Что делать? Компетенции педагога. Инструменты, задания, приёмы.
Управление образования администрации города Горловка
Муниципальное учреждение дополнительного образования города Горловки «Городской Дворец детского и юношеского творчества»
«Компетенции педагога по формированию функциональной грамотности»
Лихоманова Г.Н.,
Заместитель директора по методической работе
Г.
ВСТУПЛЕНИЕ
Функциональная грамотность - выработанная в процессе учебной и практической деятельности способность к компетентному и эффективному действию, умение находить оптимальные способы решения проблем, возникающих в ходе практической деятельности, и воплощать найденные решения.
Функциональная грамотность предполагает умение применять знания: найти новую информацию, проверить ее достоверность, на ее основе изучить новые виды деятельности, - иными словами, способность заниматься саморазвитием и самообразованием. Умение правильно пользоваться имеющимися знаниями.
К роли учителя как информатора, дающего теорию, сегодня добавляется роль человека, который не боится неопределенности, неоднозначности, противоречивости, недостаточной надежности информации, наличия альтернативных точек зрения.
Функционально грамотный человек – это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
|
|
|
Компетенции по формированию функциональной грамотности
Креативное мышление. Креативность означает способность сознания создавать нечто новое и обладающее ценностью. Креативное мышление — это процесс генерации идей. Поэтому компетенция «креативное мышление = умение генерировать идеи».
Глобальные компетенции - способность критически рассматривать с различных точек зрения проблемы глобального характера и межкультурного взаимодействия; осознать, как культурные, религиозные, политические, расовые и иные различия могут оказывать влияние на восприятие, суждения и взгляды – наши собственные и других.
Универсальные педагогические компетенции - высокая профессиональная культура общения, совокупность общепедагогических и общедидактических компетенций, влияющих на высокий уровень и результативность в профессионально-педагогической деятельности педагога, в том числе воспитательной.
Трансверсальные или «мягкие» компетенции:
– личностные качества и установки (самоменеджмент)
- социальные навыки (коммуникация, эмоциональный интеллект)
- менеджерские способности (управление временем, критическое мышление)
|
|
|
Читательская компетенция - это совокупность знаний, умений и навыков , позволяющих человеку отбирать, понимать, организовывать информацию, представленную в знаково-буквенной форме, и успешно её использовать в личных и общественных целях.
ИКТ-грамотность, в том числе цифровая грамотность - набор знаний, умений и навыков, которые необходимы для жизни в современном мире, для безопасного и эффективного использования цифровых технологий и ресурсов Интернета.
Формирование и оценка креативного мышления
Обсуждаемые вопросы:
-Креативное мышление – одна из составляющих функциональной грамотности. Оценка креативного мышления.
-Как формировать креативное мышление?
-Компетенции педагога и педагогические инструменты
-Эффективные задания, приёмы и практики
--Зачем оценивать способность к креативному мышлению?
-- Значение и роль креативного мышления
Творческое мышление – основа для появления нового знания, инновационных идей; привычка мыслить креативно всё заметнее влияет на общественное и духовное развитие.
Привычка размышлять и мыслить креативно – важнейший источник развития личности ребёнка.
|
|
|
В основе креативности лежит способность к дивергентному мышлению («расходящиеся идеи»)
Диверге́нтное мышление (от лат. divergere — расходиться) — метод творческого мышления, применяемый обычно для решения проблем и задач. Заключается в поиске множества решений одной и той же проблемы.
Дивергентное мышление имеет четыре основные характеристики:
· Беглость — способность быстро формулировать несколько идей и решений;
· Гибкость — способность одновременно обдумывать различные способы решения проблемы;
· Нестандартность — способность формулировать идеи, которые не приходят в голову другим;
· Проработка — способность не только обдумывать детали идеи, но и находить ее воплощение.
( Творческое задание: дорисовка кругов)
Примеры заданий для формирования и оценки креативного мышления: письменное самовыражение (задания на картинках)
Источник (книга ) «Креативное мышление» (2 выпуска)- сборник эталонных заданий
Актуальность проблемы – формализм знаний - знания у учащихся есть, но грамотно пользоваться ими они не умеют.
Примеры проявления формализма знаний:
- понимание фразеологизма «Глаза разбежались»
- ситуация «Качели» - общая физическая основа «Рычаг»
|
|
|
Что делать? Компетенции педагога. Инструменты, задания, приёмы.
Давать возможность детям обмениваться мнениями по поводу учебного задания, обсуждать пути его решения, полученные результаты и т.д. – учебное сотрудничество, обучение в общении через организацию работы в парах и группах
Организация поисковой активности
Стимуляция и развитие самостоятельной оценочной деятельности
Использование педагогических инструментов путём создания учебных ситуаций и разработки учебных заданий:
1. Помогать лучше осознавать изучаемый материал:
- чаще использовать задания на демонстрацию «понимания смыслов»:
Приведи пример…, вырази с помощью…, изобрази… и т.д.
- создавать учебные ситуации, инициирующие учебную деятельность:
Давать опережающие домашние задания, использовать загадки, афоризмы, проводить диспуты, дискуссии и т.д.
2. Переводить знания из пассивных в активные:
- создавать учебные ситуации, требующие применения знаний
- использовать практики развивающего обучения (позиционное сотрудничество, поисковая активность, самостоятельная оценочная деятельность)
3. Способствовать интеграции знаний, алгоритмов, способов действий и рассуждений.
4. Формировать читательскую грамотность.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 68; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!