Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, учебник)
Стр 1 из 2Следующая ⇒
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, учебник). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте задание 172. Назовите выделенную основу предложения. – Укажите число и падеж имен существительных. – Прочитайте задание в упражнении 252. – Перечислите все падежные формы данных имен существительных, назовите их окончания. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Склоняют имена существительные. Выделяют окончания. (См. РМ, Приложение 2.) | Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Планировать свое действие |
| Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Запишите буквосочетания. – Сравните звуки, которые обозначают буквы «п» и «т». – Запишите скороговороку. | (См. РМ, Приложение 3.) Выполняют чистописание. Пп Тт Ттп Ппт От топота копыт пыль по полю летит. | |
| Работа над словами с непроверяемым написанием | Организует работу над словами с непроверяемым написанием. (См. РМ, Приложение 4.) – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. | Записывают словарное слово в индивидуальный словарик. |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| – Подберите однокоренные слова к слову «директор» |
Подбирают однокоренные слова к словарному слову. Составляют предложения с этим словом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Прочитайте слова, записанные на доске. Ребус, города, друг, задача, загадка, страна. – Чем эти слова похожи? – Какое слово лишнее? Почему? – Догадайтесь, о чем пойдет речь сегодня на уроке? – Прочитайте тему урока. | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока. – «Города», это существительное в форме множественного числа. – Об именах существительных множественного числа | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||||||||
| – Сегодня мы познакомимся со склонением имен существительных во множественном числе и узнаем, какие окончания бывают у имен существительных в форме именительного падежа множественного числа | |||||||||||||||||
| IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. Работа по учебнику (упражне- ние 253) | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – На какие типы склонения разделяются все имена существительные? По каким признакам? – Как вы думаете, будут ли различаться существительные по склонениям во множественном числе? – Давайте проверим ваши предположения. Существительные береза, ученик, гнездо, тетрадь, поле поставьте во множественное число и просклоняйте. – Что вы заметили? – Какой вывод можно сделать? – Прочитайте таблицу «Окончания имен существительных множественного числа в именительном падеже». Какие имена существительные во множественном числе имеют окончания -ы, -и, -а, -я? – Приведите примеры имен существительных, имеющих такие окончания | Выводят языковые закономерности, лежащие в ос-
нове изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов. Приводят примеры.
Делают вывод: окончания имен существительных во множественном числе не зависят от склонения; во множественном числе имена существительные не различаются по склонениям
| Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию. Осуществлять контроль по результату |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражне- ние 254). | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. – Прочитайте правильно. Спишите. Обозначьте в словах ударение, выделите окончания. – Запомните произношение данных имен существительных. – Составьте предложение, употребив в нем любое из данных имен существительных в именительном падеже. | Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Составляют предложение. Редакторы подготовили новый выпуск газеты о весенних праздниках. | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи
| ||
| Работа по учебнику (упражне- ние 255) | – Прочитайте. Сколько здесь предложений? (Пять предложений.) – Запишите предложения, правильно обозначая их границы и ставя, где нужно, запятые. Подчеркните главные члены предложения. Чем сходны предложения? – В одном падеже или в разных стоят в предложениях выделенные имена существительные? Объясните свой ответ. – Укажите падеж этих имен существительных | Записывают предложения, подчеркивают главные члены предложения. Выполняют морфологический разбор слова «узоры». (См. РМ, Приложение 5.)
Выполняют разбор слова по составу:  .
– В каждом предложении есть однородные члены.
– В разных падежах
| |||
| VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобре- | Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. – Прочитайте стихотворение Т. Андреевой. Придумайте название к этому стихотворению. («Весенние песни».) | Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения. Списывают, вставляя пропущенные окончания. | Понимать на слух ответы учащихся. Аргументиро- вать свою точ- |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| тенных знаний и умений. Работа по учебнику (упражне- ние 256). | – Спишите, вставляя пропущенные окончания. Объясните правописание данных окончаний. – Укажите падеж имен существительных, употребленных в форме множественного числа. | Объясняют правописание данных окончаний. Выполняют звуко-буквенный разбор слова «спать». Выполняют морфологический разбор слов по заданию. (См. РМ, Приложение 5.) | ку зрения. Формулировать свое мнение и позицию. Строить монологические высказывания. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
| Работа в тет- ради (зада- ние 173) | Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте отрывок из стихотворения С. Ост- ровского. – Найдите имена существительные во множественном числе и укажите над ними падеж. – Подчеркните в каждом предложении подлежащее | Выполняют задание в рабочей тетради. Указывают падеж имен существительных. Подчеркивают подлежащее. (См. РМ, Приложение 6.) | |
| VII. Итог урока. Рефлексия | Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Что обозначают имена существительные во множественном числе? – Что меняется в имени существительном при изменении его числа? | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми встретились на уроке. Продолжают высказывания: • Сегодня я узнал… • Было трудно… • Я выполнял задания… • Я понял, что… | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Различаются ли по склонениям имена существительные во множественном числе? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя | • Теперь я могу… • Я приобрел… • Я научился… | ||
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задание 174 в рабочей тетради | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Принимать, сохранять учебные задачи |
Приложение 1
Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку.
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.
Сообщают о готовности к уроку.
Определяют самоготовность (настроен ли слушать учителя, воспринимать материал урока).
Приложение 2
Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, учебник)
И вот уже трещатморозы (мн. ч., И. п.)
И серебрятся средь полей (мн. ч., Р. п.).
| И. п. | кто? | журавл 
| что? | пол 
| степ 
|
| Р. п. | кого? | журавл 
| чего? | пол
| степ
|
| Д. п. | кому? | журавл 
| чему? | пол
| степ
|
| В. п. | кого? | журавл
| что? | пол
| спеп
|
| Т. п. | кем? | журавл 
| чем? | пол
| степ
|
| П. п. | о ком? | о журавл 
| о чём? | о пол
| о степ
|
Приложение 3
Минутка чистописания
Массажируют руки.
Чтобы нам добыть огонь,
(Выполняют хлопки.)
Трём ладонью о ладонь.
Вдруг ладошка заискрится -
И бумажка загорится?
Приложение 4
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 53; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!