнуров. Североамериканские индейцы использовали вампумы, чтобы передавать информацию. Количество, цвет и взаиморасположение раковин были значимы.
- Свое древнее значение цвета сохранили и сейчас. С ними мы сталкиваемся в самых различных ситуациях. Враг выбрасывает белый флаг – значит, просит перемирия, человек весь в черном – траур по умершему. Где можно еще встретить такое цветовое письмо? (Сигналы на корабле, светофор, маяк…)
- Самый популярный вид предметной письменности древних индейцев – шнуры с узелками, которые назывались – кипу (узел). Вот как выглядело такое узелковое письмо.
Ученик 4. К основной, толстой веревке в строго определенном порядке прикреплялись более тонкие шнуры, каждый из которых имел свой цвет, свое значение. Кроме того, имели значение толщина и длина шнуров, число и форма узлов. С помощью этих узелков выражалось любое число, а цвет шнура обозначал тот или иной предмет.
Посмотрите на рисунок. Сможете вы прочитать, что здесь написано? (Высказывания детей.)
Прочитать такое письмо было нелегко. В нем важно все – толщина шнурков, способ завязывания узла, сочетание соседних узлов.
(Показать узлы макраме.)
Возможно, эти узлы тоже что-то обозначают.
- Возможно, каждый узел макраме тоже что-то обозначает.
Ученик 1. Узелковое письмо живо и по сей день. Индейцы-пастухи в Южной Америке до сих пор пользуются шнурами с завязанными на них узелками для подсчета своих стад. Есть индейское племя, которое пользуется веревочным календарем. Отправляясь в дальний путь, муж оставляет жене шнур, на котором столько узлов, сколько дней он предлагает пробыть в дороге. Дальним отголоском такого письма является и наша привычка завязывать для памяти узелок на носовом платке.
- Почему возникла необходимость появления письменности? (Для передачи мыслей, как способ передачи информации, средство общения.)
- Какой недостаток был у первобытных типов письма?
Вывод: Такие письма было очень трудно понять. Нельзя было выразить многие понятия, доступные человеческому мышлению и языку.
- Переходим в зал №3 «Пиктография». Кто из вас знает, что оно обозначает?
- К пиктографии относятся и древние наскальные рисунки. Анатоль Франс, французский писатель, сказал: «Первыми книгами людей были камни».
А сейчас посмотрим следующую экспозицию в зале № 2. («рисуночное письмо») - Рассмотрите рисунок. Что на нем изображено? (Сцена охоты.)
- Почему на своих первых рисунках люди рисовали животных? (Высказывания детей.)
- Человек тогда не пахал землю и не сеял. Он охотился на диких зверей, и его жизнь зависела от удачной охоты. Поэтому животные интересовали людей больше всего. Их рисовали углем на стенах пещеры. И ныне, наскальные рисунки поражают нас точностью и реализмом.
Ученик 2. Рисуночное письмо оперирует не буквами, из которых складываются слова, а рисунками (пиктограммами), каждый из которых графически изображает конкретный предмет или явление.- Пиктография не требует от воспринимающего какой-то особой грамотности. Более того, она может быть одинаково понятна людям, говорящим на различных языках.
- Первобытный человек рисовал не ради развлечения, а для того, чтобы передать какое-то содержание или запечатлеть событие. «Нам никогда не узнать, как это происходило», – может быть, подумаете вы. И все-таки был человек, который рассказал нам о создании письменности так живо и красочно, как будто он видел все сам. Это американский поэт, который жил в прошлом веке, Генри Лонгфелло. Свою книгу о вожде индейцев по имени Гайавата Лонгфелло назвал «Песнь о Гайавате». Русскими стихами ее пересказал писатель Иван Алексеевич Бунин. Легендарный вождь индейцев горевал о том, что люди не могут передать своим потомкам то, что они сами знают и умеют. Все знания исчезают – растворяются во времени.
«При свиданье – с глазу на глаз
Мы ведём свои беседы;
Но, расставшись, мы вверяем
Наши тайны тем, которых
Посылаем мы друг к другу;
А посланники нередко
Искажают наши вести
Иль другим их открывают».
- И вот для того, чтобы ничего не забывалось, и люди могли даже через века передать свои мысли и чувства, Гайавата изобрел письменность.
Для чего он изобрел письменность? ( Для того, чтобы ничего не забывалось, и люди могли даже через века передать свои мысли и чувства.)
- Как вы думаете, сколько же надо было изобрести рисунков, чтобы обозначить все, что окружает людей, и все, что они хотели сказать друг другу? (Высказывания детей.)
Как вы думаете, о чем говорится в этом письме?
Ученик 3: Как только возникла письменность, возник и вопрос: а как читать? Если написавший придавал письменным знакам одно значение, а читающий – другое, то ничего хорошего не получалось. Об этом забавно рассказал Редьярд Киплинг в сказке «Как было написано первое письмо». История произошла в племени людей в далёкие «дописьменные» времена.
(фрагмент мультфильма)
Если вам понравилась история девочки Таффи, прочитайте книгу Р. Киплинга.
- А давайте мы тоже попробуем составить свое рисуночное письмо
Групповая работа
Каждая группа получает задание. Вы пишите записку. А потом посмотрим, что у нас получится…
(Всем группам дается одинаковый текст: «Жди меня около дерева на углу футбольного поля в 3 часа дня – мы пойдем ловить рыбу». Ученики работают в группах по 4 человека.)
Показать свой вариант – 
- Почему же получились такие разные работы? (Все по-разному поняли текст.)
- Почему способ сообщений пиктограммами не очень удобный? (Понять письмо можно по-разному.)
VI . Осмысление нового материала, применение усвоенного, закрепление изученного
- А могли бы вы придумать рисунки, обозначающие знакомые вам пословицы? Попробуйте!
Работа в группах. Каждой группе выдаются заранее напечатанные пословицы:
1. Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
2. Слово – не воробей, вылетит – не поймаешь.
3. Волков бояться – в лес не ходить.
4. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
5. Не рой яму другому, сам в неё попадёшь.
6. Один в поле не воин.
- Много веков люди пользовались рисуночным письмом, но, как оказалось, не все граждане земного шара отказались от таких писем и в XX веке. В 1948 году вожди нескольких индейских племен послали президенту США письмо, очень озадачившее чиновников Белого дома. Индейский писец на куске коры нарисовал нескольких животных, соединив их глаза и сердца какими-то линиями. Рядом он нарисовал контуры озера, знакомого американцам по географическим картам.
- Как же все это было понять? Как бы вы перевели это послание? (Высказывания детей.)
- Нашелся переводчик, который все расшифровал. Вот что означало послание индейцев: «Племена Журавля, Трёх Куниц, Медведя, Морского Человека и Морского Кота поручили в едином порыве сердец (это изображено линиями, соединяющими все фигуры.) главе племени Журавля обратиться с просьбой к президенту о разрешении им переселиться в места, которые обозначены в прошении».
- Почему вы не смогли правильно понять содержание этого послания? (Индейцы придавали знакам одно значение, а мы – другое.)
- А где употребляется рисуночное письмо в наше время? (На вывесках магазинов, в дорожных знаках …)
Как вы думаете, удобны ли пиктограммы?
Предлагаю порассуждать на эту тему. 1 ряд находит плюсы пиктографического письма. 2 вариант – называет его недостатки
Возможные ответы: Пиктограммы удобны, поскольку всем понятны, простые, наглядные.
Трудно передать сложное содержание, авторы создавали все новые пиктограммы, что приводило к путанице.
По мере усложнения человеческого мышления совершенствовалось и рисуночное письмо.
Так, например, письмо ацтеков можно было бы назвать картинописью: все книги – это серии цветных картинок. Но не простых. Это переходная к письму форма пиктографии. В них есть знаки для обозначения ночи, камня, воды, знаки для чисел. С помощью своего письма ацтеки вели календарь, отмечали религиозные и памятные даты, а также составляли исторические хроники. Письменность ацтеков делала лишь первые шаги на пути превращения в иероглифическую.
- Как вы уже поняли, пиктография - не очень удобный способ передачи письменной информации. Именно поэтому человек стал задумываться о создании азбуки
- А знаете ли вы, кто являлся создателем славянской азбуки? (Кирилл и Мефодий). И мы с вами переходим в зал славянской письменности.
Ученик 5. Было время, когда славянские народы не знали грамоты, не могли читать и писать. У них не было даже азбуки, буквами которой можно было бы пользоваться при письме. Азбуку для славян составили, помогли научиться читать и писать — святые Кирилл и Мефодий. Отец братьев был греком, а мать – славянкой, она всегда говорила с детьми на своём родном славянском языке.
Славянская азбука появилась 1157 лет назад (863г). Для создания славянской азбуки (алфавита) – Кирилл взял все 24 греческие буквы, а так как в славянском языке звуков больше, чем в греческом, то прибавил недостающие буквы из армянского, еврейского и других азбук; некоторые же сам придумал. На тот момент азбука состояла из 43 букв. Мы и сейчас пользуемся этой азбукой, правда она немного изменилась: добавились буквы й, ё, э, некоторые буквы и вовсе перестали существовать.
-Посмотрите на слайд. Вы можете увидеть то, как буквы назывались и обозначались на письме.
-А Мефодий же продолжал великое дело – перевод на славянский язык священных книг и крещение славянского народа.
-Какое значение имело создание славянской азбуки на Руси?
-В Древней Руси было малое количество грамотных людей, среди них: священники и монахи. Со временем у людей появилась необходимость в записи исторических событий. Они стали вести летописи. Каждая летопись отдалялась от предыдущей красной строкой. Люди, которые писали или переписывали книги, назывались писцами. Писцы вносили в летопись события, которые могли подтвердиться очевидцами. Что записывали в летописях? Записывали происходившие события по годам. Часто в летописи входили легенды, народные сказания. Лишь немного из этих сокровищ русской культуры сохранились до нашего времени. Они гибли в огне от пожаров, при вражеских набегах. Для нас древние летописи очень важны, они рассказывают о жизни нашей страны на протяжении целого тысячелетия. Это драгоценные сокровища истории.
- Сегодня мы познакомились со способами «информирования» в «дописьменные» времён. Узнали о создателях славянской письменности. А на следующем уроке поговорим о самой письменности.
V . Итог урока.
– Назовите этапы возникновения и развития письменности.
– Что нового вы узнали на уроке?
- В каком зале вам понравилось более всего?
– Кто доволен своей работой на уроке?
- Заполните листы самооценки.
VI. Домашнее задание
Подготовить сообщение по темам:
1. Клинопись.
2. Священные знаки – иероглифы.
3. Кмрилл и Мефодий – создатели славянской письменности.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 77; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!