Лексический способ передачи логического ударения
КУЛЬТУРА ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ.
ФОРМИРОВАНИЕ СТИЛИСТИЧЕСКОГОЬ МЫШЛЕНИЯ
Практикум[1]
Часть 1. ЯСНОСТЬ РЕЧИ
I . Смещённое логическое ударение
Позиционный способ передачи логического ударения
1. Подчеркните слова, на которых воспринимается логическое ударение.
1. На углу машина остановилась. Машина остановилась на углу. 2. Много новых городов выросло в Сибири. В Сибири выросло много новых городов. 3. Телеграммы подаются в это окошечко. В это окошечко подаются телеграммы. 4. Дверь отворилась, и Петров вошёл. Дверь отворилась, и вошёл Петров. 5. Гостей приветствовал директор школы. Директор школы приветствовал гостей. 6. Той ночью ветер был сильным, огонь распространялся быстро, к тому же заметили пожар поздно. 7. Пётр I вошёл стремительно, и пламя свечей заколебалось. 8. Учебник излагает сведения кратко, однако познакомиться с основами науки вы сможете.
2. С какого слова на какое смещается при восприятии логическое ударение? Укажите стрелкой.
О б р а з е ц:
В опытной группе детям читали стихи, а в контрольной — нет.
Логическое ударение воспринимается на слове стихи (вместо читали}.
Пояснение: стрелка исходит от слова, на котором мыслил логическое ударение автор, и направлена к слову, на котором воспринимает логическое ударение читающий.
1. Писателя заботило, чтобы не проскользнуло какой-нибудь ошибки; он читал сначала сам корректуру, потом давал редактору. 2. В первом тексте существительные стоят в нужной форме, во втором — числительные. 3. Тогда ещё не было письменности у казахов, ноих устное творчество достигло высокого уровня. 4. Дорогу постоянно ремонтируют. Вот и получается: вчера ехал здесь, а сегодня уже нельзя. 5. На уроке астрономии нам объяснили, когда можно наблюдать луну, а когда — нет. б. Авторы этих высказываний ошибаются по-разному: одни из них недооценивают роль личности, другие её переоценивают. 7. Случаи пропажи книг в интернате обычно замалчиваются. Поэтому мы особо на них остановимся.
|
|
|
3. Поставьте логически ударное слово в ударную позицию.
1. Когда Марат уезжал в Москву, знакомых он встретил на вокзале. 2. Брату я подарил
альбом для марок, а книгу — сестре. 3. Досадно становится, как посмотришь на поле: земля кое-как вспахана. 4. Иногда в классе не находится образцового сочинения, которое можно прочесть для всех, поэтому лучшие работы надо хранить учителю. 5. В поэзии чаще используется эмоциональная лексика, чем в прозе. 6. Учитель объяснил, когда можно ставить логически ударное слово в ударную позицию, а когда — нельзя. 7. При взаимном рецензировании ученик должен сам исправить все стилистические ошибки в работе товарища. Правда, это отнимает много времени у ученика, зато даёт хорошие плоды. 8. Работа над стилистическими ошибками приносит хорошие результаты только тогда, когда систематически проводится с учащимися, а не от случая к случаю.
|
|
|
4. Исправьте порядок слов. В скобках указано, на какое слово падает, по замыслу автора, логическое ударение.
1. Выработанный навык будет безотказно действовать (безотказно) 2. Особого внимания заслуживает использование местоимений в речи (местоимений). 3. Сосед отправил это письмо (сосед). 4. Измените фразу так, чтобы она была правильно построена (правильно). 5. Он приехал и узнал, что днем было собрание (днем).
5. Скажите, какое из предложений, стоящих в правом столбце, больше подходит как последующее в повествовании за предложением, стоящим в левом столбце. Объясните свой выбор.
1. В художественной галерее 1) Все говорили об этой картине. появилась новая картина. 2) Об этой картине говорили все.
2. Народ Индии не хотел мириться 1) Волнения часто происходили в стране.
с гнётом чужеземцев. 2) В стране часто происходили волнения.
|
|
|
3. Мой попутчик спал, а я сидел 1) Девушка вошла в наше купе.
за столиком и читал газету. Вдруг 2) В наше купе вошла девушка.
открылась дверь.
4. На берегу озера высится 1) Рабочие-горняки отдыхают и лечатся в этом
красивое белое здание санатории.
2) В этом санатории отдыхают и лечатся
рабочие-горняки.
3) В этом санатории рабочие-горняки отдыхают
и лечатся.
6. Из двух стоящих в скобках предложений выберите нужное.
Поезд остановился на маленькой станции. Пассажир посмотрел в окно и увидел женщину, которая продавала булочки. (Женщина стояла довольно далеко от вагона. Довольно далеко от вагона стояла женщина.)
Пассажир не хотел идти за булочками сам, так как (отстать от поезда он боялся; он боялся отстать от поезда).
(По платформе гулял мальчик; мальчик гулял по платформе), и (пассажир позвал его; его позвал пассажир).
— Сколько стоит булочка? — спросил пассажир.
— Десять рублей, — ответил мальчик. (Мужчина дал мальчику двадцать рублей; двадцать рублей дал мальчику мужчина.)
— Возьми эти деньги и купи две булочки, одну мне, а другую себе.
|
|
|
(Через минуту вернулся мальчик. Через минуту мальчик вернулся.) (Он с аппетитом ел булочку. Он ел булочку с аппетитом.)
Мальчик подал пассажиру десять рублей и сказал:
— К сожалению, (там была одна булочка; одна булочка была там.)
7. В каком из двух сопоставляемых предложений слова расположены правильно?
1. Нина послала матери телеграмму. Телеграмму послала матери Нина. 2. В Москву приехала болгарская делегация. Болгарская делегация приехала в Москву.
Лексический способ передачи логического ударения
1. Подчеркните лексический усилитель. Обратите внимание на его расположение по отношению к выделяемому слову (препозиция — постпозиция).
1. Дружные супруги даже из Тихого океана воду вычерпают. 2. Только отец соблюдал спокойствие. 3. Как раз здесь начинается минное поле. 4. Именно в кратере нашли этот минерал. 5. Давно ли он ушёл? 6. Я должна уехать сегодня же! 7. Он был со мной чрезвычайно любезен. 8. Одна-единственная спичка оставалась у нас. 9. Вот теперь-то мы повоюем! 10. Так и замерло сердце у Никиты.
2. Объясните, чем вызвано повторение слов в следующих предложениях.
1. Медленно, медленно плывут над землей облака. 2. Отчего же, отчего вы меня не послушали? (А. П. Чехов.) 3. В трудном, очень трудном положении оказываются тут зимовщики. 4. Праздничная толпа гулом гудит на площади. 5. Стоном стонет лес дремучий. 6. Не верь, не верь себе, мечтатель молодой. (М. Ю. Лермонтов.) 7. Да не там ты смотришь, не там. 8. Тихо-тихо было в лесу. 9. Ну куда он, куда он гонится? (С. Есенин.)
3. Вычеркните один из двух смежных синонимов и проследите, как при этом изменится (в восприятии читающего) место логического ударения.
1. Чтец в соответствии с замыслом может заострять, обнажать мысль автора. 2. Частицы обычно употребляются для выделения, подчёркивания какого-либо слова. 3. Для изучения явления, законы которого неизвестны, мы создаём, конструируем упрощённую модель. 4. Известно, что с помощью умственных действий человек способен предварять, упреждать свои практические действия.
4. Мысленно устраните из предложения выделяющую частицу и проследите, на какое слово переместится (в восприятии читающего) логическое ударение.
1. Лишь экономное использование усилительных слов бывает выразительным. 2. Остановимся в заключение лишь на нескольких таких вопросах. 3. Даже верблюды были испуганы. 4. Только Катя осталась в блиндаже. 5. Развитие звуковой системы языка лишь в конечном счёте объясняется данными физиологии. 6. Лишь бензином можно вывести это пятно.
5. Сравните попарно следующие предложения. Установите, что изменяет введение в предложение лексического усилителя.
1. Лодыгин создал первую лампу накаливания. — Именно Лодыгин создал первую лампу накаливания. 2. Кедр растёт в нашем лесу. — Даже кедр растёт в нашем лесу. 3. Я вчера был в театре. — Я вчера действительно был в театре. 4. Связной должен был прийти сегодня. — Связной как раз и должен был прийти сегодня.
6. Переставьте выделяющую частицу на своё место.
1. Из окна видны редкие и безлистые ещё липы. 2. Ведь многие хозяйства мечтают ещё только о стопудовых урожаях. 3. Годовой план уже должен быть завершен в октябре. 4. Если в прошлом году было семь неуспевающих, то сейчас их только у нас два. 5. Этому родители учили ещё его с детства.
7. Добавьте к логически ударному слову (оно указано в скобках) подходящий по смыслу лексический усилитель.
1. Он не видел, как ставятся ульи (не видел). 2. Друзья от него отвернулись (друзья). 3. Установлено, что описываемая в тексте картина постепенно складывается в сознании читателя (постепенно) 4. Вы сможете писать для детей (сможете). 5. Почему изменяется язык? (почему) 6. Самодеятельный театр представил народное искусство (народное).
8. Введите, где это требуется, необходимые лексические усилители.
1. Надо говорить на языке, который учишь: устная речь — основа знания. 2. По небрежности ученика получилось, что жандармы распространяли речь Павла, а не Ниловна. 3. Пишите в форме тезисов, а не заглавий, так как тезисы требуют больше слов, чем заглавие, но заключают в себе гораздо больше содержания. 4. Машина пошла быстрее. Собака некоторое время держалась сзади, но потом отстала.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 196; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!