Проверка домашнего задания (учебник)
Стр 1 из 2Следующая ⇒
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| II. Актуализация знаний, необходимых для изучения и понимания нового материала. Проверка домашнего задания (учебник). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте задание в упражнении 236. Составьте предложения с выделенными словами в нужной падежной форме. – Запишите предложения. Составляют ли они текст? Почему вы так думаете? – Придумайте к нему заголовок. – Укажите падеж выделенных имен существительных, подчеркните окончания. – Выпишите из второго предложения словосочетания. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Читают предложения. Зачитывают из второго предложения словосочетания. живет (где?) на вершине на вершине (чего?) ели – Да, это текст. Предложения связаны по смыслу. – «Королек». (См. РМ, Приложение 2.) | Выделять существенную информацию актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять выс- |
| Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Запишите буквосочетания. – Спишите предложение и разберите его по членам предложения. Определите падеж имен существительных. Лес горит на солнце пурпурным, красным, нежно-желтым, золотистым огнем. | Выполняют чистописание.
| |
| Работа над словами с непроверя- | Организует работу над словами с непроверяемым написанием. – Отгадайте загадку. | Записывают словарное слово в индивидуальный словарик. |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||||||||||||||||||||||||
| емым написанием | Вот будильник во дворе, Будит всех он на заре. Красный, гладкий гребешок. Это – Петя-… (петушок). (См. РМ, Приложение 3.) – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. – Подберите однокоренные слова к слову «петух» |
Подбирают однокоренные слова к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом, составляют предложения | казанные мнения по существу полученного задания | |||||||||||||||||||||||||
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Прочитайте тему урока. – Сегодня на уроке будем упражняться в правописании безударных падежных окончаний имен существительных | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока | Принимать и сохранять учебную цель и задачу | |||||||||||||||||||||||||
| IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. Проводит работу по карточкам. – Прочитайте. Это текст? В зоопарк.. у клетк.. с обезьянами всегда много людей. Ветки черемух.. стояли в кувшин.. на окошк.. . | Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов. – Нет, потому что предложения не связаны между собой по смыслу. | Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| Кисти белых цветов сирен.. выделялись на зелен.. листьев. Дача дедушк.. стоит на окраин.. деревн.. . На болот.. в воздух.. пахло сыростью. – Как вы думаете, какое задание вы сейчас должны будете выполнить? – Проверьте, верно ли я выполнила это задание? В зоопарки, у клетки, ветки черемухи, в кувшини, на окошки, кисти сирени, на зелене, дача дедушке, на окраини деревни, в болоти, в воздухе. – Что нужно определить у существительного прежде чем писать окончание? | – Вставить пропущенные буквы и объяснить свой выбор. Исправляют ошибки, обосновывая свой выбор. – Чтобы правильно написать безударное окончание имени существительного, надо определить падеж, склонение имени существительного и подобрать проверочное слово: для 1-го склонения – «стена», для 2-го – «стол», для 3-го – «степь». |
| |||
| Работа по учебнику (упражне- ние 238) | – Прочитайте пословицы. Определите главную мысль одной из них. – Спишите, вставляя окончания имен существительных. – Докажите, что вы правильно выполнили задание | Списывают, вставляя окончания имен существительных. Выполняют звуко-буквенный разбор слова «жить», морфологический разбор слова «букваря». (См. РМ, Приложение 4.) | |||
| V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражне- ние 239). | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. – Прочитайте. Составьте из каждой пары слов словосочетания, употребив имена существительные в родительном, дательном или предложном падеже с предлогом. – Запишите словосочетания. Укажите падеж и склонение имен существительных, выделите окончания. | Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Записывают словосочетания. Указывают падеж и склонение имен существительных, выделяют окончания. (См. РМ, Приложение 4.) | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по реше- |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Оцените, насколько правильно вы выполнили задание. | нию учебной задачи | ||
| Работа по учебнику (упражне- ние 240) | – Прочитайте. Какие из данных имен существительных и в каких падежах будут иметь одинаковые окончания? – Запишите группами имена существительные с одинаковыми окончаниями, ставьте их в нужном падеже с предлогом или без предлога | Работают в парах. Записывают группами имена существительные с одинаковыми окончаниями. (См. РМ, Приложение 4, 5.) | |
| VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений. Чтение правила в стихах. | Организует выступление учащихся, дискуссию; выслушивает мнения, подводит итог. | Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Рассказывают правило в стихах. У существительных есть окончанья безударные. В них буквы «и» и «е» весьма коварные. Чтоб их правильно писать, Склоненье надо нам узнать: Если первое – тогда Подставляем мы «луна». Во втором склонении «Е» пишем без сомнения, А в склоненье третьем «И» напишем, дети. (См. РМ, Приложение 6.) | Понимать на слух ответы учащихся. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения. Адекватно использовать речевые сред- ства для реше- ния различных коммуникативных задач |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Работа в тет- ради (зада- ние 162) | Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте предложения из стихотворения С. Козлова «Кто как спит», вставляя в нужной форме пропущенные имена существительные. Пользуйтесь словами для справок. – Выделите окончания имен существительных в косвенных падежах | Выполняют задание в рабочей тетради. Вставляют пропущенные слова. Выделяют окончания имен существительных в косвенных падежах. (См. РМ, Приложение 7.) | |
| VII. Итог урока. Рефлексия | Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Кто с уверенностью может сказать «Я умею писать безударные окончания имен существительных»? – Кто испытывает трудности при написании падежных окончаний? – В чем вы испытываете трудности? – Что нужно сделать, чтобы их преодолеть? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке. Продолжают высказывания: • Я почувствовал, что… • Было интересно… • Меня удивило… • Своей работой на уроке я… • Материал урока мне был… • Мне захотелось… • Мне больше всего удалось… • Мое настроение… • Заставил задуматься… • Навел на размышления… | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задание 163 в рабочей тетради, упражнение 241 в учебнике | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи |
Приложение 1
Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку. Сегодня на уроке нам предстоит большая и трудная работа. Пожелаем мысленно друг другу хорошего настроения и успеха.
Сообщают о готовности к уроку.
Определяют самоготовность (настроен ли слушать учителя, воспринимать материал урока).
Мы – умные! Мы – дружные!
Мы – внимательные! Мы – старательные!
Мы отлично учимся! Всё у нас получится.
Приложение 2
Проверка домашнего задания (учебник)
Королёк
Маленькая птичка лето и начало осен 
(3 скл., Р. п.) проводит в хвойном лес 
(2 скл., П. п.). Она живёт на вершин 
высокой ел 
(3 скл., Р. п.). Строит королёк гнёздышко на кончик 
(2 скл., П. п.) еловой ветк (1 скл, Р. п.). Свою скромную тихую песн 
(1 скл., В. п.) птичка поёт круглый год. Зимой корольк 
(2 скл., Р. п.) можно встретить в городском парк (2 скл., П. п.) и на огород (2 скл., П. п.).
Приложение 3
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 73; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!