Работа по учебнику (упражнение 212)
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, учебник). Минутка чистописания. | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте задание 145. Какие имена существительные 3-го склонения в дательном падеже вы подчеркнули? – Прочитайте задание в упражнении 211. Прочитайте словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа. – Выделите окончания имен существительных. Укажите склонение имен существительных. – Докажите, что вы правильно выполнили задания. Проводит минутку чистописания. – Послушайте четверостишие и определите, написание какой буквы мы будем сегодня повторять. Дождик, дождик, не дожди! Дождик, дождик, подожди! Дай дойти до дому Дедушке седому! – Расскажите всё, что вы знаете об этой букве. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе.
Азбука – к мудрости ступенька. Вежливостью открываются все двери. По работе и мастера знать. Птице даны крылья, а человеку – разум.
Читают словосочетания.
Радоваться  (2-е скл.), плыть по 
(1-е скл.), идти по  (1-е скл.), подъехать
к  (3-е скл.), подарить  (2-е скл.),
гулять по  (1-е скл.), написать 
(1-е скл.), спускаться к  (2-е скл.).
Выполняют чистописание. Записывают буквосочетания и слова.
Дд Дд Дд до ди де жд
Дождливый, дождевик, дождь, подожди.
| Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Показывает на доске письмо заглавной и строчной буквы «д». |
| ||
| – Прочитайте слова, записанные на доске. Какое слово здесь лишнее? Почему? – Какие слова мы называем родственными или однокоренными? – Запишите в тетрадь только однокоренные слова, выделите корень. – С какой орфограммой в корне слова вы встретились? – Как проверить безударную гласную в корне слова? – Какое из данных слов является проверочным? | – Слово «подожди» не является однокоренным. | ||
| Работа над словами с непроверяемым написанием | – Прочитайте словарные слова, записанные на доске: погода, деревня, дорога. – Какая орфограмма встретилась в этих словах? – Запишите данные слова, поставьте ударение, подчеркните непроверяемую гласную в корне слова | Выполняют задание. Отвечают на вопросы | |
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока. | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Что общего у всех подчеркнутых слов? (Все слова – имена существительные, отвечают на вопросы «кому?», «чему?». Все имена существительные в дательном падеже.) – Прочитайте тему урока. | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока: • Я хочу понять значение и роль дательного падежа. • Я хочу научиться находить существительные в дательном падеже. | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Анализировать, находить общее и раз- |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| – Сегодня на уроке будем изучать существительные в дательном падеже. К концу урока мы разберемся в значении и роли дательного падежа; научимся находить существительные в дательном падеже; повторим, как определять падеж у существительных; вспомним и закрепим способы проверки безударных гласных в окончаниях существительных | • Я хочу запомнить всю информацию о существительных в дательном падеже. • Я хочу лучше научиться проверять орфограммы слабых позиций в окончаниях существительных | личия, делать выводы. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме | |
| IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. Работа по учебнику (упражне- ние 212) | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Прочитайте высказывание М. Пришвина. Какова главная мысль этих строк? Как вы ее поняли? Спишите или запишите по памяти. Проверьте себя. – В каком падеже употреблены имена существительные с выделенными окончаниями? | Выводят языковые закономерности, лежащие в ос- нове изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов. Объясняют высказывание М. Пришвина. Списывают слова М. Пришвина, указывают падеж имен существительных. (См. РМ, Приложе- ние 2.) | Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию. Согласовывать усилия по решению учебной задачи |
| V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражне- ние 213) | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. – Прочитайте. Одинаковые ли будут окончания данных имен существительных в родительном и дательном падежах? Почему? (Окончания данных | Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Записывают данные имена существительные сначала в родительном, а затем в дательном падеже. | Осуществлять анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| имен существительных в родительном падеже будут одинаковы, а в дательном падеже – разные.) – Запишите данные имена существительные сначала в родительном, а затем в дательном падеже | Нет тропинки (1-е скл., Р. п.), нет площади (3-е скл., Р. п.), нет печки (1-е скл., Р. п.), нет печи (3-е скл., Р. п.) Дам тропинке (1-е скл., Р. п.), дам площади (3-е скл., Д. п.), дам печке (1-е скл., Д. п.), дам печи (3-е скл., Д. п.) | в устной форме | |
| VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений. Работа по учебнику (упражне- ние 214). | Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. – Прочитайте. Составьте из данных слов пословицы, изменяя форму выделенных имен существительных. Какой темой можно объединить пословицы? (Эти пословицы о труде и лени.) – Запишите составленные пословицы. Укажите падеж и выделите окончания имен существительных в форме родительного и дательного падежей. – Составьте по любой из данных пословиц рассказ или сказку. Подготовьтесь рассказать составленный текст. | Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями. Записывают составленные пословицы. Указывают падеж и выделяют окончания имен существительных в форме родительного и дательного падежей.
Ленивому  (1-е скл., Д. п.) все не до
 (1-е скл., Р. п.). У  (2-е скл., Р. п.)  (1-е скл., Р. п.) всегда отговорки. У ленивой  (1-е скл., Р. п.) нет и для себя 
(1-е скл., Р. п.).  (1-е скл., Д. п.) и солнце не в пору всходит.
| Понимать |
| Самостоятельная работа. | Проводит самостоятельную работу. – Прочитайте текст. Спишите. Подчеркните имена существительные в дательном падеже. По улице бежали брат и сестра. К магазину медленно шла хроменькая старушка. Из ее сумки выпал кошелек с деньгами. Костя видел это. Он нагнулся, | Читают текст, списывают. Подчеркивают имена существительные в дательном падеже. По улице бежали брат и сестра. К магазину медленно шла хроменькая старушка. Из ее сумки выпал кошелек с деньгами. Костя видел это. Он нагнулся, схватил его, побежал и отдал старушке. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||||||||||||||||||||||||||||
| схватил его, побежал и отдал старушке. Костя вернулся к сестре. Он стал жаловаться на старушку. Он был обижен тем, что она не сказала «спасибо». Сестра строго посмотрела на брата. Она сказала ему, что быть честным – долг каждого человека, а не заслуга. Не сразу Костя понял слова сестры. | Костя вернулся к сестре. Он стал жаловаться на старушку. Он был обижен тем, что она не сказала «спасибо». Сестра строго посмотрела на брата. Она сказала ему, что быть честным – долг каждого человека, а не заслуга. Не сразу Костя понял слова сестры. | Строить монологические высказывания. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Тест «Имена существительные в дательном падеже». | – Выполните тест. Определите, в каких словосочетаниях существительное употреблено в дательном падеже. Если слово в дательном падеже – обводите букву в столбике.
| Ключ: М – иду по дороге; О – бежать к маме; Л – гулять по парку; О – подарить Коле; Д – плыл по реке; Е – подъехал к дому; Ц – купил другу. |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||||||
| – Какое слово получилось? | – «Молодец». | ||||||||||||||
| Работа в тетради (задание 146) | Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте задание 146. Допишите окончания имен существительных. – Прочитайте задание 147. Впишите окончания имен существительных в указанных формах | Выполняют задание в рабочей тетради. Дописывают окончания имен существительных. Поездка по Выполняют задание.
| |||||||||||||
| VII. Итог урока. Рефлексия | Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя | Заранее подготовленный ученик читает стихотворение-правило. Я называюсь дательным, Работаю старательно. Кому отдать? К чему призвать? Лишь только я смогу сказать. С предлогом «к» и «по» дружу, Но и один гулять хожу | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности | ||||||||||||
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить упражнение 215 | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Принимать, сохранять учебные задачи |
послали письмо 
отправили письмо 
поступать по совес-
Приложение 1
Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку.
– Ребята, выполните все действия, записанные на доске.
Улыбнись другу (подруге)!
Подари улыбку учительнице!
Пожми руку однокласснику!
Девочки, подойдите к доске!
Мальчики, позвоните маме и признайтесь ей в любви!
– Как изменилось ваше настроение? (Настроение улучшилось, на душе стало теплее, атмосфера в классе стала приятной.)
– Я желаю вам всем хорошего настроения, активности, работоспособности. Вы у меня очень способные ученики. Я уверена, у нас с вами всё получится.
Сообщают о готовности к уроку.
Определяют самоготовность (настроен ли слушать учителя, воспринимать материал урока).
Приложение 2
Работа по учебнику (упражнение 212)
Рыб 
(1 скл., Д. п.) – вода, птиц 
(1 скл., Д. п.) – воздух, звер 
(2 скл., Д. п.) – лес, степь, горы. А человек 
(2 скл., Д. п.) нужна родина. И охранять природ 
(1 скл., В. п.) – значит охранять родину.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 70; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!