Проверка домашнего задания (учебник)
Стр 1 из 2Следующая ⇒
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| II. Актуализация знаний, необходимых для изучения и понимания нового материала. Проверка домашнего задания (учебник). Минутка чистописания. | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте задание в упражнении 215. Назовите сказки. – Прочитайте предложения, объясните написание падежных окончаний. Докажите, что вы правильно написали окончания. Проводит минутку чистописания. – Запишите буквосочетания. – Восстановите предложение и запишите его. Свила, клестов, гнездо, семья, и, птенцов, вывела. – Определите падеж имен существительных. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе.
– «Сказка о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина, «Сказка о царе Салтане» А. С. Пушкина, «Золушка»
Ш. Перро, русская народная сказка «Колобок», русская народная сказка «Лиса и журавль».
Читают предложения, называют имена существительные и падежные окончания.
(См. РМ, Приложение 2.)
Выполняют чистописание.
Семья клестов свила гнездо и вывела птенцов.
| Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Работа над словами с непроверяемым написанием | Организует работу над словами с непроверяемым написанием.
– Решите кроссворд (вопросы к кроссворду см. в ресурсном материале к уроку). Прочитайте ключевое слово.
– Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. – Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «адрес» | Уточняют значение слова «адрес» в толковом словаре. (См. РМ, Приложение 3.) Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
Подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом, составляют предложения
|
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Прочитайте словосочетания, записанные на доске. – Посмотрите на 1-й столбик. В каком падеже стоят имена существительные? (В родительном падеже.) – Поставьте ударение и выделите окончания имен существительных 1-го столбика. – В каком падеже имена существительные 2-го столбика? (В дательном падеже.) – Поставьте ударение и выделите окончание имен существительных 2-го столбика. – Что объединяет существительные в двух столбиках? (Безударные окончания.) – Прочитайте тему урока | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока.
| Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме |
| IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Сравните родительный и дательный падежи имен существительных по плану. Сделайте вывод. – Какими признаками различаются родительный и дательный падежи? – В каком склонении у существительных родительного и дательного падежей одинаковые окончания? | Выводят языковые закономерности, лежащие в ос- нове изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов. – Падежными вопросами, предлогами, окончаниями существительных 1-го и 2-го склонения. – В 3-м склонении. | Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Каким членом предложения являются имена существительные в родительном и дательном падежах? – Что надо сделать, чтобы правильно написать безударные окончания существительных? | – Второстепенным членом предложения. – Чтобы правильно написать безударные падежные окончания имени существительного, надо определить его склонение и вспомнить окончания имен существительных этого склонения в нужном падеже | ||
| V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражне- ние 216). Работа по учебнику (упражне- ние 217) | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. – Записывали ли вы когда-нибудь адрес на конверте? В каком падеже нужно поставить фамилию и отчество человека, которому адресуется письмо? (В дательном падеже.) – А вкаком падеже ставит фамилию, имя и отчество тот, кто отправляет письмо? (В родительном падеже.) – Напишите свой адрес, свою фамилию, свое имя. – Прочитайте. Запишите по образцу сначала словосочетания, в которых имена существительные имеют окончание -е, затем словосочетания, в которых имена существительные имеют окончание -и. Ставьте вопрос от главного слова к зависимому | Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Записывают свой адрес, свою фамилию, имя. (См. РМ, Приложение 4.) Записывают словосочетания. (См. РМ, Приложение 4.) | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Осуществлять контроль по результату |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений. Работа в тет- ради (зада- ние 148). | Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. (См. РМ, Приложение 5.) Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте стихотворение И. Мазнина. Как вы поняли значение выделенных слов? – Укажите падеж имен существительных. Допишите падежные окончания. | Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют задание в рабочей тетради. Объясняют значения выделенных слов. (См. РМ, Приложение 6.) | Формулировать свое мнение и позицию. Строить монологические высказывания. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делать выводы, извлекать информацию из различных источников |
| Работа в тет- ради (зада- ние 149) | – Прочитайте задание. Запишите данные имена существительные сначала в родительном, а затем в дательном падежах. Имена существительные употребляйте с предлогами | Выполняют задание. (См. РМ, Приложение 6.) | |
| VII. Итог урока. Рефлексия | Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – На какие вопросы отвечают имена существительные в дательном падеже? В родительном падеже? | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке. Продолжают высказывания: • Я почувствовал, что… • Было интересно… | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Какие предлоги употребляются с именами существительными в дательном падеже? – Дательный падеж – щедрый падеж. Он любит раздавать имена – хорошие и плохие. – Тому, – ответил Дательный, – Плохое имя дам, Кто не любит старательно Уроки делать сам! – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя | • Меня удивило… • Своей работой на уроке я… • Материал урока мне был… • Мне захотелось… • Мне больше всего удалось… • Мое настроение… • Заставил задуматься… • Навел на размышления… • Могу похвалить своих одноклассников… | ||
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить упражнение 218 | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Принимать, сохранять учебные задачи |
Ресурсный материал к уроку
Вопросы к кроссворду
1. Специальный знак почтовой оплаты. (Марка.)
| 2. По волне, волне, волне Плывет музыка ко мне. (Радио.) | 3. Заклеили клеем прочно И ко мне прислали срочно. Я его не пожалею: Получу и вмиг расклею. (Конверт.) | 4. День и ночь стоит на крыше Этот чудо-постовой: Всё увидит, всё услышит, Всем поделится со мной. (Антенна.) | 5. Сбоку – марка и картинка, В круглых штампах Грудь и спинка. Маленькое очень, Быстрое, как птица. Если захочешь – За море умчится. (Письмо.) |
Приложение 1
Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку.
– Здравствуйте, ребята. Урок русского языка я хочу начать с пословицы: «Красна птица пером, а человек ученьем». Как вы понимаете её значение?
– Каждый новый день надо начинать с хорошего настроения. Улыбнёмся и пожелаем друг другу доброго дня и радостного настроения.
Сообщают о готовности к уроку.
Определяют самоготовность (настроен ли слушать учителя, воспринимать материал урока).
Приложение 2
Проверка домашнего задания (учебник)
Пошёл он к своей землянк 
(1 скл., Д. п.), а землянк 
(1 скл., Р. п.) нет уже и следа. Пушки с пристан (3 скл., Р. п.) палят, кораблю пристать велят. Волшебница велела Золушк 
(1 скл., Д. п.) приоткрыть дверцу мышеловк (1 скл., Р. п.). Я от дедушк (1 скл., Р. п.) ушёл, я от бабушк (1 скл., Р. п.) ушёл. Лиса наварила манной каш (1 скл., Р. п.) и размазала по тарелк (1 скл., Д. п.).
Приложение 3
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 324; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!